中小學(xué)新教材優(yōu)秀教案：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下（識(shí)字：8 人之初）-學(xué)情分析+教學(xué)過(guò)程+教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下（識(shí)字：8人之初）中小學(xué)新教材優(yōu)秀教案一、學(xué)情分析二、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品]中小學(xué)新教材優(yōu)秀教案基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科語(yǔ)文能力維度?學(xué)情分析?教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下（識(shí)字：8人之初）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)對(duì)象一年級(jí)1班學(xué)情分析一年級(jí)孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段通過(guò)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)拼音的讀寫以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲在讀寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫的原則上，學(xué)生已會(huì)認(rèn)250個(gè)生字，會(huì)寫100個(gè)字，能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡(jiǎn)單的事，在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，同學(xué)們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但有個(gè)別孩子上課的習(xí)慣還不是很好。教學(xué)內(nèi)容《人之初》是部編人教版教科書一年下冊(cè)第五單元第8課，本單元是本冊(cè)第二個(gè)集中識(shí)字單元，由《動(dòng)物兒歌》《古對(duì)今》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過(guò)集中識(shí)字的形式，完成識(shí)字任務(wù)。教材編排的識(shí)字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學(xué)生生活?！度酥酢肪x《三字經(jīng)》的兩個(gè)片段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，共八行，四句，第一個(gè)片段講述了教育孩子的重要性，第二個(gè)片段講述了學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性?！度纸?jīng)》是中華民族的珍貴遺產(chǎn)，也是古代蒙學(xué)教材中較有代表性的一種。它以三字?jǐn)嗑洌渚溲喉?，讀來(lái)朗朗上口，易讀易記。教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用熟字加減等方法，結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)識(shí)“之、初”等13個(gè)生字，以及相關(guān)詞語(yǔ)。2.能讀準(zhǔn)字音、字正腔圓、有節(jié)奏、有韻味地誦讀《人之初》，并熟讀成誦，積累語(yǔ)言。3.聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容，使學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)松闹匾?，熱?ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn)1．運(yùn)用熟字加減等方法，結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)識(shí)“之、初”等13個(gè)生字，以及相關(guān)詞語(yǔ)。2．能讀準(zhǔn)字音、字正腔圓、有節(jié)奏、有韻味地誦讀《人之初》并熟讀成誦，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容，使學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)松闹匾裕瑹釔?ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。教學(xué)過(guò)程一、故事激趣導(dǎo)入1．同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《孟母三遷》的故事嗎？（播放視頻）（聽(tīng)完故事，你們想到了什么？）2．過(guò)渡新授：這個(gè)故事，就出自今天我們所要學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》，今天，就讓我們一起走進(jìn)《人之初》，感受國(guó)學(xué)的博大精深。板書《人之初》字詞初探文本細(xì)讀（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利，有感情的朗讀課文自我評(píng)價(jià)（）小組互評(píng)（）二、預(yù)習(xí)反饋：1.出示學(xué)案完成全面、書寫認(rèn)真的學(xué)生名字，榜上有名的每位同學(xué)大聲喊出自己的名字。2.展示部分同學(xué)的高質(zhì)量預(yù)習(xí)提綱或課本（書寫認(rèn)真、完成全面）。3、表?yè)P(yáng)填寫預(yù)習(xí)檢查統(tǒng)計(jì)表比較認(rèn)真的小組長(zhǎng)：4、展示朗讀：指名小組內(nèi)4號(hào)同學(xué)開(kāi)火車?yán)首x課文，讀后自我評(píng)價(jià)。其它同學(xué)糾正易讀錯(cuò)字正音，提出合理建議。（注意糾正之、初、善、專這四個(gè)翹舌音）（二）生字：識(shí)記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽(tīng)寫。1.易讀錯(cuò)的字（寫出并注上拼音）：2.典型多音字（寫出一兩個(gè)，注音、組詞）：3．我的記字辦法多。（只寫序號(hào)）⑴之⑵初⑶性⑷善⑸習(xí)⑹教⑺遷⑻貴⑼專⑽幼⑾玉⑿器⒀義（1）常規(guī)識(shí)字：加一加：換一換：比一比：組詞法：減一減：其它辦法：（2）趣味識(shí)字：三：成果展示，精講點(diǎn)撥1、個(gè)人展示易讀錯(cuò)的字和典型多音字，教師強(qiáng)調(diào)“之、初、善、?！笔锹N舌音，“教”和“為”的聲調(diào)。（其余同學(xué)從是否準(zhǔn)確、全面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可作適當(dāng)更正和補(bǔ)充。）2、小組合作學(xué)習(xí)具體要求：（1）小組長(zhǎng)通過(guò)抽讀卡片的形式，檢查生字的認(rèn)讀情況。（2）幫助識(shí)字有困難的同學(xué)讀準(zhǔn)生字。（3）想一想，用什么方法記住這些字，說(shuō)說(shuō)你們組的識(shí)字方法。（4）小組長(zhǎng)為匯報(bào)交流做好合理分工。3、小組匯報(bào)交流識(shí)字方法。預(yù)設(shè)：4號(hào)同學(xué)匯報(bào)加一加的識(shí)字方法。比如：我用（加一加）的方法認(rèn)識(shí)了（教）字：（孝）加（反文旁）就是（教），請(qǐng)大家跟我組詞：（教，教師）；我用這種辦法還記住了（遷）3號(hào)同學(xué)匯報(bào)比一比識(shí)字的方法。比如：性——姓善——美幼——幻王——玉2號(hào)同學(xué)匯報(bào)數(shù)筆畫識(shí)字的方法：比如：我用（數(shù)筆畫）的方法記住了之字：（之，一點(diǎn)，二橫撇，三捺），請(qǐng)大家跟我組詞：（之，久而久之）還用這種辦法記住了（習(xí)、專）。1號(hào)同學(xué)匯報(bào)猜字謎識(shí)字的方法：比如：器：四口中間夾一狗。貴：蟲少一點(diǎn)更寶貝。義：×一點(diǎn)。（同學(xué)猜出后，問(wèn)一問(wèn)你是怎么猜出的。）4、其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。（a、該小組用了哪些識(shí)字方法b、用了哪種趣味識(shí)字方法？c、我想補(bǔ)充以下內(nèi)容：）5、教師點(diǎn)撥：求源識(shí)字法：初”這個(gè)字為什么是“衣”字旁,不是“示”字旁呢?（初字是會(huì)意字：從刀、從衣。合起來(lái)表示：用刀剪裁衣服是制衣服的起始。本義：起始、開(kāi)端。）6.鞏固檢測(cè)：打亂順序搶讀生字。4、生字我會(huì)寫。（1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習(xí)本上寫一寫。（2）易寫錯(cuò)的字：之、義、遠(yuǎn)、近1、教師帶領(lǐng)學(xué)生將會(huì)寫字書空一遍2、出示學(xué)案上出錯(cuò)最多的三個(gè)字：之、義、遠(yuǎn)、近，同桌二人合作學(xué)習(xí)（1）二人一起觀察田字格上的筆順，寫筆順，數(shù)筆畫。（2）觀察生字的占格，想想如何把字寫美觀。3、二人展示：展示筆順及占格。4、師范寫指導(dǎo)預(yù)設(shè)：（1）分類指導(dǎo)書寫：之、義明確這2個(gè)字都是獨(dú)體字，之：三筆寫成，不要寫成了兩筆。義：先撇后捺，最后寫點(diǎn)。（2）指導(dǎo)書寫：遠(yuǎn)、近明確：近和遠(yuǎn)：先寫里邊的斤和元，再寫走字旁。兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)走字旁一定要拖住里面的斤和元。5、生描紅一個(gè)練寫兩個(gè)，師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)并巡回指導(dǎo)。6、投影展示學(xué)生作品，生評(píng)價(jià)，。（你們覺(jué)得哪個(gè)字寫得比較好？還有哪個(gè)字值得我們學(xué)習(xí)？你們的小嘴巴提點(diǎn)意見(jiàn)。哪個(gè)字要稍微提醒一下的？）7、總結(jié)寫字秘訣：寫字不靠四條邊，橫平豎直撇捺尖，字體擺在格中間，觀察再寫進(jìn)步大。（三）詞語(yǔ)1.結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞：人之初、性本善、茍不教等等，把你的理解寫在詞語(yǔ)的旁邊。2、積累課后習(xí)題中的詞語(yǔ)，讀一讀。1、指名個(gè)人展示對(duì)詞語(yǔ)的理解比如;我用結(jié)合上下文的方法理解了（性本善），“性”就是“品性、品格、德行”指本性善良。我用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解了（人之初）“初”在這里就是“剛出生的時(shí)候”（其余學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。）2、齊讀課后習(xí)題中的詞語(yǔ)。二、文本細(xì)讀1.讀課文，畫出自己深受啟發(fā)的句子，多讀幾遍，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2.試著和小組內(nèi)同學(xué)分工朗讀課文。3.學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？1、小組展示朗讀課文。（方式：可以拍手打節(jié)奏讀，可以齊聲讀。也可以分句接讀）2、生評(píng)（評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀出節(jié)奏韻律。）3、匯報(bào)自己深受啟發(fā)的句子，多讀幾遍，讀出節(jié)奏，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。4、教師點(diǎn)撥：（預(yù)設(shè)）（1）、人之初，性本善：這句意思是：世界上的每一個(gè)人在剛出生的時(shí)候都是好的，善良的。教師小結(jié)：引出，同樣的父母，一樣的家庭環(huán)境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無(wú)法改變，人人一樣，那為什么會(huì)有這些不同呢？我們的祖先難當(dāng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象嗎？（2）、性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。“近”接近，類似；“習(xí)”習(xí)染，長(zhǎng)期在某種環(huán)境下養(yǎng)成的習(xí)慣；這句的意思是：本性本來(lái)差別不大，但是因?yàn)楹筇焓艿江h(huán)境的影響，人和人之間的差距就變得越來(lái)越大了。（3）茍不教性乃遷，教之道貴以專。如果不細(xì)心加以教導(dǎo)的話，本來(lái)善良的天性也會(huì)變壞的。做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。（4）子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為？這句的意思是：小孩子不肯好好學(xué)習(xí)，是很不應(yīng)該的。一個(gè)人倘若小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到老的時(shí)候既不懂做人的道理，又無(wú)知識(shí)，能有什么用呢？〖啟示〗一個(gè)人不趁年少時(shí)用功學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后總是要后悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，要趁視自己生命的黃金時(shí)刻。（5）玉不琢不成器，人不學(xué)不知義。一塊沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的玉，是不能成為美玉的。一個(gè)人不經(jīng)過(guò)教育，是不明白道理的。5、同學(xué)們，在讀書的過(guò)程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方?拓展延伸三、拓展延伸：1.背誦課文。2.續(xù)背《三字經(jīng)》的其它章節(jié)，看誰(shuí)背又快又多。3.造句善良：專心：1、小組比賽讀。看哪組讀得節(jié)奏感最強(qiáng)2、全班同學(xué)拍手打節(jié)奏，齊聲朗讀。3.嘗試背誦全文，統(tǒng)計(jì)學(xué)生背誦的情況。（可讓會(huì)背的同學(xué)，背誦一遍并說(shuō)一說(shuō)自己的背誦竅門供其他同學(xué)借鑒。）4、齊背。5、造句善良：專心：教學(xué)反思教學(xué)效果∶本課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字"，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。因?yàn)檫@文篇《人之初》對(duì)干我們的孩子都很熟悉，平時(shí)背的滾瓜爛孰，所以讀起來(lái)都很流利，這節(jié)課只要以識(shí)字和朗讀為主。開(kāi)課時(shí)，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在識(shí)字和朗讀上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生白主學(xué)習(xí)漢字，多種方法讀準(zhǔn)字音，先是拼音讀，卡片開(kāi)火車讀，小老師領(lǐng)讀，讓后進(jìn)生和一些平時(shí)不喜歡舉手的孩子當(dāng)小老師，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時(shí)，注意提示學(xué)生三字一停頓，也是把握文本特點(diǎn)，為體會(huì)和理解文本韻律做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識(shí)字方法得到互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)生字的字形和字義獲得整體的認(rèn)識(shí)。成功之處∶低年級(jí)教學(xué)中，理解文本大意雖然不是重點(diǎn)，但是適當(dāng)理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。特別是本節(jié)課的內(nèi)容，要讓我們的孩子字傳統(tǒng)文化上感悟。我采用先學(xué)后教的教學(xué)思路的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解文本大意，達(dá)到事半功倍的效果。理解文意有點(diǎn)難度，我是先讓成績(jī)好的同學(xué)先講，通過(guò)字面意思去理解，然后我稍作點(diǎn)撥，剛開(kāi)始對(duì)三字經(jīng)只會(huì)背不會(huì)理解的基礎(chǔ)上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。本文作為《三字經(jīng)》國(guó)學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文，朗通與理解結(jié)合起來(lái)，將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不足之處∶在這堂課的教學(xué)中，還是教師給予得較多，把自己的感受過(guò)多地加