初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實踐探索

初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育理論探究〔〕:

摘要：隨著人類社會的不斷開展，人們對生命的意義有了更深層次的認(rèn)識和理解，生命教育也在不斷的推進(jìn)過程中。生物學(xué)是關(guān)于自然的講解，其主要研究生命以及生物繁殖等，因此生物教師要在教學(xué)過程中要將遞進(jìn)式生命教育思想融入其中，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛自然。

關(guān)鍵詞：初中生物；遞進(jìn)式；生命教育

生命是人類永久的話題，且生命的內(nèi)容也始終貫穿人類開展的始終。生物學(xué)是關(guān)于自然的講解，且生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生來說非常重要，再加上生物學(xué)的知識包羅萬象，為此想要初中生學(xué)好生物學(xué)科，我們要求學(xué)生要具有很強的理解才能【1】。生物學(xué)科與其他學(xué)科相比課時較少，且在初中階段又不是正科，因此學(xué)校也不重視生物學(xué)科的教學(xué)。在初中生物學(xué)科教學(xué)中進(jìn)展遞進(jìn)式生命教育有利于強化學(xué)生對生命的理解，也有利于學(xué)生形成正確的三觀。基于此，筆者就生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育進(jìn)展探究，希望能強化對學(xué)生的生命教育。

一、以教材為根底，主動挖掘生命素材

教材是每個教師教學(xué)的根底，同時也是教師對學(xué)生進(jìn)展遞進(jìn)式生命教育的根底。為此，教師在給學(xué)生進(jìn)展生命教育時要立足課本，深度挖掘教材中的內(nèi)容，并將教材與生命教育聯(lián)絡(luò)在一起，給學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。從教材內(nèi)容來看，無論是細(xì)胞分子還是宇宙森林，其中都包含了多姿多彩的生命信息。同時，植物生長、人體成長等都彰顯了生命，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科也能逐漸體會到生物學(xué)科的奇妙之處。教師在給學(xué)生講解課文時可以發(fā)揮現(xiàn)代媒體的輔助作用，以豐富的視頻或圖片從多種感官刺激學(xué)生，從而激起學(xué)生對生命教育的興趣，讓學(xué)生感受到生命帶給我們的感動。例如，在教學(xué)"理解生物圈";這局部內(nèi)容時，我以草原為例向?qū)W生講解其中的食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然當(dāng)中生命是如何延續(xù)的，如羚羊吃草，狼吃羚羊，當(dāng)狼死后又充當(dāng)了草的養(yǎng)料。在展示這個生物循環(huán)時，很多學(xué)生可能感慨狼也太狠心、太殘忍了。為此，教師要把握好教學(xué)的時機(jī)，及時給學(xué)生講解草原是如何開展的，讓學(xué)生也能理解草原能維持的主要因素就是因為狼吃掉羚羊起到了控制羚羊的數(shù)量，防止羚羊數(shù)量快速增長。假設(shè)羚羊的數(shù)量沒有得到控制，那么也就會導(dǎo)致草供不應(yīng)求，使得牧民賴以生存的物質(zhì)條件遭到破壞。這也就是說明每一種生命都有其存在的價值。為此，教師也應(yīng)及時給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生用平等的心對待每一個生命，促進(jìn)學(xué)生形成正確的生命觀。

二、關(guān)注學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀

生物學(xué)科更加重視的是講解生命。為此，教師在教學(xué)中要重視多給學(xué)生講解與生命意義有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對生命有正確的認(rèn)識。同時，初中生正處于青春期，更需要教師正確的引導(dǎo)，因此教師在講解生物學(xué)科的知識時也要關(guān)注學(xué)生的身心安康成長，給學(xué)生提出一些建議。例如，在教學(xué)"生物圈中的人";這局部內(nèi)容時，關(guān)于"人";這個課題，教師可以以學(xué)生作為本次講課的對象【2】。生物圈中比擬特殊的一種生物是人，且人類有著其他生物沒有的情感與思想。在課堂上教師要盡量給學(xué)生強調(diào)人類的生命并不只是自己的，還屬于家族，也正是有了思想與情感才能將我們?nèi)祟惖纳兊酶由袷ヅc獨特。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己生命的來之不易，要珍惜自己的生命，享受如今來之不易的生活。這樣的教學(xué)方法結(jié)合了學(xué)生實際，且又凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生講述了生物圈當(dāng)中"人";的特殊之處，啟發(fā)學(xué)生考慮生命。此外，在遞進(jìn)式教學(xué)中教師還要從生物圈中的人引出人的生殖與發(fā)育這一與學(xué)生身體發(fā)育有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的話題?？梢?，各個知識點之間都有著親密的聯(lián)絡(luò)，教師要結(jié)合知識的關(guān)聯(lián)性建立起遞進(jìn)式的教學(xué)方法，促使學(xué)生有規(guī)律且有秩序的學(xué)習(xí)。

三、開展生命講座，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識

初中階段主要是以根底知識為主，而這個階段學(xué)生自身的知識才能不強。為此，教師可以邀請與之相關(guān)的專家給學(xué)生舉辦生命教育有關(guān)的講座，強化學(xué)生對生命的感悟。在講座的過程中，專家抒發(fā)的情感尤為強烈，再加上現(xiàn)場濃重的氣氛，使得學(xué)生可以積極主動地參與其中。初中生極易受到外界因素的影響，因此大局部學(xué)生在聽講座時就特別容易被感動，自身對生命的理解也逐漸加深。講座完畢后，教師也應(yīng)抓住時機(jī)在課堂上對學(xué)生進(jìn)展生命教育，讓學(xué)生深受影響從而形成好的生命觀。例如，在教學(xué)"珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品";時，學(xué)校邀請了這方面的專家舉辦相關(guān)的講座，并給學(xué)生普及與毒品有關(guān)的知識。比方說在講解到青少年吸毒對自身身體、對家庭、對社會產(chǎn)生的危害時，專家以一些觸目驚心的圖片與視頻作為輔助，讓學(xué)生思想意識中自覺抵抗毒品。此外，學(xué)生正確認(rèn)識了毒品后，也能將自己學(xué)到的知識傳遞給身邊的人，讓身邊的人也能保護(hù)自己的生命，以一種積極向上的態(tài)度去生活與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

【1】高建北.初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育理論探究[J].新課程〔中〕，2022〔1〕