以生為本的賞識(shí)教育是班主任工作開展的關(guān)鍵

以生為本的賞識(shí)教育是班主任工作開展的關(guān)鍵〔〕:

摘要：班主任是班級(jí)的引導(dǎo)者與管理者，不僅需要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想方面的工作，還需要負(fù)責(zé)學(xué)生生活、行為等方面的工作。每個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)展管理時(shí)，應(yīng)采用以生為本的賞識(shí)教育，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生愿意承受其指導(dǎo)，并可以主動(dòng)改正自己身上的缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：以生為本；賞識(shí)教育；班主任工作

班主任既是一個(gè)班級(jí)的教育者，又是一個(gè)班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者，還是全體任課教師教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)展管理時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生身心開展的規(guī)律以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步學(xué)生的思想覺悟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。以生為本的賞識(shí)教育是班主任工作的關(guān)鍵，可以有效地進(jìn)步班主任工作的質(zhì)量與效果。

一、營(yíng)造以生為本的班風(fēng)，潛移默化影響學(xué)生

作為班主任，不僅要高效地完成自己所負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)工作，而且要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理疏導(dǎo)與思想教育工作，工作量極其龐大。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于班主任的工作要求較高，制定了諸多標(biāo)準(zhǔn)制度，如儀容儀表標(biāo)準(zhǔn)、課室標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等，需要班主任在工作時(shí)投入極大的精力與耐心。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)展管理時(shí)，應(yīng)注意方式方法，防止傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。班主任應(yīng)營(yíng)造以人為本的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的精神。

班風(fēng)是表達(dá)班級(jí)精神文化的一種方式，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是班主任工作的目的之一。以人為本的班風(fēng)不僅可以滿足學(xué)生的開展需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的精神世界。例如，針對(duì)學(xué)生將雜物或者書包等物品放在桌子旁邊的過(guò)道上這一問(wèn)題，絕大局部班主任的解決方式主要有兩種：一種是不斷提醒學(xué)生不要將雜物放在過(guò)道上，另一種是將學(xué)生所放置的雜物沒(méi)收，然后在課后批評(píng)教育學(xué)生。而我將這一問(wèn)題與平安教育結(jié)合在一起，通過(guò)為學(xué)生播放由于通道亂放雜物，在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，人們無(wú)法順利通過(guò)通道而失去珍貴生命的相關(guān)視頻與圖片，讓學(xué)生意識(shí)到由于自己一個(gè)小小的行為習(xí)慣，可能會(huì)造成嚴(yán)重的事故，從而主動(dòng)、自覺地改掉這一不良習(xí)慣。

二、營(yíng)造以生為本的學(xué)風(fēng)，拓展賞識(shí)途徑

學(xué)生的內(nèi)心希望得到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的賞識(shí)，哪怕是一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的目光，一種形式的鼓勵(lì)，都能成為學(xué)生發(fā)奮向上的原動(dòng)力。因此，班主任應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理，擅長(zhǎng)運(yùn)用鼓勵(lì)性、鼓勵(lì)性、贊揚(yáng)性的語(yǔ)言去肯定學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生向著自己的學(xué)習(xí)目的與人生目的努力進(jìn)??；擅長(zhǎng)利用學(xué)生日常生活中的好人好事去感染與熏陶學(xué)生。

為了強(qiáng)化學(xué)生的滿足感與自豪感，我拓展了對(duì)學(xué)生的賞識(shí)途徑，豐富了評(píng)選內(nèi)容與榮譽(yù)稱號(hào)。例如，針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣，設(shè)置了"班級(jí)之星";"特長(zhǎng)星";"學(xué)習(xí)星";"優(yōu)干星";"文明星";"進(jìn)步星";等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)置了"單科前十榜";"進(jìn)步榜";"優(yōu)秀榜";等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、營(yíng)造集體氣氛，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班主任應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造集體氣氛，增加班級(jí)凝聚力。學(xué)生只有具有集體榮譽(yù)感，熱愛集體，才會(huì)將集體的榮譽(yù)與自身的榮譽(yù)聯(lián)絡(luò)在一起，自覺地標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，為班級(jí)增光添彩。班主任應(yīng)積極地組織學(xué)生開展豐富多彩的主題式班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、體育活動(dòng)或者競(jìng)賽活動(dòng)等，進(jìn)步學(xué)生的集體意識(shí)，拉近學(xué)生間的間隔，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

例如，在每周的班例會(huì)上，我都會(huì)對(duì)班級(jí)中做了好事的學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)，感謝其為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓其他學(xué)生以其為典范，向其學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，自覺、主動(dòng)地投入到為班級(jí)爭(zhēng)光的隊(duì)伍當(dāng)中。學(xué)生意識(shí)到假設(shè)自己的行為不當(dāng)，會(huì)為班級(jí)抹黑，拉班級(jí)的后腿，從而更加標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，不僅形成了良好的集體氣氛，還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生以自己是班級(jí)的一分子而感到驕傲與自豪。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。賞識(shí)源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與愛。賞識(shí)是教師與學(xué)生之間心靈交流的一座橋梁，班主任只有賞識(shí)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才可以讓學(xué)生敞開心扉，班主任也才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生向著身心安康的方向開展。

四、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著宏大的潛能，都有廣闊的開發(fā)空間。班主任應(yīng)靈敏地運(yùn)用以生為本的賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)原動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。不過(guò)，班主任應(yīng)準(zhǔn)確地把握賞識(shí)教育的度，不能一味地、盲目地"表?yè)P(yáng)";，適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育也是不可缺少的，有利于將賞識(shí)教育的價(jià)值與作用充分地激發(fā)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

【1】李莉.淺議"以學(xué)生為中心";的教育理念[