教學(xué)技能訓(xùn)練與測(cè)評(píng)

教學(xué)技能訓(xùn)練與測(cè)評(píng)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教學(xué)技能概念1、教學(xué)技能的定義（多選判斷*）教學(xué)技能定義為：經(jīng)過(guò)練習(xí)成的熟練的、自動(dòng)化的、完善化的教學(xué)行為方式。①教學(xué)技能是一種行為方式。②教學(xué)技能是教師在教學(xué)中運(yùn)用的行為方式。③教學(xué)技能與一般技能移用，具有熟練性的特點(diǎn)。這種熟練性主要表現(xiàn)為目的性、自動(dòng)化和完善化。④教學(xué)技能是通過(guò)訓(xùn)練和聯(lián)系形成的。（判）⑤教學(xué)技能與教師在教學(xué)實(shí)踐中自發(fā)地、無(wú)意識(shí)地形成的習(xí)慣性的行為方式不同。2、教學(xué)技能的特點(diǎn)屬于交際技能的有教育和教學(xué)的技能、公共關(guān)系的技能、戲劇表演的技能等（考單判）教學(xué)技能的主體是人，它的客體也是人教學(xué)技能輸出的是教學(xué)信息，是通過(guò)教學(xué)信息作用于教學(xué)對(duì)象（信息代替知識(shí)點(diǎn)）心智技能那樣僅僅是頭腦內(nèi)部的信息處理過(guò)程。教學(xué)技能劃分為：基本教學(xué)技能和綜合教學(xué)技能?；窘虒W(xué)技能劃分為：教學(xué)信息輸出的技能和教學(xué)信息輸入的技能教學(xué)信息輸入的技能：口頭表達(dá)的技能、書(shū)面表達(dá)的技能、體態(tài)表達(dá)的技能、操縱教學(xué)技術(shù)手段的技能（多選）教學(xué)信息輸入的技能：鉆研教材的技能、研究學(xué)生的技能、教學(xué)信息反饋的技能。備課的技能：鉆研教材的技能、確定教學(xué)目標(biāo)的技能、編制教學(xué)方案的技能上課的技能：導(dǎo)入的技能、講授的技能、提問(wèn)的技能、板書(shū)的技能、演化的技能、強(qiáng)化的技能教學(xué)技能是教師職業(yè)技能的核心內(nèi)容（）教師的職業(yè)知識(shí)是形成教學(xué)技能的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)行為方式是否熟練，直接影響著教學(xué)的客觀效果。教學(xué)技能是教師的教學(xué)意圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果的中介和橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素之一。（學(xué)會(huì)辨別）教學(xué)技能在教學(xué)中的作用（簡(jiǎn)答）答：1、掌握教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的必要條件。2、掌握教學(xué)技能可以使教師在課堂上恰當(dāng)分配自己的注意力3、掌握教學(xué)技能可以減少教師經(jīng)歷的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生。4、掌握教學(xué)技能可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。5掌握教學(xué)技能可以使教師去掉講課的不良的習(xí)慣，提高課堂美學(xué)水平。教學(xué)技能訓(xùn)練的科學(xué)方法論原理：整體原理、有序原理、反饋原理。教學(xué)技能訓(xùn)練的原則：目的性原則、分解原則、示范原則、實(shí)踐原則反饋原則（）教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑：1.教育理論課，2教學(xué)技能課，3學(xué)科教學(xué)法課，4課外活動(dòng)，5教育教學(xué)實(shí)習(xí)，6教學(xué)實(shí)踐（）成功地在教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練教學(xué)技能的關(guān)鍵是教師要有意識(shí)地把改善教學(xué)技能作為教學(xué)過(guò)程的一項(xiàng)重要任務(wù)（判）教學(xué)技能訓(xùn)練的一般程序？（考過(guò)簡(jiǎn)答）答：1講解2示范3設(shè)計(jì)和練習(xí)4表演5評(píng)價(jià)教學(xué)技能訓(xùn)練的方法（選擇題）書(shū)面作業(yè)方法、模仿的方法、對(duì)鏡練習(xí)的方法、錄音反饋的方法、模擬的方法、介入教學(xué)的方法和微格教學(xué)的方法。訓(xùn)練單元小體現(xiàn)了微格教學(xué)的“微”字的全部含義。（單選）口頭語(yǔ)言（簡(jiǎn)稱口語(yǔ)）是最基本的、使用最廣泛的表達(dá)手段（考過(guò)）教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)？（5個(gè)）答：1行業(yè)性和專業(yè)性2科學(xué)性與嚴(yán)肅性3教育性4藝術(shù)性5低速性教學(xué)口語(yǔ)的作用（4點(diǎn)）答：1教學(xué)口語(yǔ)是傳授知識(shí)的主要手段2教學(xué)口語(yǔ)是開(kāi)發(fā)智力的工具3教學(xué)口語(yǔ)是課堂調(diào)度的工具4教學(xué)口語(yǔ)的運(yùn)用是提高教育素質(zhì)修養(yǎng)的重要手段?？谡Z(yǔ)表達(dá)的修飾要素包括語(yǔ)速、節(jié)奏、輕重、聲調(diào)、沉默。教師口語(yǔ)表達(dá)中的弊病及其矯治（簡(jiǎn)答6點(diǎn)）答：1發(fā)音不良2共鳴不當(dāng)3換氣不良4口頭禪過(guò)多5語(yǔ)言不流暢6形象不佳書(shū)面表達(dá)的特點(diǎn)（4點(diǎn)）答：1可視性2可保留性3表達(dá)語(yǔ)速慢4需要輔助手段不規(guī)范的書(shū)寫主要有濫用繁體字、使用表外簡(jiǎn)化字、書(shū)寫錯(cuò)別字三種體態(tài)語(yǔ)言就是一種以身體的姿勢(shì)、手勢(shì)、眼神和面部表情為主要表達(dá)手段的交際工具（多選）體態(tài)語(yǔ)言的特點(diǎn)（4點(diǎn)考過(guò)）答：1以視覺(jué)形象為信息載體2豐富的表現(xiàn)能力3較強(qiáng)的感染能力4表意的模糊性體態(tài)語(yǔ)言的作用（5點(diǎn)）答：1語(yǔ)言的表達(dá)作用2情緒的渲染作用3直觀作用4強(qiáng)化作用5指示作用體態(tài)表達(dá)要素可分為：站立、姿勢(shì)、手勢(shì)、眼神、面部表情。課堂體態(tài)表達(dá)技能的訓(xùn)練（多選）：站位、眼神、表情教師課堂不良體態(tài)表現(xiàn)的矯正（多選）：目光呆滯、久站不動(dòng)、走動(dòng)過(guò)多、習(xí)慣性附加動(dòng)作。教學(xué)手段是指教學(xué)的物質(zhì)設(shè)備教學(xué)手段可分為傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段。教學(xué)多媒體由硬件和軟件組成多媒體軟件是以光盤或軟盤為載體的系統(tǒng)軟件和教學(xué)課件。互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用：1學(xué)習(xí)2通信3資料查詢4交易5娛樂(lè)備課技能的訓(xùn)練（3點(diǎn)）答：1鉆研教材技能的訓(xùn)練2確定教育目標(biāo)技能的訓(xùn)練3編制授課計(jì)劃技能的訓(xùn)練教材的學(xué)科結(jié)構(gòu)是指該學(xué)科的概念、原理、法則和方法及其相互關(guān)系。教材的教育因素大致可分為四類：一類是知識(shí)和智力教育因素，一類是思想教育因素，一類是情感和意志教育因素，一類是技能教育因素。（）教材中的情意教育因素是指那些對(duì)學(xué)生的情感和意志有積極陶冶作用的因素教師運(yùn)用形象思維和情感體驗(yàn)的方法再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教材的形象和意境。技能教育因素是指教材中要求學(xué)生形成熟練的操作方式的那些因素（▲）根據(jù)美國(guó)教育家布盧姆的理論，教學(xué)目標(biāo)有認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，情意領(lǐng)域的目標(biāo)和技能領(lǐng)域的目標(biāo)。（▲）確定課堂教學(xué)目標(biāo)的技能：第一，對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出具體的描述；第二，設(shè)計(jì)出目標(biāo)達(dá)成的程序；第三，反饋。（△）教學(xué)目標(biāo)表述的要求：1外顯性2可操作性3可檢測(cè)性（△）教學(xué)目標(biāo)表述的措詞（△背）記憶層次的表述可用能夠背誦、能夠復(fù)述、能夠認(rèn)知，等等理解層次的表述可用辨別、解釋、能夠推倒、能夠證明、舉例，等等運(yùn)用層次的表述可用解答同類習(xí)題、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題、能夠完成某項(xiàng)操作任務(wù)，等等創(chuàng)造層次的表述可用批判、改進(jìn)、創(chuàng)意、解答綜合性習(xí)題，等等編制教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的步驟和方法（簡(jiǎn)△）答：1了解教學(xué)對(duì)象2研究教學(xué)大綱和教科書(shū)3確定學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)]4制定提高教學(xué)質(zhì)量的措施5分配教學(xué)時(shí)間單元授課計(jì)劃是一章或一個(gè)單元的教學(xué)工作的具體安排。他在授課計(jì)劃中起著承上啟下的作用。單元授課表的核心是課時(shí)的劃分和課的類型（△）單元教學(xué)設(shè)計(jì)首先要?jiǎng)澐终n時(shí)和確定課的類型中學(xué)常用的可行有預(yù)習(xí)課、講授課、實(shí)驗(yàn)課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課答題課和測(cè)驗(yàn)課。（△）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的技能（6點(diǎn)）如何設(shè)計(jì)課堂技能，課堂教學(xué)包含的技能有哪些？答：1轉(zhuǎn)換教學(xué)信息的技能2擴(kuò)展教學(xué)信息的技能3規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能4設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)程序的技能5設(shè)計(jì)板書(shū)的技能6設(shè)計(jì)課后作業(yè)的技能中學(xué)教案一般由案頭、案身和案尾三部分構(gòu)成（△多選）教案的表述形式：A講義式教案 B提綱式教案C程序式教案 D表格式教案E組合式教案導(dǎo)入技能：導(dǎo)入技能是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，形成適宜的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入技能的運(yùn)用過(guò)程一般分為三個(gè)階段（多選題）：1引起注意2激發(fā)學(xué)習(xí)冬季3進(jìn)入學(xué)習(xí)情景常用的導(dǎo)入方式（6個(gè)不背，選擇）：1序言導(dǎo)入2嘗試導(dǎo)入3演示導(dǎo)入4故事導(dǎo)入5提問(wèn)導(dǎo)入6范例導(dǎo)入（△）提問(wèn)導(dǎo)入成功的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好提問(wèn)的問(wèn)題，提問(wèn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題和現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，不感陌生的，但其答案卻不是靠現(xiàn)有的知識(shí)可以解決的，其中所蘊(yùn)涵的道理應(yīng)當(dāng)是新課所要學(xué)習(xí)的。講授技能是教師以獨(dú)白語(yǔ)為主要交際手段，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式。講授技能操作的要求（背）答：1語(yǔ)言要清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)2要以體態(tài)、板書(shū)配合講授3講授要有科學(xué)性4講授要有針對(duì)性5講授要機(jī)動(dòng)靈活以問(wèn)題為中介進(jìn)行師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固的教學(xué)行為方式（判）提問(wèn)技巧按操作順序來(lái)說(shuō)，是由設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、啟發(fā)思考、組織答問(wèn)、評(píng)價(jià)答案和進(jìn)行總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的。（多選）提問(wèn)的作用（△）：1激勵(lì)作用2啟發(fā)作用3鞏固作用4反饋?zhàn)饔冒鍟?shū)技能是教師在黑板上配合講授，運(yùn)用文字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式板書(shū)技能的特點(diǎn)：1內(nèi)容的概括性2表達(dá)方式的直觀性3信息的可保留性4板書(shū)呈示低速性板書(shū)技能在教學(xué)中的作用：（6個(gè)背）1提示作用2強(qiáng)化作用3示范作用4解析作用5直觀作用6總括作用運(yùn)用板書(shū)技能的要求（背△）答：1目的明確2布局合理3時(shí)機(jī)合適4與講授結(jié)合教學(xué)演講技能是教師在課堂上向?qū)W生提供直觀形象，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)行為方式組織教學(xué)技能：組織教學(xué)技能是教師在課堂上創(chuàng)造良好的教學(xué)治學(xué)，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，有效利用教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)順利進(jìn)行的教學(xué)行為方式。組織教學(xué)技能的作用（△簡(jiǎn)答）答：1激勵(lì)作用2約束作用3調(diào)度作用4調(diào)控作用組織教學(xué)技能的類型和運(yùn)用手法答：1課堂常規(guī)管理的技能2激勵(lì)的技能3指揮調(diào)度的技能4應(yīng)變的技能激勵(lì)的技能（已考過(guò)）：1情緒渲染激勵(lì)2氣氛渲染激勵(lì)3成功體驗(yàn)激勵(lì)4適當(dāng)焦慮的激勵(lì)5獎(jiǎng)賞激勵(lì)應(yīng)變的技能是教師在課堂上應(yīng)付突發(fā)事件、排除干擾、糾正偏差的教學(xué)行為方式運(yùn)用應(yīng)變技能要求教師遇事冷靜，處變不驚，以自己冷靜的態(tài)度感染學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。教師還要充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，采取有針對(duì)性的辦法來(lái)處理問(wèn)題。（△）在教育學(xué)上，強(qiáng)化是指針對(duì)學(xué)生合乎教學(xué)目標(biāo)的行為及其結(jié)果的肯定（判斷考過(guò)）變化的技能又稱為變換刺激的技能（△）運(yùn)用變化技能的意義（△多選）：1引起和保持注意2促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)3調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛 結(jié)束技能是教師在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)采用的，通過(guò)總結(jié)、概括的形式加深理解和記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果的教學(xué)行為方式。（△單選）運(yùn)用結(jié)束技能的要求（△背簡(jiǎn)答）答：1緊扣教學(xué)目標(biāo)2要有針對(duì)性3要有啟發(fā)性4注意系統(tǒng)性與鞏固性檢查學(xué)習(xí)效果技能的訓(xùn)練包括哪些方面（多選）：1教學(xué)觀察技能的訓(xùn)練2作業(yè)分析技能的訓(xùn)練3調(diào)查問(wèn)卷技能的訓(xùn)練4學(xué)業(yè)考試技能的訓(xùn)練常用的教學(xué)觀察技能（△已考過(guò)）：1課堂觀察的技能2自學(xué)活動(dòng)觀察的技能作業(yè)分析技能的訓(xùn)練（注意一下，以前沒(méi)過(guò)）：學(xué)生作業(yè)中包含