芻議新課程背景下的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

芻議新課程背景下的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)〔〕:

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下課堂教學(xué)的一種根本學(xué)習(xí)方式，可以更為有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的深度交流與互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。然而，因?yàn)槭艿骄植砍踔袛?shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)目的不明確、方式太單一以及評(píng)價(jià)不科學(xué)等因素的影響，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性。文章將在借鑒相關(guān)理論研究成果的根底上，嚴(yán)密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，粗淺闡述新課程背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

英國著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過："你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。";從他的這段話中，我們可以真切地感受到合作交流的重要性。小組合作是新課程背景下備受師生青睞的一種學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革工作的持續(xù)深化，小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中運(yùn)用得越來越普遍。然而，即便是在小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用非常普遍的今天，仍有局部教師不能很好地利用小組合作學(xué)習(xí)方式提升課堂教學(xué)效益及開展學(xué)生核心素養(yǎng)。主要是因?yàn)榻處熢谝I(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)目的不明確、方式不適宜、評(píng)價(jià)不科學(xué)等。針對(duì)上述問題，教師在借鑒相關(guān)理論研究成果的根底上，嚴(yán)密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，粗淺闡述新課程背景初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一些有效策略。

一、小組合作要有明確的目的

明確的目的是小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)指南。在新課程背景下，局部初中數(shù)學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生盲目合作、漫無目的合作，勢必令小組合作學(xué)習(xí)在提升課堂教學(xué)效益以及開展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用大打折扣。鑒于此，在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展深化挖掘，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)展全面分析，對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)展充分預(yù)設(shè)。在此根底上，教師就可以確定小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的明確目的。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)目的時(shí)一定要遵循由易到難、由淺入深、由表及里的認(rèn)知規(guī)律。倘假設(shè)教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)目的過高、過難，讓學(xué)生感覺到"高";不可攀、"難";不可破，那么，學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣就會(huì)銳減，積極性就會(huì)受挫，整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必然也會(huì)缺乏實(shí)效。

二、小組合作要有適宜的方式

教材教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生實(shí)際學(xué)情不同、小組合作目的不同等，直接導(dǎo)致學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式的不同。假設(shè)教師"一招吃遍天下";，自始至終引領(lǐng)學(xué)生采取一種小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)各種內(nèi)容，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果必定會(huì)不盡如人意。在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)情及小組合作目的等，選擇一種適宜的小組合作學(xué)習(xí)方式。為了選擇更為適宜的小組合作學(xué)習(xí)方式，教師必須對(duì)各種小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)展分析與比對(duì)。在深化分析與細(xì)致比對(duì)的根底上，教師就可以優(yōu)中選優(yōu)，精挑細(xì)選出一些真正切合教材教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)情以及吻合小組合作學(xué)習(xí)目的的小組合作學(xué)習(xí)方式。這樣，憑借適宜的小組合作學(xué)習(xí)方式，新課程背景下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益就會(huì)得到大幅提升，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就會(huì)得到全面開展。

三、小組合作要有科學(xué)的評(píng)價(jià)

無論是對(duì)于新課程背景下的自主探究式學(xué)習(xí)而言，還是對(duì)于新課程背景下的小組合作式學(xué)習(xí)來說，評(píng)價(jià)的作用都至關(guān)重要。從教師的立場出發(fā)，評(píng)價(jià)是教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向的一根指揮棒；從學(xué)生的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)是調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向的一根指南針。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，假設(shè)缺乏及時(shí)有效、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程就會(huì)變得信馬由韁、漫無目的。毫無疑問，為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益以及開展初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的重要作用，教師必須針對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的詳細(xì)表現(xiàn)，給予學(xué)生科學(xué)合理、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。

那么，教師的評(píng)價(jià)怎樣才能做到科學(xué)合理呢？首先，教師的評(píng)價(jià)必需要有實(shí)際根據(jù)，切不可空穴來風(fēng)，即教師的評(píng)價(jià)必需要緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)；其次，教師的評(píng)價(jià)必需要有一定的理論根據(jù)，切不可信口雌黃，即教師的評(píng)價(jià)必需要根據(jù)科學(xué)的理論，與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知程度等相符；再那么，教師的評(píng)價(jià)必需要適時(shí)適度，切不可泛濫成災(zāi)，即教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、鼓勵(lì)性以及診斷性作用。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師通過努力做到合作有目的、合作有方式以及合作有評(píng)價(jià)等，小組合作學(xué)習(xí)的效益就可以得到大幅提升。隨著小組合作學(xué)習(xí)效益的提升，初中數(shù)學(xué)有效課堂也就可以在不知不覺之中建構(gòu)起來。立足于初中數(shù)學(xué)有效課堂，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就可以得到循序漸進(jìn)的開展。從這個(gè)角度看，有目的、有方式、有評(píng)價(jià)的"三有";小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升可以起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】曹龍錦.新課程背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略[J].讀寫算〔教