教師招聘綜合知識復(fù)習(xí)資料之班主任工作

教師招聘綜合知識復(fù)習(xí)資料之班主任工作教師招聘綜合知識復(fù)習(xí)資料之班主任工作教師招聘綜合知識復(fù)習(xí)資料之班主任工作V:1.0精細整理，僅供參考教師招聘綜合知識復(fù)習(xí)資料之班主任工作日期：20xx年X月班主任工作常識講授方法一、通過細致講解去理解二、通過題目訓(xùn)練去鞏固三、通過鮮活的案例分析去運用考試大綱內(nèi)容第一節(jié)班主任工作概述第二節(jié)班主任的角色與角色沖突(重點掌握）第三節(jié)班主任工作的原則與要求第四節(jié)班主任工作的方法與藝術(shù)(重點掌握）第五節(jié)班級組織的管理與建設(shè)(重點掌握）第六節(jié)班級活動的設(shè)計與組織(重點掌握）第七節(jié)課外活動價值的開發(fā)我們的任務(wù)：解決四個問題一、班主任是一個怎樣的職業(yè)（歷史與發(fā)展）二、怎樣去培養(yǎng)一個健康、良好班集體（核心內(nèi)容)三、怎樣去設(shè)計和組織有效的班級活動（重要內(nèi)容）四、怎樣做一個合格乃至優(yōu)秀的班主任（原則、方法與藝術(shù)）一、班主任工作概述掌握要點：班主任工作產(chǎn)生根源是什么？班主任工作具有什么作用和意義？班主任工作基礎(chǔ)是什么了解學(xué)生有哪些方法

班主任怎樣克服職業(yè)倦怠，獲得職業(yè)幸福？（一）班主任工作歷史與發(fā)展（選擇題） 班主任的產(chǎn)生和發(fā)展，是社會發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的選擇。班主任最早產(chǎn)生于班級授課制。在中國嚴格意義上的班級授課制是1862年的京師同文館。中國：“級任導(dǎo)師”——“班主任”班主任工作發(fā)展進程1951《政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定》1988《小學(xué)生班主任暫行規(guī)定（實行草案）》《中學(xué)生班主任暫行規(guī)定》2006《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》2009《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》班主任工作未來趨勢逐步形成了班主任工作理論體系，班主任工作的科學(xué)性和專業(yè)性將進一步加強，出現(xiàn)了班主任專業(yè)化趨勢。單選題：班主任工作的發(fā)展趨勢是（A）〖A〗專業(yè)化〖B〗綜合化〖C〗職業(yè)化〖D〗科學(xué)化2009年頒布的關(guān)于班主任工作的法規(guī)或條例是（）?！糀〗《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》〖B〗《小學(xué)生班主任暫行規(guī)定（實行草案）》〖C〗《中學(xué)生班主任暫行規(guī)定》〖D〗《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利”的是（）?！糀〗《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》〖B〗《小學(xué)生班主任暫行規(guī)定（實行草案）》〖C〗《中學(xué)生班主任暫行規(guī)定》〖D〗《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（二）班主任工作任務(wù)與重要意義班主任的基本任務(wù)依據(jù)我國教育目的和當(dāng)前學(xué)校教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對學(xué)生的影響，有計劃的組織全班學(xué)生的教育活動，做好學(xué)生的思想教育工作，并對他們的學(xué)習(xí)、勞動、課外活動和課余生活等全面負責(zé)，把班級培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每個向上在德智體美勞方面得到充分的發(fā)展，形成良好的個性。2.1班主任工作總體任務(wù)：依據(jù)我國教育目的和當(dāng)前學(xué)校教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對學(xué)生的要求與影響，有計劃地組織全班學(xué)生的教育活動，做好學(xué)生的思想教育工作，并對他們的學(xué)習(xí)、勞動、工作、課外活動和課余生活等全面負責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個學(xué)生在德智體美勞方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個性。2.2班主任工作的具體任務(wù)：第一、思想品德教育。第二、心理健康教育。第三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。第四、生活指導(dǎo)。第五、人生規(guī)劃。第六、協(xié)調(diào)各方面教育力量3.班主任工作重要意義（1）班主任是班級集體的組織者、管理者和教育者，是學(xué)生全面健康和諧發(fā)展的導(dǎo)師、引路人。（2）班主任是學(xué)校進行教導(dǎo)工作的重要助手和骨干力量。（3）班主任是各方面教育力量的協(xié)調(diào)者從班級來看，學(xué)校按班級組織學(xué)生的教育活動。班級是學(xué)校的細胞，既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基礎(chǔ)集體。因此，班主任是班級的靈魂，是班級教育開展的支柱，是學(xué)校教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要載體。從學(xué)生個人來看，中小學(xué)生處于長身體、長知識的重要時期，缺少生活經(jīng)驗、獨立生活和工作的能力。他們既需要又歡迎有專任教師來進行生活與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為他們排憂解難。班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師、精神導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師，班主任是關(guān)系學(xué)生成長的重要他人單項選擇題；1．我國班主任最早產(chǎn)生于（）?！糀〗學(xué)校教育的產(chǎn)生〖B〗京師同文館〖C〗科舉制產(chǎn)生〖D〗壬戊學(xué)制頒布實施多項選擇題；2．班主任工作的具體任務(wù)是（）。〖A〗對學(xué)生進行品德教育〖B〗教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)〖C〗指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動〖D〗管理班集體，指導(dǎo)班干部工作〖E〗協(xié)調(diào)各任課老師的工作根據(jù)教育部2009年頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查若干條件。①作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；②熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；③愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導(dǎo)和組織管理能力。④教學(xué)能力強，個性突出，與學(xué)生年齡相近。以上列舉的條件中哪些是需要突出考查的（）A．①②③④B．①②③C．②③④D．①②④（三）班主任工作基礎(chǔ)：了解學(xué)生了解學(xué)生是班主任工作基礎(chǔ)。班主任了解學(xué)生包括對學(xué)生的了解和對學(xué)生群體的了解這兩部分。班主任對學(xué)生個體的了解，包括個體的思想品德、個體的學(xué)習(xí)、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭和社會關(guān)系等。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。班主任了解學(xué)生的具體方法觀察法。通過觀察學(xué)生在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)可以獲得學(xué)生多方面的真實情況。談話法。班主任談話時候的態(tài)度應(yīng)該是親和、真誠的，要與學(xué)生或他人建立一種平等的對話關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生或他人敞開心扉分析書面材料。學(xué)生書面材料包括學(xué)生檔案信息，班級記錄資料，也包括學(xué)生個人的資料，例如作業(yè)、作文和日記等。調(diào)查研究。班主任為了深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個問題，常常需要運用調(diào)查研究方法。調(diào)查對象可以是學(xué)生本人，也可以是學(xué)生家長、朋友或其他相關(guān)人員。調(diào)查研究所謂調(diào)查研究，就是班主任在工作中，要通過科學(xué)的調(diào)查研究活動，掌握相關(guān)材料和信息，弄清事實情況和原委，做出客觀、準(zhǔn)確的判斷和結(jié)論，使自己的教育措施或工作方案具有較強的科學(xué)性、針對性、有效性。調(diào)查研究的應(yīng)用：1、明確調(diào)查目的；2、弄清調(diào)查對象；3、收集反映客觀事實的材料；4、采用標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)查手段；5、遵循客觀性原則調(diào)查研究的提出：班主任工作不能一刀切，而必須摸準(zhǔn)情況，對癥下藥，對班級中出現(xiàn)的某些問題的事實情況，就要求班主任開展深入實際的調(diào)查研究活動，作出準(zhǔn)確的判斷和結(jié)論，從而找到行之有效的教育對策和措施。調(diào)查研究原則的應(yīng)用：（1）明確調(diào)查目的；（2）弄清調(diào)查對象；（3）收集反映客觀事實的材料；（4）采用標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)查手段；（5）遵循客觀性原則單選：烏申斯基說“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面了解人”，這說明要做好班主任工作首先要（）?！糀〗注意觀察〖B〗培養(yǎng)良好的班風(fēng)〖C〗做好個別學(xué)生的教育工作〖D〗了解和研究學(xué)生班主任開展教育工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A、評定學(xué)生B、組建班集體C、教育個別學(xué)生D、了解學(xué)生多選：班主任直接了解學(xué)生的方法有（）?！糀〗觀察〖B〗家訪〖C〗分析書面材料〖D〗談話論述題：有人認為班主任就是班級的保姆，管理事無巨細，整日沉浸于從學(xué)生學(xué)習(xí)到生活的日?，嵤轮?，從班主任教育幸福的角度，聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ā４鸢柑崾荆?.追尋教育的幸福，做一個幸福的班主任，是每個班主任的夢想和追求。班主任的幸福，更多來自于教育的幸福，源自學(xué)生成長和自我成長的快樂。整天沉溺于班級管理瑣事，是體會不到班主任工作的幸福，這也是當(dāng)前普遍存在的職業(yè)怠倦問題的主要原因。2.教育的幸福，從生命的視角是生命與生命之間的觸動，應(yīng)該源自于對生命的尊重、關(guān)懷和呵護。①源于對生命獨特性的尊重。②源于生命互動性的關(guān)懷。③源于人的生命意義的實現(xiàn)。從生命成長視角分析，只要言之成理既給分。重點第二節(jié)班主任角色與角色沖突本節(jié)要點：1.班主任角色與角色沖突的內(nèi)涵。2.班主任承擔(dān)哪些角色？3.什么是角色沖突角色沖突產(chǎn)生原因是什么如何做到角色適應(yīng)角色的內(nèi)涵這里說的“角色”是一個社會心理學(xué)概念，指社會角色。社會角色是指由人們的社會地位決定的、表現(xiàn)出符合社會期望的行為和態(tài)度的模式。角色的扮演總是存在或形成于一定的相互關(guān)系之中，班主任在與學(xué)生個體、班級群體、學(xué)校和社會各方面力量之間形成了非常復(fù)雜關(guān)系，角色的復(fù)雜性和多樣性是班主任區(qū)別于其他職業(yè)的根本特點。（一）班主任角色期待班主任是學(xué)生健康成長的守護者。是學(xué)生成長過程中的重要他人，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，要做學(xué)生全面發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長的守護者。（主要角色）班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，一個班級需要有班主任通過大量的工作，有目的、有計劃地組織、培養(yǎng)而建設(shè)成為一個真正的集體。（重要角色）班主任是學(xué)校教育計劃的貫徹者。班主任是學(xué)校教育工作計劃的執(zhí)行者，是落實學(xué)校各項規(guī)章制度的實施者，是學(xué)校各種教育活動的組織者班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者.為了充分發(fā)揮各科任課教師的作用，班主任就必須對各任課教師進行協(xié)調(diào)以形成合力、提高教育效果。5.班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。班主任有責(zé)任把各方面的積極因素匯集成一股巨大的教育合力，從而實現(xiàn)家長、學(xué)校和社會之間的良性互動，創(chuàng)建一個良好的班級教育生態(tài)環(huán)境。班主任獨特的角色特點是（）(多選題）?！糀〗復(fù)雜性〖B〗多樣性〖C〗示范性〖D〗矛盾性〖E〗協(xié)調(diào)性（二）班主任的角色沖突當(dāng)某種身份具有幾種互相矛盾的角色期待時，就會產(chǎn)生角色沖突。這種沖突在班主任身上體現(xiàn)得非常明顯，結(jié)果有可能導(dǎo)致班主任在日常生活中陷入多種身份的煩惱或不安之中。角色沖突產(chǎn)生的根源：不同的人對班主任的期望不同，導(dǎo)致班主任角色的沖突。他人對班主任的期望和班主任的自我期望之間的沖突，導(dǎo)致班主任的角色沖突。主任的受制約性與自主性之間的對立，導(dǎo)致角色沖突等。角色沖突產(chǎn)生的根源：不同的人對班主任的期望不同，導(dǎo)致班主任角色的沖突。他人對班主任的期望和班主任的自我期望之間的沖突，導(dǎo)致班主任的角色沖突。3.班主任的受制約性與自主性之間的對立，導(dǎo)致角色沖突等（三）班主任的角色適應(yīng)教師：第一、要加強角色學(xué)習(xí)，增強自我素質(zhì)，角色學(xué)習(xí)也是社會適應(yīng)的過程。班主任要了解和掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、態(tài)度和情感、必要的知識和技能。不斷提高自己的角色認知水平，合理調(diào)整自己的角色行為，培養(yǎng)角色精神。還要掌握角色分寸，把握班主任的工作邊界。第二要提高角色技能。角色技能是指個體所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式。增強自我角色適應(yīng)能力，注意角色轉(zhuǎn)換。學(xué)校：學(xué)校是教師的工作場所。學(xué)校對教師角色的影響是直接的、重要的，因此，學(xué)校要抓好內(nèi)部的管理體制改革，管理科學(xué)化，充分調(diào)動教師工作的積極性，加強教師的角色教育，調(diào)整教師的角色任務(wù)，協(xié)調(diào)教師的角色關(guān)系，消除教師的角色緊張，總之要為教師工作與發(fā)展?fàn)I造一個和諧適宜的學(xué)校氛圍社會：目前教師角色沖突的加劇，與社會大環(huán)境有一定的關(guān)系。要在社會上樹立正確的教師觀，通過相應(yīng)的社會改革為教師角色活動提供必要條件和創(chuàng)造良好的外部大環(huán)境；充分理解、合理評價、切實尊重教師的角色活動，增加教師角色行為的光榮感，提高教師的經(jīng)濟待遇和社會地位。論述題：什么是班主任的角色沖突班主任角色沖突產(chǎn)生原因是什么班主任如何面對角色沖突答案要點：1.當(dāng)某種身份具有幾種互相矛盾的角色期待時，就會產(chǎn)生角色沖突。這種沖突在班主任身上體現(xiàn)得非常明顯，結(jié)果有可能導(dǎo)致班主任在日常生活中陷入多種身份的煩惱或不安之中。2.班主任面對角色沖突，首先要加強角色學(xué)習(xí)，也就是班主任要了解和掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、態(tài)度和情感、必要的知識和技能。還要掌握角色分寸，把握班主任的工作邊界。角色學(xué)習(xí)也是社會適應(yīng)的過程。第二要提高角色技能。角色技能是指個體所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式。注意角色轉(zhuǎn)換，提高角色轉(zhuǎn)換能力第三節(jié)班主任工作的原則與要求本章要點：1.班主任工作有哪些工作原則如何在教育實踐中貫徹

2.班主任作為教師的優(yōu)秀分子，必須具備哪些素質(zhì)要求班主任工作的原則（一）學(xué)生主體原則班主任在班級工作中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做教育過程的主體和重心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體原則的應(yīng)用：1、深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；2、引導(dǎo)學(xué)生分析和評價自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。（二）因材施教原則班主任在工作中根據(jù)班級學(xué)生的時代特點、年級特征、個別差異以及發(fā)展現(xiàn)狀，向每個學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)慕逃?，有針對性地采用不同的教育措施因材施教原則的應(yīng)用：1、全面、深入、客觀地了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性特點確定合適的教育對策。（三）集體教育原則班主任把集體當(dāng)做教育的主體，先向集體提出要求，然后通過集體再去要求、幫助和教育個人。集體教育原則的應(yīng)用：1、培養(yǎng)良好的學(xué)生集體，通過集體教育個人；2、加強教育的針對性，通過個人教育集體。（四）民主公正原則班主任要保護學(xué)生的人格和尊嚴，尊重學(xué)生的個性和差異，尊重學(xué)生的意愿和利益，實施民主管理，一視同仁地對待學(xué)生，準(zhǔn)確、客觀第評價學(xué)生民主公正原則的應(yīng)用：1、保護學(xué)生的人格和尊嚴，尊重學(xué)生的個性與差異；2、尊重學(xué)生的意愿和利益，實施民主管理；3、一視同仁地對待學(xué)生，準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生。（五）嚴慈相濟原則嚴慈相濟原則就是班主任在工作中，要把熱愛學(xué)生與嚴格要求學(xué)生有機結(jié)合起來，愛寓于嚴、嚴出于愛，讓學(xué)生不斷獲得和產(chǎn)生成長與進步的內(nèi)在動力。嚴慈相濟原則的應(yīng)用：1、要真誠地?zé)釔坳P(guān)心每一個學(xué)生的成長。2、要向?qū)W生提出恰如其分的要求。（六）以身作則的原則班主任在工作中要嚴格要求自己，自正其身，率先垂范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用“身教”來影響和感染學(xué)生。以身作則原則的應(yīng)用：1、勤于學(xué)習(xí)，自我提高。2、嚴于律己，率先垂范；3、言行一致，持之以恒。（二）班主任素質(zhì)與要求（一）高尚的思想品德品德與人格是影響學(xué)生的第一要素。（二）堅定的教育信念教育是一個復(fù)雜而又曲折的過程，需要堅強的信念和意志。“教育某種意義上是嘗試失敗和冒險”（三）對孩子熾熱的愛心教育的愛是一種理性的愛。教師的與母親的愛是有區(qū)別的。（四）較強的組織能力（五）扎實的教育理論素養(yǎng)和科研意識班主任具有強烈的教育科研意識，不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結(jié)論。（六）多方面的興趣與才能（七）交往能力和合作能力案例分析：我國廣東教育學(xué)院的研究者通過對廣州24所中學(xué)4415名學(xué)生的調(diào)查歸納出最受學(xué)生歡迎的前五種品質(zhì)是：熱愛、同情和尊重學(xué)生；知識廣博，愿意教人，耐心溫和，容易接近；對學(xué)生實事求是；嚴格要求；教學(xué)方法好。最不受學(xué)生歡迎的五種品質(zhì)是：經(jīng)常罵人，討厭學(xué)生，對學(xué)生沒有同情心，把學(xué)生看死；上課拖延時間，上完課不理睬學(xué)生；偏愛；不公正；教學(xué)方法枯燥。查有梁1988年通過對1025名學(xué)生的調(diào)查，也歸納出優(yōu)秀班主任教師的10種品質(zhì)：有責(zé)任感；不刺傷學(xué)生自尊心；對學(xué)生一視同仁；教法生動有趣；敢于承認自己的失誤；愿意和學(xué)生接觸；重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；理解當(dāng)代學(xué)生的思想；有組織能力；對學(xué)生有耐心。根據(jù)上述材料，聯(lián)系實際分析當(dāng)代班主任教師必須具備的幾個重要的品質(zhì)。第四節(jié)班主任工作的方法與藝術(shù)重點主要內(nèi)容：1.班主任工作通常采取什么方法？2.什么是教育懲罰如何對待教育中的懲罰

3.什么是班主任工作藝術(shù)怎樣去形成藝術(shù)

一、班主任工作方法（一）說服法。(二)獎勵法(三)榜樣示范法（四）角色模擬法（五）契約法（六）懲戒法教育需要怎樣的懲罰一、可以采用適當(dāng)?shù)膽土P（一）剝奪型懲罰1.取消發(fā)言權(quán)2.不準(zhǔn)進教師（時間要控制）3.請出教室4.放學(xué)不讓回家5.停課（必須事前通知家長6.調(diào)座位7.沒收物品（一般需要歸還）8.取消參加活動權(quán)（學(xué)生喜歡的）9.（干部）停職、撤職（二）償還型懲罰1.要求道歉2.賠償3.強制補課4.寫檢查5.當(dāng)眾檢討（三）吃苦型懲罰1.罰站（時間不能過長）2.罰勞動3.罰跑步等4.冷淡式懲罰5.間接懲罰（聯(lián)系家長）6.給與紀律處分二、應(yīng)該靜止的懲罰1.諷刺貶損2.打罵3.侮辱性懲罰4.公布隱私5.孤立犯錯者6.不平等懲罰7.學(xué)生“連坐”8.家長“連坐”反對兩種傾向：不敢理直氣壯地懲罰任意的懲罰懲罰的度：合法合理合情合德不傷自尊，愉快式懲戒方式懲罰與保護學(xué)生自尊并不相違背，甚至是相輔相成的。如何做到懲罰與保護學(xué)生自尊并重？首先要明確任何形式的懲罰教育都不得損害學(xué)生的人格尊嚴，用語上不冷言譏諷，態(tài)度上不怒形于色，方式上不大動干戈，措施上不風(fēng)刀霜劍。尊重意愿，自主式懲罰方式懲罰切忌搞“一言堂”，不能由教師一人說了算，也不能搞“一刀切”，用同一種方式對待所有的學(xué)生。罰不罰，由懲罰的標(biāo)準(zhǔn)來對照學(xué)生的行為，標(biāo)準(zhǔn)由教師和學(xué)生共同制定；怎么罰，在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，由班委會和教師提供多種懲罰方式供被罰對象選擇。讓犯錯誤的學(xué)生感受到來自集體的意見是民主的、正義的、“眾怒難犯”的，拒絕改錯就會被孤立，從而擺脫僥幸心理；又讓學(xué)生在一個選擇范圍內(nèi)自主挑選了懲罰方式，至少從學(xué)生內(nèi)心深處將對懲罰的抵觸情緒降到最低，心甘情愿接受懲罰，改正錯誤。積累閃光點，補過式懲罰方式學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來的閃光點是必然的，經(jīng)常性的，而過錯的產(chǎn)生是偶然的，突發(fā)式的。我們普遍的做法是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點時加以表揚，但在學(xué)生犯錯誤時并不和他的閃光點相聯(lián)系。我認為，學(xué)生平時表現(xiàn)的閃光點和他偶爾表現(xiàn)的過失應(yīng)該整體地加以看待。將學(xué)生的閃光點積累起來，在學(xué)生有過失的時候，用閃光點積累的“功”補上“過”，而免去學(xué)生應(yīng)該受到的懲罰，不失為一種好方法。首先，從培養(yǎng)學(xué)生閃光點方面來說，學(xué)生在一開始就知道了自己的好的行為對今后可能發(fā)生的過錯有“補過”作用，他會在學(xué)習(xí)、生活中更刻意地注重自己的行為，使自己的行為符合“閃光”要求，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。其次，雖然學(xué)生的“過”可以通過“功”來補，但在補過的過程中他會更加認識到“功”的重要性。于是，由于對“功”的珍惜，必然地會在日常行為中更注意不讓自己的過失輕易產(chǎn)生。形成良性循環(huán)。我曾經(jīng)在所教過的班級中試行過“免罰金牌”的機制。學(xué)期初，針對學(xué)生可能表現(xiàn)的閃光點制定獎勵“免罰金牌”的數(shù)量。實施懲罰教育過程中注意的問題1、在運用懲罰教育前，必須明確懲罰教育的基本目的性原則所有教育的最終目的都是教育人挽救人，因此必須清醒地認識到，懲罰始終是一種手段，教育、轉(zhuǎn)化、規(guī)范才是根本目的，任何形式的懲罰都應(yīng)該注入豐富的教育內(nèi)容，罰教結(jié)合，寓教于罰。懲罰教育也不同于社會管理中強制性的懲治處罰，而是為了刺激學(xué)生的情感，使之驚醒、反思、認識、悔恨，在“消極體驗”中，檢討自己的言行，樹立正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，從而使犯錯誤的學(xué)生得到教育轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生良好的教育效果遵循懲罰教育的目的性原則要注意：一是從根本上明確懲罰只是一種教育手段，而不是教育的目的，要防止出現(xiàn)損害學(xué)生身心健康的體罰和變相體罰。二是懲罰的力度，要考慮學(xué)生的個性心理和生理特征，正確把握學(xué)生的接受程度和耐挫折能力，防止因懲罰過重而出現(xiàn)適得其反的效果。三是要嚴格遵守《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法規(guī)條例，不得出現(xiàn)與之相抵觸的現(xiàn)象。2、在懲罰教育的過程中必須注意對象性原則懲罰教育所針對的是學(xué)生不良的行為，以及學(xué)生不符合要求的思想、言行，而絕對不應(yīng)該針對某一個具體的學(xué)生個體。要把懲罰僅限定于學(xué)生過錯，就事論事，不及其余。任何學(xué)生都是立體的，由各方面的特征組成。我們在實施懲罰教育時切忌“以點帶面”，連帶著全盤否定學(xué)生身上的“閃光點”，那樣只能加劇學(xué)生的對抗心理，抗拒懲罰教育。使懲罰教育的教育目的無法得以實現(xiàn)。3、在懲罰教育過程中要注意標(biāo)準(zhǔn)性原則，另外還要和“盡可能小”原則相結(jié)合懲罰不能隨心所欲，不能因教師的情緒變化而任意懲罰，而必須以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，必須與班規(guī)相符。學(xué)生犯了哪類錯誤接受哪種懲罰，如何實施懲罰——懲罰的時間、地點、執(zhí)行的人員等方面都應(yīng)規(guī)定清楚。而規(guī)則的制訂與實施又必須通過班級的民主討論確定，這樣的懲罰才不致陷入教師個人情緒化的體罰泥潭中，才能真正表達出包括教師在內(nèi)的集體意愿，達到懲罰教育的效果。犯錯誤的學(xué)生也不會認為是教師存心和他過意不去，而愿意接受懲罰，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識和法制素質(zhì)。4、懲罰過后，要注意對學(xué)生狀況的了解。懲罰無論如何都會給學(xué)生造成較深刻的刺激（哪怕是短暫的）。所以懲罰結(jié)束，而教育并沒有結(jié)束，懲罰的“善后”處理便顯得格外重要。首先，教師在懲罰執(zhí)行后必須了解學(xué)生對懲罰的接受程度，以及懲罰在學(xué)生身上所體現(xiàn)的教育效果，以便正確選擇下一步的教育方式，其次，教師要一如既往地關(guān)心愛護犯錯誤的學(xué)生，不讓學(xué)生有失落感，并教育集體中的其他人去親近他，不歧視，不疏遠，不使其產(chǎn)生孤獨感。另外，教師要密切注意被懲罰者的一舉一動、一言一行，避免不良后果發(fā)生。最后，教師要及時捕捉犯錯誤學(xué)生身上的“閃光點”，并采用表揚鼓勵的方式，激發(fā)其上進的信心，塑造健全的心靈。一些教師針對學(xué)生做錯了習(xí)題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的（）原則。A、尊重性B、倫理性C、確定性D、靈活性論述題：教育懲罰是當(dāng)前班級管理中的一個熱點話題，有人認為沒有懲罰的教育是不完整的教育，也有人對此持相反的意見，認為教育中要要尊重學(xué)生，所以反對懲罰，談?wù)勀銈€人的看法答題提示：1.教育中的懲罰作為一種必要教育方法不是需要不需要，存在不存在的問題，而是一個規(guī)范化、具體化、情境化的問題。2.首先班主任的懲戒是建立在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上，堅決反對有損學(xué)生人格尊嚴、身心健康的懲戒方式；第二，懲戒要體現(xiàn)公平原則，要做到“罪罰相當(dāng)”，人人平等，不能因人而異，反對教師在懲戒過程中的情緒化現(xiàn)象，反對懲罰過程中的學(xué)生或家長“連坐”；第三，懲戒不是教育的目的，只是手段，最終目的是為了讓違紀學(xué)生認識自身錯誤，從內(nèi)心接受懲罰并愿意改正錯誤。3.班主任在運用懲戒的過程中要做到合法、合理、合情、合德，讓懲戒成為一種有效的教育力量。材料分析題：某學(xué)校王同學(xué)在學(xué)校多次違反校紀，班主任苦口婆心地對他進行批評教育，收效甚微。于是對他直言，如果依舊遲到早退，就讓他爸爸把他領(lǐng)回家，先養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。聽完之后，王同學(xué)義正嚴詞地回答：“你們剝奪我的讀書權(quán)，我就告你們。我是懂法律的。”請問：假如你是班主任，你將如何處理？請您詳細闡述。

答題提示：一、懲罰是班主任教育管理的必要手段。二、批評權(quán)利是班主任的合法教育權(quán)，不能以任何借口剝奪。三、受教育權(quán)是學(xué)生的基本權(quán)利，案例中教師的懲罰沒有剝奪該學(xué)生的受教育權(quán)。四、教育中除了懲罰，更應(yīng)該有教育之愛，班主任應(yīng)該爭取家長和社會各方面積極力量的配合，多管齊下，采用有效教育方法。單選：教師對學(xué)生的批評和懲罰首先必須考慮和遵循的原則是（）?！糀〗發(fā)展性原則〖B〗教育性原則〖C〗適當(dāng)性原則〖D〗合法性原則單選：對個別學(xué)生的教育（）。〖A〗就是要靠班主任〖B〗就是要靠集體活動來教育〖C〗是同集體教育相輔相成〖D〗主要是對較差學(xué)生的教育工作多選：良好師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個方面（）〖A〗情感支持〖B〗尊師愛生〖C〗民主平等〖D〗嚴格要求〖E〗教學(xué)相長單選：有一位班主任在工作中，非常注意引導(dǎo)學(xué)生背一些古詩作為格言以自勉。新生入學(xué)時，他要學(xué)生背的第一首詩是《有志》：“天下無難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易?！钡诙资恰对缙稹罚骸俺粘跎洗埃鹕砦鸢濉诙鑿拇朔?，習(xí)慣遂為常?！薄@位班主任在工作中采用的是__________法?！糀〗說服法〖B〗榜樣法〖C〗鍛煉法〖D〗陶冶法三、班主任工作藝術(shù)（一）班主任工作藝術(shù)的內(nèi)涵班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機智等方面素質(zhì)的綜合反映與體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)包括語言藝術(shù)、管理藝術(shù)、情感藝術(shù)和身體藝術(shù)等。（二）班主任工作藝術(shù)的特點第一，班主任工作藝術(shù)個人表現(xiàn)的獨特性。第二，班主任工作藝術(shù)表達的情感性。第三，班主任工作藝術(shù)運用的創(chuàng)造性。多選：班主任工作藝術(shù)的基本特征是（）?！糀〗個人表現(xiàn)的獨特性〖B〗藝術(shù)表達的情感性〖C〗個人運用的創(chuàng)造性〖D〗總體傾向的時代性〖E〗藝術(shù)運用上的變化性（三）班主任工作藝術(shù)的形成第一，一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛心。第二，一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有高尚的品格。第三，一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有扎實的專業(yè)知識。第四，班主任工作藝術(shù)的形成是長期堅持的結(jié)果第五節(jié)班級組織管理與建設(shè)重點主要內(nèi)容：1.班集體的基本特征與教育價值2.班集體的形成與培養(yǎng)3.班級文化建設(shè)4.班級危機管理一、班集體的特征與教育價值班集體的概念（一）班集體的基本特征（1）明確的共同目標(biāo)。（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）一定能夠的共同生活的準(zhǔn)則。（4）集體成員之間互相平等、心理相容的氛圍。（班集體形成的基礎(chǔ)（二）班集體的教育作用1.有利于形成學(xué)生的群體意識。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。3.有利于形成學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”

教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽；③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。二、班集體的形成與培養(yǎng)目標(biāo)牽引班級中、長、短期目標(biāo)隊伍建設(shè)班干部核心隊伍制度保障民主管理輿論營造班風(fēng)建設(shè)開展活動活動中成長（三）班級文化管理班級物質(zhì)文化建設(shè)班級物質(zhì)文化是看得見、摸得著的東西。班級文化建設(shè)包含教室內(nèi)的環(huán)境布置以及師生的儀表等。班級制度文化建設(shè)班級制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，涵蓋體現(xiàn)班級特色，為全體學(xué)生共同認可并且自覺遵守道德行為觀念。班級精神文化建設(shè)班主任需要致力于形成一種積極向上、充滿民主氛圍創(chuàng)造精神的班級文化。（四）班級危機管理班級危機的來源：一是由于不可抗拒的自然災(zāi)害如地震、洪水等災(zāi)害引發(fā)的危機；二是來自頻發(fā)的校園公共安全危機；三是來自班級內(nèi)部的突發(fā)事件而引發(fā)的危機。班級危機管理的步驟：（一）危機預(yù)設(shè)（二）危機防范（三）危機確認（四）危機控制（五）危機善后危機預(yù)防與干預(yù)（災(zāi)后生輔導(dǎo)）校園沖突與干預(yù)災(zāi)后心理干預(yù)創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙與干預(yù)青少年自殺預(yù)防和干預(yù)單選：班主任教育的對象和依靠的教育力量是（）?！糀〗班干部〖B〗班級集體〖C〗班級好學(xué)生〖D〗良好的班風(fēng)單選：班集體形成的基礎(chǔ)是（）?！糀〗明確的共同目標(biāo)〖B〗平等、心理相容的氛圍〖C〗共同的生活準(zhǔn)則〖D〗一定的組織結(jié)構(gòu)多選：一個班集體必須具備以下基本特征（）?！糀〗一定的共同生活準(zhǔn)則〖B〗明確的共同目標(biāo)〖C〗集體成員之間平等〖D〗詳細的班規(guī)和諧的集體氛圍〖E〗一定的組織結(jié)構(gòu)單選：班主任在班級危機管理中最重要一環(huán)是（）?！糀〗危機預(yù)設(shè)〖B〗危機確認〖C〗危機控制〖D〗危機善后單選：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為（）。〖A〗平行管理〖B〗民主管理〖C〗績效管理〖D〗綜合管理多選：培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作，班主任應(yīng)做到（）?！糀〗嚴格要求〖B〗培養(yǎng)輿論〖C〗耐心引導(dǎo)〖D〗注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的經(jīng)常變動〖E〗保持教師的絕對權(quán)威第六節(jié)班級活動的設(shè)計與組織重點主要內(nèi)容：一、班級活動的內(nèi)涵與特點二、班級活動的類型三、班級活動的設(shè)計與組織的過程四、班級活動設(shè)計與組織的過程五、班級活動的評估與拓展一、班級活動的內(nèi)涵與特點班級活動是教育活動的組成部分，是由成員集體參加的有計劃、有目的、有組織的教育活動。對班級活動的理解有廣義和狹義之分。學(xué)生在班級活動中促進其自我意識的發(fā)展和健康個性品質(zhì)的形成，從而形成個體健全的人格。班級活動具有自主性、靈活性、參與性和差異性等特征多選：班級活動的特點是（）?！糀〗自主性〖B〗靈活性〖C〗趣味性〖D〗參與性二、班級活動的分類（一）思想道德引領(lǐng)類班級活動（二）學(xué)習(xí)提高類班級活動（三）個性發(fā)展類班級活動（四）社會適應(yīng)類班級活動三、班級活動的設(shè)計挖掘活動資源的提煉活動主題的確定活動目的選擇活動形式班級活動物質(zhì)、人員準(zhǔn)備與開展三、班級活動的開展（略）案例設(shè)計題：請您設(shè)計一個針對初中三年級，以“世界防艾日”為主題的主題活動方案，方案要體現(xiàn)針對性、實效性和可行性，并提出你的設(shè)計理由。主題：紅絲帶—世界防艾滋病日主題活動時間：班級：地點：一、活動目的1.提高認識，防范艾滋。2.克服無知，消除恐懼。3.明確責(zé)任，貢獻力量。4.消除歧視，風(fēng)險愛心。二、活動準(zhǔn)備1.組織準(zhǔn)備，召開班委會議，成立主題活動領(lǐng)導(dǎo)小組。邀請校醫(yī)等相關(guān)人員。2.物質(zhì)準(zhǔn)備，定場地，制作紅絲帶，購買相關(guān)宣傳片。制作橫幅標(biāo)語等。3.人員準(zhǔn)備，進行前期宣傳活動。三、過程設(shè)計1.認識艾滋病，看宣傳片，2.游戲活動—危險地帶。3.走進艾滋病毒感染者和患者。觀看紀錄片。四、愛心行動1.制作紅絲帶2.為艾滋病患者募捐五、社區(qū)志愿者活動1.進社區(qū)宣傳2.發(fā)紅絲帶3.發(fā)起簽名活動4.為社區(qū)出宣傳海報5.和社區(qū)組織防艾滋宣傳節(jié)目四、效果反思活動中有效地實施了生命教育，提升了學(xué)生對生命的熱愛之情，通過活動中對艾滋病患者的了解，學(xué)生豐富了人生閱歷，獲得了生命體驗，他們的靈魂獲得了一次凈化，情感得到了一次升華。他們更加懂得了怎樣去珍惜生命，履行承諾，加強防范，遠離艾滋，增進了對艾滋病人了解，學(xué)會了人文關(guān)懷。第七節(jié)課外活動價值的開發(fā)主要內(nèi)容：（一）課外活動內(nèi)涵與特點（二）課外活動教育價值（三）課外活動的構(gòu)建一、班級活動的內(nèi)涵與特點班級活動是教育活動的組成部分，是由成員集體參加的有計劃、有目的、有組織的教育活動。對班級活動的理解有廣義和狹義之分。學(xué)生在班級活動中促進其自我意識的發(fā)展和健康個性品質(zhì)的形成，從而形成個體健全的人格。班級活動具有自主性、靈活性、參與性和差異性等特征。二、課外活動的教育價值課外活動的教育價值表現(xiàn)在：它有利于發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)；有利于擴大學(xué)生知識領(lǐng)域，激發(fā)求知欲、主動性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和良好的個性特長；有利于豐富學(xué)生的精神文化生活，促進校園文化建設(shè)；有利于學(xué)生的社會化。三、課外活動的構(gòu)建一、是學(xué)生發(fā)展需要與可能的關(guān)系。二、是不同年級學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。三、是不同類型課外活動的關(guān)系。四、課外活動的設(shè)計，是對班主任的重要挑戰(zhàn)，實質(zhì)上它體現(xiàn)了學(xué)校教育的教育理念、價值取向和發(fā)展導(dǎo)向，反映了班主任的教育追求，是學(xué)校教育特色和班級教育特色的體現(xiàn)。案例分析：高高舉起你的右手在一次公開課時，我發(fā)現(xiàn)有一位平時從不舉手的學(xué)生M舉手了，我有些奇怪，但還是讓他來發(fā)言?？碝站起來以后，一臉的羞愧和慌張，根本不知道問題的答案。我讓他坐下，沒批評這位學(xué)生，下課后，我把M叫到辦公室。我安慰他說：“今天你舉手了，這很好，說明你在思考老師提出的問題。你能不能告訴老師，你當(dāng)時究竟是怎么考慮這個問題的呢？”沒想到M說：“其實我根本就不知道答案。我不希望被同學(xué)看不起，所以我舉手了，希望能夠僥幸地蒙混過去?？墒抢蠋熎c我回答?！蔽耶?dāng)時聽了很感動，猶豫了一陣子，我對那位學(xué)生說：“這樣吧，我們做一個約定，以后每次上課你都積極舉手，如果你不知道答案，你就舉右手；如果知道答案，你就舉左手。你一旦舉左手，我就點你起來回答問題?！痹诮酉聛淼膸滋炖?，學(xué)生M果然開始每節(jié)課都舉手。同學(xué)們最初都覺得有些奇怪，但時間長了，同學(xué)門開始漸漸相信M是學(xué)習(xí)高手了。有一段時間我做過統(tǒng)計，M舉左手的次數(shù)為25次，舉右手的次數(shù)為10次。但自從我找他談話，把我統(tǒng)計的他舉左右手的次數(shù)告訴他之后，他舉右手的次數(shù)越來越少了。M在日記中寫到：“后來考上大學(xué)后老師來送我，他只對我說了一句話：別讓自卑打倒你的自信，換只手高舉你的自信。我終于明白了老師的良苦用心：他讓我舉左手并且少舉右手，只是為了讓我超越自己，換只手高舉自己的自信，贏自己一把??！在人生的道路上免不了遇到困難，但如果你不能舉左手，那么，我們做的第一件事就是‘舉起你的右手’……”答案提示：1.在教育教學(xué)中最基本的關(guān)系是師生關(guān)系。2.學(xué)生是能動發(fā)展的人，學(xué)生是完整而獨特的人，學(xué)生需要教師在任何時候給予尊重和保護的人。3.教師的尊重與期望常常給學(xué)生巨大的信心，是內(nèi)在的心靈感召，是學(xué)生發(fā)展的巨大動力。4.案例中“我”在處理與M的關(guān)系中所采用的原則是平等性原則和尊重性原則，體現(xiàn)了教師的教育智慧。在一個班有一伙“小搗蛋”特別愛玩籃球，為了玩球和看球賽，常常影響學(xué)習(xí)，有時還曠課、遲到，甚至幾次搶別班的球玩，引起了糾紛。這件事告到班主任那里，怎么解決這個令人頭疼的問題呢班主任找到他們幾個對他們說：你們喜歡玩籃球，這是一件好事，正好咱們班要成立一個球隊，就由你們幾個組成，怎么樣幾個調(diào)皮鬼高興得跳起來，于是選了隊長，還訂了隊規(guī)：一要服從命令聽指揮，二要堅持練習(xí)守紀律，三不搶外班的球，四不做有損球隊榮譽的事。此后，每天限定他們一定的時間練球，在練球中練出了紀律和自我控制能力。

材料中班主任老師的做法體現(xiàn)了德育的一致性和連貫性原則。（）?！糀〗正確〖B〗錯誤材料中對班主任工作中啟示是（）。〖A〗充分了解和認識學(xué)生〖B〗掌握學(xué)生品德發(fā)展規(guī)律〖C〗運用學(xué)生互評的作用〖D〗堅持正面教育為主材料中班主任老師的做法成功之處在于：尊重學(xué)生，保護學(xué)生自主性，激勵為主，合理疏導(dǎo)，循循善誘，因勢導(dǎo)利。答案提示：1.班主任角色是多重的。是學(xué)生的引導(dǎo)者、示范者、啟蒙者，是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友。2.了解學(xué)生是做好班主任工作的前提，了解學(xué)生包括了解學(xué)生的個性差異、時代特征等。案例中的班主任困惑在于不了解學(xué)生的個性以及時代特征：思維活躍、善于接受新事物，敢于問問題。3.作為班主任，應(yīng)該學(xué)會如何調(diào)整自我角色，學(xué)會學(xué)習(xí)，向孩子學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的特點，做孩子的朋友。班主任工作計劃一般分為：1、學(xué)期計劃A.基本情況：包括學(xué)生基本情況；班主任對班級基本情況的分析和評價；班級工作的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和基本要求。B.班級工作的內(nèi)容、要求和措施：包括明確班級的各項內(nèi)容；明確規(guī)定采用什么樣的措施、方法完成這些任務(wù)C.本學(xué)期主要活動與安排2、月計劃3、周計劃及具體的活動計劃四、班級危機管理班級危機：1、由于不可抗拒的自然災(zāi)害引起的危機；2、來自頻發(fā)的校園公共安全危機3、來自班級內(nèi)部的突發(fā)事件而引起的危機班主任危機管理：1、危機預(yù)設(shè)2、危機防范3、危機確認4、危機控制危機控制是能體現(xiàn)班主任危機管理能力的最重要的環(huán)節(jié)1、建立危機處理小組2、快速通知醫(yī)療、警方、主管部門以及有關(guān)學(xué)生家長3、全盤掌握事件真相，宣布一系列相應(yīng)措施，指定新聞發(fā)言人統(tǒng)一發(fā)布消息，防止輿論的不真實造成嚴重后果4、撫慰受害學(xué)生、家長及相關(guān)人員5、凝聚共識，建立班級的支持力量6、加強學(xué)生心理建設(shè)，確立優(yōu)先關(guān)懷對象，必要時外請心理專家進行心理輔導(dǎo)。355第三章班主任工作原則與要求一、班主任工作原則1、學(xué)生主體原則2、因材施教原則3、集體教育原則4、民主公正原則5、嚴慈相濟原則6、以身作則原則四、班級日常管理（一）班級財務(wù)管理1、對學(xué)校公共財物的管理2、對班級公共財物的管理3、對學(xué)生個人財務(wù)的管理（二）班級信息管理1、班級信息渠道溝通管理2、班級信息內(nèi)容檔案管理（三）班級評價管理－－操行評定1、操行評定的一般步驟A.學(xué)生自評B.小組評議C.班主任評價D.信息反饋操行評語示例1、你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆！同學(xué)們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學(xué)來打你的“小報告”。并且，老師比較難在你身上找到我們每個同學(xué)都相當(dāng)重要的東西－－上進心。如果你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！2、你在老師的心目中，是個很乖很乖的小同學(xué)?？偸菄栏褚笞约?。上課時，專心聽講，認真完成作業(yè)，且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發(fā)言也積極了。但最近，你染上了個不好的習(xí)慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個讓老師更喜歡的學(xué)生，努力吧！3、老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，以前的“小花貓”不見了，現(xiàn)在的你也開始講衛(wèi)生了。你瞧，即使很多同學(xué)對你有意見，但老師還是能在你身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，說明你也是個可愛的同學(xué)。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎？那就是：認真。認真完成作業(yè)、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧！你一定會成功，老師相信、支持你。