基于需求分析的高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

基于需求分析的高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)〔〕:

摘要：本文以需求理論為出發(fā)點(diǎn)，著重分析了高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)中的需求，并在此根底上從教學(xué)目的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)施行以及教學(xué)考核四方面討論高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：需求分析；高職護(hù)理英語(yǔ)；教學(xué)

本文引用格式：劉海燕,等.基于需求分析的高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(51):213-214.

護(hù)理英語(yǔ)屬于專門用途英語(yǔ)(ESP)范疇，"旨在培養(yǎng)學(xué)生目的工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開展工作的交際才能。";束定芳等認(rèn)為"外語(yǔ)教學(xué)需求分析是開展外語(yǔ)教學(xué)的首要條件,是外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的根底,也是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法和評(píng)估教學(xué)的根據(jù)【1】";Richards把需求分為具有社會(huì)性的客觀需求和針對(duì)學(xué)習(xí)者的主觀需求【2】。教學(xué)的主體是學(xué)生，高職護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，因此護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的展開必須是在充分分析其需求的根底上展開。

一學(xué)生需求研究過(guò)程與方法

〔一〕研究主題與方法

本研究基于需求分析，按照Richterich提出的外語(yǔ)教學(xué)需求分析形式中"學(xué)習(xí)需求";進(jìn)展設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)卷以及訪談形式對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言程度、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)護(hù)理英語(yǔ)的期待等進(jìn)展調(diào)查，并進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，以教學(xué)目的、教學(xué)施行和教學(xué)評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)進(jìn)展護(hù)理英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)討論。

〔二〕研究對(duì)象與研究過(guò)程

本研究調(diào)研對(duì)象為筆者所就職院校護(hù)理專業(yè)大二學(xué)生，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷190份，筆者對(duì)問(wèn)卷進(jìn)展整理分析。

二學(xué)生需求分析

〔一〕學(xué)生語(yǔ)言程度

隨著高職招生形式的改變，高職院校學(xué)生可以通過(guò)學(xué)院的單招考試進(jìn)展錄取。190位學(xué)生中125位參加單招考試，占65.8%，參加高考的65位，占24.2%。參加高考的同學(xué)英語(yǔ)及格率僅7.7%，英語(yǔ)應(yīng)用才能考試通過(guò)率33.2%。由此可見(jiàn)，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)程度普遍偏低。

〔二〕專業(yè)知識(shí)

所有同學(xué)都學(xué)習(xí)了護(hù)理根底、護(hù)理心理學(xué)、解剖學(xué)等護(hù)理根底知識(shí)，對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)有了一定理解，但是72%的同學(xué)都認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況不是很理想，尤其是對(duì)內(nèi)外婦兒方面的知識(shí)有待進(jìn)步。

〔三〕學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是否感興趣，對(duì)開設(shè)護(hù)理英語(yǔ)的必要性以及學(xué)習(xí)目的是否明確。調(diào)查結(jié)果顯示只有23.5%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣；約70%的同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)護(hù)理英語(yǔ)；學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)的目的中排在前首位的是修完課程獲得相應(yīng)學(xué)分。綜合起來(lái)我們不難看出，高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生工具性動(dòng)機(jī)尚可，但由于根底差，對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣，融入性動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中遇到挫折后，容易放棄。尤其護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)詞匯較多，句式構(gòu)造相比公共英語(yǔ)會(huì)更復(fù)雜，學(xué)生很難堅(jiān)持。

〔四〕對(duì)護(hù)理英語(yǔ)的期待

此局部主要理解學(xué)生對(duì)護(hù)理英語(yǔ)內(nèi)容、難度以及教學(xué)方式的期待。100%的同學(xué)都希望護(hù)理英語(yǔ)不要太難，希望能通過(guò)考試；在內(nèi)容上比擬注重聽(tīng)說(shuō)才能，希望提升自身的職稱口語(yǔ)交際才能；在閱讀上希望掌握一定的專業(yè)詞匯，能看懂文章大意、病例等；在寫方面，希望可以掌握根本的病例書寫；而在教學(xué)方式上，對(duì)于閱讀文章88.6%的學(xué)生希望以教師講解為主，中間穿插簡(jiǎn)單問(wèn)題；對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生比擬傾向于情景對(duì)話和分角色朗讀。對(duì)于目前較為流行的小組討論或翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生持保存態(tài)度。高職護(hù)理學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間承受教師主導(dǎo)的課堂形式，再加上自身根底較差，對(duì)英語(yǔ)缺乏自信，害怕犯錯(cuò)，在課堂中往往參與意識(shí)較弱，表現(xiàn)得較為被動(dòng)。

三護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)框架

分析以上調(diào)查結(jié)果，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)程度較低，學(xué)習(xí)上較為依賴教師，對(duì)于護(hù)理英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是出于工具性動(dòng)機(jī)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)才能較弱。護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分結(jié)合學(xué)生的需求，制定教學(xué)目的，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，實(shí)行"以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體";的教學(xué)形式，采用多元化考核方式。

〔一〕基于需求分析的教學(xué)目的

教學(xué)目的是教學(xué)的導(dǎo)向，是教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)。護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)目的的制定既要結(jié)合?高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求?中"突出職業(yè)才能培養(yǎng)【3】；注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的才能，特別是聽(tīng)說(shuō)才能";的要求，同時(shí)還需考慮學(xué)生的實(shí)際程度以及對(duì)護(hù)理英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的需求。因此，高職護(hù)理英語(yǔ)總體教學(xué)目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)護(hù)患、醫(yī)護(hù)、護(hù)士間以及護(hù)士與家屬間的有效溝通的才能，同時(shí)為護(hù)士閱讀簡(jiǎn)單醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、書寫病例、職場(chǎng)自我提升打下根底，在促進(jìn)語(yǔ)言才能開展的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生護(hù)理知識(shí)程度和認(rèn)知才能。

〔二〕教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的護(hù)理英語(yǔ)教材大多針對(duì)本科院校學(xué)生，文章長(zhǎng)，生詞較多，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)難。在對(duì)社會(huì)需求以及學(xué)校需求、教師需求、學(xué)生需求三個(gè)個(gè)體需求進(jìn)展分析的根底上，自編了校本教材。教材閱讀材料選自英美的科普讀物，保證了語(yǔ)言的地道、知識(shí)的準(zhǔn)確，難易程度接近于學(xué)習(xí)者的真實(shí)程度；聽(tīng)說(shuō)材料與護(hù)理真實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合。內(nèi)容上注重循序漸進(jìn)，從護(hù)理英語(yǔ)常見(jiàn)縮略語(yǔ)、詞根介紹開始到門診、住院的預(yù)約、用藥指導(dǎo)、體征采集、飲食指導(dǎo)、醫(yī)囑等典型工作場(chǎng)景再到發(fā)燒、疼痛、呼吸困難等常見(jiàn)病癥護(hù)理和病例撰寫。教材表達(dá)理論性，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中不斷進(jìn)步自身的口語(yǔ)交際才能，掌握常見(jiàn)病癥的相關(guān)句型與詞匯在聽(tīng)說(shuō)的反復(fù)練習(xí)中到達(dá)內(nèi)化，以實(shí)現(xiàn)將來(lái)工作崗位的有效溝通。

〔三〕教學(xué)施行

教學(xué)施行是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。束定芳【4】提出課堂教學(xué)的根本功能是創(chuàng)造有利于學(xué)生習(xí)得外語(yǔ)的條件。護(hù)理英語(yǔ)的授課應(yīng)把握"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體";的原那么,利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造有利于其習(xí)得護(hù)理英語(yǔ)的條件，在他們對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣的根底上，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)逐步培養(yǎng)其興趣，潛移默化地幫助學(xué)生獲得實(shí)在可行的學(xué)習(xí)策略。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)以語(yǔ)言活動(dòng)為主，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并充分考慮到學(xué)生需求，由簡(jiǎn)單的分角色朗讀、交換練習(xí)、判斷正誤、病例填空等到模擬演練、概念特征總結(jié)、獨(dú)立書寫護(hù)理病例等，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)的信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師在課堂中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式；在布置教學(xué)任務(wù)和作業(yè)時(shí)，提供方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步形成事宜的學(xué)習(xí)策略。

〔四〕多元化考核方式

護(hù)理英語(yǔ)考核的目的在于檢查學(xué)生通過(guò)護(hù)理英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后，到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的的程度。根據(jù)以上需求分析，護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的壓力，假設(shè)一考定音會(huì)給很多學(xué)生造成更大的心理負(fù)擔(dān)，因此護(hù)理英語(yǔ)的考核應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生課堂積極答復(fù)以下問(wèn)題、出色完成課堂活動(dòng)或作業(yè)、掌握某一新知識(shí)點(diǎn)等都可以作為形成性評(píng)價(jià)的參考因素，以平時(shí)分的形式進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)。多元化評(píng)價(jià)機(jī)制既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀，又能準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及語(yǔ)言交際的才能，同時(shí)也能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整授課方式，促進(jìn)教學(xué)效果【5】。

需求理論對(duì)優(yōu)化護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的啟發(fā)性意義。以需求理論為指導(dǎo)，將其貫穿教學(xué)目的制定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)施行及教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程，必然能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果、實(shí)在進(jìn)步學(xué)生在護(hù)理環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

參考文獻(xiàn)

【1】束定芳.外語(yǔ)課堂教學(xué)新形式芻議[J].外語(yǔ)界,2022(04):21-29.

【2】Richards,J.Languagecurriculumdevelopment[J].RELCJournal,1984,15:1-29./