2022年《認識Photoshop》優(yōu)秀教案

《認識Photoshop》優(yōu)秀教案ー個好的教學設計是ー節(jié)課成敗的關鍵,要依據不同的課題進行敏捷的教學設計。首先對每ー個課題的教學內容要有一個整體的把握。下面就是我給大家?guī)淼摹妒煜hotoshop))教案,盼望能關心到大家!人教版七班級信息技術下冊《熟悉Photoshop))教案一ー、教材分析圖片是人們獵取學問、傳遞信息、表達思想的主要媒體之一,通過本課的學習,要使同學初步了解常用的圖片處理軟件Photoshop,并能依據需要利用Photoshop對圖片進行簡潔處理。同時,引導同學利用圖片來表達肯定的主題,進ー步激發(fā)同學學習信息技術的愛好。二、學情分析在以往的學習與生活中,同學或多或少的接觸過一些關于圖像的獵取與加工的學問,如在學校學習過Windows的畫圖軟件,部分同學有使用數碼相機的閱歷,在進行本課學習之前也學習過Acdsee軟件的使用。這為本節(jié)課的學習作了預備和鋪墊,只是之前的對圖片處理利用的工具都是較為簡潔的,有一些圖片處理效果無法達到和實現,出于需求性,利用Photoshop來進行圖片的處理。三、教學思路本節(jié)教學內容的綻開根據了解Photoshop功能熟悉Photoshop界面對圖片的簡潔處理層層遞近的任務來進行的。從貼近生活的語言簡潔了解Photoshop的功能,接著環(huán)環(huán)相扣的3個任務:一自主探究,熟悉Photoshop界面,任務ニ:小組協(xié)作,簡潔處理圖片,任務三:制造性地處理圖片。整個的教學過程以這3個任務為引領,同學自主探究和小組協(xié)作相結合。同學在解決問題的過程中假如遇到困難,可以閱讀學案或小組同伴中得到關心。整個課堂以同學為主體,老師適時進行點撥、啟發(fā)。四、教學目標學問與技能:(1)了解Photoshop功能,熟悉Photoshop界面。⑵學會利用Photoshop進行簡潔的圖片處理。過程與方法:(1)引導同學自主探究,初識Photoshop界面。⑵以任務驅動策略引導同學在過程中理解、把握技能。⑶采納小組協(xié)作方式共同完成圖片處理任務。⑴通過觀賞與處理圖片,引導同學觀賞美、感受美、制造美,陶冶同學情操。⑵展現作品,體驗勝利,激發(fā)同學學習信息技術的愛好。行為與創(chuàng)新:自主探究,合作學習。引導同學有創(chuàng)意的圖片處理設想,進行有制造性地藝術處理。五、教學重點、難點【重點】⑴熟悉Photoshop界面。(2)運用Photoshop對圖片進行簡潔處理?！倦y點】運用Photoshop對圖片進行簡潔處理。【教學預備】多媒體教學系統(tǒng)、課件、大屏幕投影、老師話筒。六、教學過程.觀賞導入,引出課題從2021年神舟七號飛上太空引出宇航員的話題,從而引出宇航運員圖片,展現老師本人照片處理成宇航員的圖片老師提問:老師真的去太空了嗎?同學回答,沒有,合成的。老師投影:把教室里同學合影照片處理成在金字塔前的圖片老師提問:同學們真的去過遙遠的金字塔了?同學回答:沒有,圖片是假的老師投影：幾張有代表性的精致圖片老師提問:這些精致的圖片,你知道是怎么做出來的嗎?那是用什么軟件來做出來的?用ACDSee、Windows自帶的畫圖程序等明顯作不出來這種效果,你們還知道哪些處理圖片的軟件?從而引出課題。通過同學觀賞圖片,激發(fā)同學的學習愛好,同時也地進行了情感上的升華,為了貼近同學的生活,我選擇了在教室上課的同學照片PHOTOSHOP成在金字塔前的精致圖片,這讓同學既驚異又覺的好玩,達到了預期的效果。.溝通探究,了解功能Photoshop是ー個專業(yè)的圖像處理軟件,也是目前最流行的圖片處理工具。它的功能特別強大,有人這樣形容它:“只有想不到,沒有做不到!”生活中,從各式各樣的照片到風格各異的圖畫,從五彩繽紛的網頁到裝幀精致的書刊,那些那些形象生動的圖片大部分都是用它來制作完成的。這么奇妙的軟件,你們想不想學?心動不如行動,咱們先從最基本的學起。.初次體驗,熟悉界面任務1:啟動Photoshop,了解它的界面。本任務的設計目的是讓同學初次體驗Photoshop這個工具,了解它的基本界面及基本工具,利用學習閱歷,了解這個工具的使用和操作方法。在同學實踐任務1的過程中,老師巡察、啟發(fā)、指導,引導同學了解Photoshop的界面的各個部分組成。跟以前學過的Windows自帶和畫圖軟件相比,有哪些地方相同,有哪些地方不周等等,對同學進行啟發(fā)。.實踐體驗,感受新知任務2:利用Photoshop對圖片進行簡潔處理老師供應給同學一些在課前處理過的圖片,圖片或多或少的存在ー些缺陷,如明暗度、色調、對比度等問題。讓同學去發(fā)覺圖片的問題,繼而分析問題,如何進行解決。請同學們分析圖片存在的問題,制定加工處理方案,并選擇ー種合利用Photoshp軟件來簡潔處理圖片。同學們可從學案或教材中供應的相關學問獲得關心,同學之間可以相互關心。本任務的設計目的是讓同學理解使用信息加工工具進行圖片處理的合理性和有效性。二是培育同學發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的力量;自主學習與探究的力量;培育同學的審美力量。在同學上機實踐的過程中,老師巡察、點撥、啟發(fā),觀看同學在操作中消失的問題,找出同學共同存在的問題。任務完成后利用多媒體教學軟件展現個別同學的作品,并讓該同學說明其設計思想并演示操作過程,請班級其它同學賜予評價。老師在最終進行小結,依據需要適當進行講解和演示。.創(chuàng)新提高,情感升華任務3：結合學案,自主探究制造性地處理圖片本任務的設計目的是創(chuàng)新提高,讓同學體會圖像信息可以以不同的角色表達主題,進ー步激發(fā)同學的創(chuàng)作熱忱。同時,本任務具有肯定的彈性,敏捷性,能更好的解決同學之間存在的創(chuàng)新力量、審美力量、操作力量的差異,達到新課標提出的面對全體同學的目的。老師先通過演示Photoshop的羽化和浮雕等簡潔的濾鏡效果,激發(fā)同學創(chuàng)作欲望,啟發(fā)同學利用Photoshop的濾鏡卻制造性地處理圖片,進而說明圖像信息可以表情達意,引出該任務。在同學制作過程中,老師巡察、啟發(fā),說明我們處理圖片不是盲目地選擇效果,堆砌ー些效果,要選擇最適合表達自己主題的,樹立“適合的オ是最好的"意識。同學打開素材圖片進行制造性的藝術處理,讓同學放手去創(chuàng)意性地處理圖片。最終展現同學作品并點評,進行教學評價,可采納自評、他評和老師評相結合的多元評價機制。接著展現幾幅老師用Photoshop處理的精致效果,讓信任大家課后會樂觀嘗試,奇妙構思,利用Photoshop的奇妙功能,制作出更多的藝術效果。接著讓同學連續(xù)觀賞ー些Photoshop作品,感覺Photoshop帶給我們的震憾,最終最終展現華南虎的ー張圖片,從情感上進行升華。我們學習使用Phtoshop可以美化我們的生活,增加生活的樂趣,為我們的生活服務,千萬不能作一些違法犯罪的大事,比如華南虎大事。.回顧總結通過展現PHOTOSHOP設計精品,組織同學爭論溝通,引出課題。教學內容的綻開根據了解PHOTOSHOP功能熟悉PHOTOSHOP界面對圖片的簡潔處理層層遞近的任務來進行的。從貼近生活的語言簡潔了解PHOTOSHOP的功能,接著環(huán)環(huán)相扣的3個任務:ー自主探究,熟悉Photoshop界面,任務ニ:小組協(xié)作,簡潔處理圖片。任務三:制造性地處理圖片。在進行教學設計過程當中,カ求為老師和同學制造更多的活動空間,并在溝通碰撞中提高熟悉,拓展思路。七、教學反思.教學內容的整體把握ー個好的教學設計是ー節(jié)課成敗的關鍵,要依據不同的課題進行敏捷的教學設計。首先對每ー個課題的教學內容要有一個整體的把握。教學設計要體現新課標,如何特別制勝,如何標新立異和與眾不同,都要挖空心思地去想怎樣體現Photoshop中的技術技巧,比如在教學中瞬間讓圖片變個什么效果等等。在這樣的背景下,我細心設計了以小組協(xié)作的形式分別進入歡樂之旅的第1、2、3站和終點站,最終對同學作品進行展現和總結,真正從這個課的本身動身,"初識Photoshop〃,定位是“初識",那么這節(jié)課的教學內容就很明確了:⑴了解Photoshop。（2）熟悉功能和界面。（3）通過對圖片進行簡潔處理來加深對Photoshop的了解。三大塊,教學內容簡潔明晰。這樣的基礎上再進行設計就可以把握住課題的主旨了。.教法方法的合理選擇目前,在信息技術課堂教學中廣泛采納任務驅動教學法。以任務驅動策略引導同學在過程中理解、把握技能。在任務驅動教學法中盡量擺脫同學被動地接受任務、機械地完成任務的局面?；谝陨峡紤],我在本課的教學中采納問題發(fā)覺教學法。在整個課堂教學活動中,同學不是被動地接受,而是依據同學的認知規(guī)律、生活閱歷主動地、不斷地去發(fā)覺圖片不美觀、圖片太暗、圖片的需要旋轉等ー個個問題,主動地分析問題,繼而通過自主探究、合作溝通來解決問題。在教學過程中,放手讓同學依據自己的學問閱歷、審美力量自主對圖片進行加工和處理。由于課堂上的任務是同學自己發(fā)覺繼而要去解決的,而且有彈性,所以同學的主動性特殊高,同時較好地解決了同學程度不均的問題,鼓舞同學自己探究學習,收到了良好效果。自主探究與小組合作的課堂教學模式相結合,扎扎實實地以“同學為本”,敬重同學的共性進展,努力和諧的師生關系氛圍中關心指導同學全面主動進展;"小組合作"課堂教學模式為同學供應了參加溝通的學習空間,他們相互切磋,共同提高,使他們在學習中學會合作,在合作中學會學習,使他們感受學習的歡樂,從而培育同學的創(chuàng)新意識和制造力量。但是如何在教學當中真正地體現小組協(xié)作的價值,并不是分了小組,布置了任務小組協(xié)作完成就結束了。怎樣提高小組協(xié)作的效率,老師如何進行指導,小組協(xié)作如何體現等等,這也是我始終以來比較困惑的地方,需要我們不斷地進行探究和討論。人教版七班級信息技術下冊《熟悉Photoshop))教案二【教材分析】.與前后課程的聯系圖像是傳遞信息的重要媒體,因此讓同學學會處理圖像尤為重要。Photoshop是一個功能強大的圖像處理軟件,可以實現對圖像的各種處理操作,實現多種信息表達效果。本課是學校信息技術教材"圖像信息處理"部分的第1節(jié),由于Photoshop的普及面比較廣,有的同學以前系統(tǒng)學習過,有的只是簡潔接觸過,有的可能一點都沒有接觸,起點得差異性比較大。在課前預習中,同學已經了解了一些基礎學問,但還不能應用到實際操作中。因此,本課成為把同學帶入Photoshop世界的關鍵ー課。.教學重點使同學熟識Photoshop界面,體驗各種工具的用途,對其產生愛好。.教學難點仿制圖章工具的使用。.教學目標【學問與技能】.初步了解Photoshop界面的組成。.會用幾個特別工具（仿制圖章工具、橫排文字工具）。.能夠實現圖像的復制?！窘虒W過程與方法】充分利用多媒體網絡機房的優(yōu)勢,首先由老師展現作品,確定教學主題并布置教學任務,同學在老師的引導下完成教學任務?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】.培育同學的觀看力量、審美力量.教會同學對圖片進行加工處理的力量.通過制作合影照,讓同學有肯定的成就感,增加同學學習信息技術的愛好【教學過程】為了進ー步培育同學的信息素養(yǎng),使他們從學會學問進展為學會學習,我們選擇了網絡環(huán)境下同學自主學習與協(xié)作學習相結合的教學模式,并且編制了資源庫、專題學習網站,將網絡作為幫助學習的認知工具和組織課堂活動的基本平臺。老師盡力避開單純地介紹學問或限制同學的操作過程,而應當讓同學充分思索,制造性地學習Photoshop0七班級同學對新奇事物的奇怪心特別強,并有劇烈的表現欲望。通過這一任務可以讓他們的想法得到實現。我們如下支配整個教學過程。ー、組織網上實時爭論,實現復習引入環(huán)節(jié)本節(jié)課以ー個問題開頭,"通過近一段時間的學習,你怎么理解圖層的?”首先拿出兩三分鐘的時間,讓每個同學在實時爭論區(qū)中發(fā)表自己的觀點,然后爭論彼此的看法。這樣做,可以發(fā)揮網絡的優(yōu)勢,克服傳統(tǒng)課堂只能提問ー兩個同學的局限;同時在短時間內給每個同學供應發(fā)言的機會并使他們在相互爭論中實現相互啟發(fā)。老師在這個環(huán)節(jié)中可以參加爭論,表揚其中較為生動、貼切的說法;還可以展現自制的教具,使同學對圖層的理解更加形象化。這ー環(huán)節(jié)應當是學習前的“熱身”活動,短短的幾分鐘不僅可以把同學的留意力集中到課堂上,而且更深化他們頭腦中的圖層概念。二、創(chuàng)設情境、激發(fā)學習熱忱老師先展現幾幅圖片,然后告知同學"它們分別從不同角度應用了圖層技術。只要把握了肯定的基礎學問,學習這些實例將成為一件很好玩的事情。"那么現有學問是否夠用呢?課堂很自然地進入第三個階段一學問預備與檢測階段。三、學問預備與檢測階段利用網頁中的“新手啟航"內容,每個同學都可以通過在線測試得到有針對性的輔導和評價。例如,同學a答完題,提交后選擇"查看結果",就得到了一份針對剛オ所選答案的指導語。不僅告知他答對幾題,答錯幾題,關心他正確地評價自己,同時還告知他錯在哪兒,應如何修改,關心他充實自己。維果茨基的最近進展理論表明,課前有針對性的指導特別有助于發(fā)揮后續(xù)學習的主動性。網絡在同一時刻成為不同同學的特殊輔導老師,實現了班級授課中的個別化學習。同學完成必要的學問預備后,就可以進入“他山之石”進行自主學習了。四、他山之石自學輔導階段該欄目供應了課前展現的幾幅圖片的制作方法、制作素材和原文件等。老師依據“授人以魚,不如授人以漁”的教學思想,選擇同學最感愛好的一例進行學法指導,其余的由同學通過自主學習建構學問體系。而老師畢竟講哪一例,是由同學通過網絡投票打算的。"自助課堂"中的"點歌臺"特地用來調查不同群體的學習愛好。