信息與計算科學《專業(yè)導學》論文

《專業(yè)導學》論文姓名班級學號成績評閱老師信息與計算科學學期總結一、信息與計算科學所學內容感想信息與計算科學專業(yè)介紹信息與計算科學專業(yè)InformationandComputingSciences 信息與計算科學專業(yè)是以信息領域為背景數學與信息，管理相結合的交叉學科專業(yè)該專業(yè)培養(yǎng)的學生具有良好的數學基礎，能熟練地使用計算機，初步具備在信息與計算科學領域的某個方向上從事科學研究 ，解決實際問題，設計開發(fā)有關軟件的能力畢業(yè)生適合到企事業(yè)單位、高科技部門、高等院校、行政管理和經濟管理部門，從事科研、教學和計算機應用軟件的開發(fā)和管理工作，也可以繼續(xù)攻讀信息與計算科學及相關學科的碩士學位。學生主要學習信息與計算科學的基本理論、基本知識和基本方法，打好數學基礎，受到較扎實的計算機訓練，具備在信息和計算科學領域從事科學研究、解決實際問題及設計開發(fā)有關軟件的能力。培養(yǎng)具有堅實的數學基礎和計算機基礎，掌握信息與計算科學的基本理論和方法，受到科學研究的初步訓練，能運用所學的知識和計算機技能解決某些實際問題，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學、應用開發(fā)和管理工作的（高級）專門人才。主要專業(yè)課程：數學基礎、離散數學（英文原版）、概率統(tǒng)計、計算機基礎、信息科學基礎、數值計算方法、運籌與優(yōu)化、數學建模、數據結構（英文原版）、計算機圖形學、算法分析與設計、計算機網絡、模式識別及神經網絡計算等。學生通過學習，可增強邏輯思維，掌握一些運用信息與計算科學專業(yè)所學的方法解決各種適合的問題。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：1具有扎實的數學基礎，掌握信息科學計算科學的基本理論和基本知識；能熟練使用計算機（包括常用語言、工具及一些專用軟件），具有基本的算法分析、設計能力和較強的編程能力；3了解某個應用領域，能運用所學的理論、方法和技能解決某些科研或生產中的實際課題4對信息科學與計算科學理論、技術及應用的新發(fā)展有所了解；5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和軟件開發(fā)能力信息與計算科學就業(yè)趨勢：繼續(xù)深造：由于信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實的數學基礎和良好的數學思維能力，而且掌握了信息與計算科學的方法與技能，受到科學研究的訓練，因此繼續(xù)深造的可選擇領域將變得非常廣泛，他們既可以繼續(xù)攻讀計算數學、計算力學、計算機應用與軟件、信息與網絡安全、信息科學、自動控制、金融信息等專業(yè)和研究方向的碩士學位，也可以攻讀具有行業(yè)特色且與信息與計算關系比較緊密的某些專業(yè)的碩士學位。高等院校、科研單位：信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生可以在大專院校和科研單位從事教學和科研工作，他們可以繼續(xù)從事信息科學與計算數學的教學和研究工作，也可以憑借其出色的數學建模能力和計算能力解決實際應用問題。IT企業(yè)：信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生進入IT企業(yè)是一個重要的就業(yè)方向，它們可以在這些企業(yè)非常高效的從事計算機軟件開發(fā)、信息安全與網絡安全等工作。信息產業(yè)對人才的需求首先是基本的“技能”，包括計算機編程的基本能力，要求具有良好的數據庫和計算機網絡的知識和使用技能，熟悉基本的軟件開發(fā)平臺。由于信息產業(yè)進入“應用”為主流的時代，高水平的從業(yè)人員不僅要掌握基本的“技能”，關鍵還要具備將實際問題提煉為計算問題以及求解該問題的能力，這正是信息與計算科學專業(yè)學生的優(yōu)勢所在，也是近幾年來國內大型IT企業(yè)“搶購”知名高校計算數學專業(yè)畢業(yè)生的原因所在。二、如何更好的在本專業(yè)學習信息與計算科學專業(yè)主要是學習數學方面和計算機方面的知識，計算機又是與數學為基礎的，所以要想把此專業(yè)的課程學好，數學尤為重要。代數是現(xiàn)代數學的重要基礎。它的概念與思想滲透到幾乎所有的數學分支，而它的理論與方法在統(tǒng)計學、信息論、計算機科學、近代物理、化學以及其他許多科學與工程領域中都有廣泛而深入的應用，是理工類和其它各專業(yè)研究生應具備的數學基礎。高等代數的特點是：邏輯推理的嚴密性；研究方法的公理性；代數系統(tǒng)的結構性；矩陣貫穿所有。處理問題的觀點方法上很深度，內容高度抽象，解題技巧獨特。學生應根據其特點，找到正確學習的方法，注意多練習。數學分析研究的對象與方法是用無窮小分析的方法研究實函數。因此，數學分析正是講述函數理論的最基本的課程，可以說它是數學這座科學大廈的奠基石，是基礎中的基礎，它理所當然地被列為數學科學及相關學科最重要的基礎課之一，在培養(yǎng)具有良好數學素養(yǎng)的人才方面，它所起的作用是任何其他課程無法相比的。數學分析這門課程不僅要教會學生循序漸進地領會已抽象出來的普遍結論、掌握扎實的專業(yè)基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力、使其切實掌握運用數學工具分析問題、轉化問題、解決問題的思想和方法。學生應順著其所培養(yǎng)目標，不斷完善自己的不足之處，加強學習能力，加大學習效率，跟著目標不斷前進，思維也要轉過來。同時，應增加自己對學習的熱情，俗話說，興趣是最好的老師，對數學產生興趣后就會更加有勁的學習它，深入地學習后自然就能掌握知識了學習時，首先，肯定是努力學好專業(yè)課。在校期間，學習毫無疑問是第一位的。不管什么都不能將其取代。我承認有個別范例，可以不努力學習，就可以學好每一門專業(yè)課；但是我們大多數人都是平凡的人。所以努力學習是第一位的。其次，學好專業(yè)課的基礎上，可以適當發(fā)揮一下自己其他方面的才能。參加學校社團、學生會、班委、黨支部等等。這些可以鍛煉能力，但是這僅僅是鍛煉。真正的能力還是要在實際工作中才能培養(yǎng)出來的。第三，有一項或幾項愛好。如乒乓球、籃球、游戲什么的。一、二年級在主要學好幾門基礎數學課程的同時，熟練掌握計算機編程和數學軟件的使用。三、四年級在進一步加強數學基礎的同時主要學習信息科學、網絡技術、大規(guī)?？茖W計算、優(yōu)化理論和方法等課程。在學習安排上留有充分的余地，供學生涉獵有興趣的學科前沿，開拓知識面，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和全面素質。三、本學期以來的學習體會開學時，我并不清楚信息與計算科學是屬于學些什么的，以為有“信息”二字就是信息學院專門學習計算機方面的。當我領到高等代數、數學分析和與其他專業(yè)差不多的計算機書本時，感覺被坑了，原來只是學習數學，“信息”二字是忽悠 沒辦法，書還是要讀的，我必須硬著頭皮學下去，不然十二載苦讀就白費了。自從上了專業(yè)導學課后，我才知曉，信息與計算科學專業(yè)并不是只學習數學，還是和信息學院的學習差不多吧，該學的還是要學的。而且，數學是學計算機的底子，數學不好，邏輯思維不好，學起計算機來還是很辛苦的。學數學是必須的！知道了我們專業(yè)的一些課程后，也學習了數學分析，發(fā)現(xiàn)數學分析并不是很難，只要自己認真對待了，抱著一種求知的心態(tài)看待數學，自然而然的會找到一些學習的技巧，會做題了，做題也做得特爽快。但是面對高等代數，我還是有點吃不消呀。教我們的老師很有趣，也很自信，腦子靈活到大部分學生都跟不上。上他的課是一種享受，也是一種折磨。雖然在專業(yè)導學中也了解了高等代數的特點，抽象、嚴密、邏輯性強，自己在開始學習之初也做好心理準備，學習上也做好了準備，但是自己的思維還是轉不過來，學習沒幾節(jié)課，就跟不上了。課本上的，很難看明白?？偛荒茏屪约旱膶W業(yè)就此一直往下退吧，總要想些方法來應對。教科書我看不懂，我就去圖書館找高等代數的書，專門找那些易懂的書籍來看。這樣不僅可以把高等代數學好，還可以拓寬知識，多一些解題技巧。多與同學交流，了解他人的想法，說不定會對自己很適用呢！當然復習是必不可少的，每天都自覺地空出時間來學習，腦子在轉動著，習慣有數學的生活。除了學習數學，我們還要學習其它課程，必學的英語與計算機基礎課程，形勢與政策教育等。對于學習計算機基礎課程，開始還是覺得沒必要，因為從小學開始就一直學這些簡單的操作，重復又重復，太枯燥了，而且自己是學信息與計算科學專業(yè)的，怎么還和其他專業(yè)一樣要學著學初等的東西？是自己太高估自己了，以往都不太重視計算機課，知道的只是皮毛，一些難一點的操作，一些專業(yè)術語，一些理論根本都不懂！聽一些信息學院的同學抱怨 C語言太難學了，我更感覺愧疚了，自己連基礎都不會，怎么學那很難的C語言呀，就等著掛科吧。學習之余，我也開始慢慢將所學的運用到生活當中，就像以往學習物理一樣，坐公車時想到運動學，提水想到力學，開電視想到電學 我想，在生活中也加入各種數學元素，那樣就可以天天學數學，把數學當做好朋友，理解數學。生活中有很多樂趣，把數學加入其中，那數學也變得有樂趣，就會更喜歡數學了。我是真心想學好數學與計算機的，現(xiàn)在我已慢慢愛上它們，學好它們。四、今后的有何更好的學習方法或改進方法關于今后該怎么改進學習方法，我想應該想打牢基礎，再選擇自己比較向往的方向，順著方向重點學習?；A打好了，多看多做，一遍不會不要緊，多看幾遍，耐心很重要。不要鉆牛角尖，先要掌握全局再各個擊破，要有跳出去的思想。注重興趣的培養(yǎng)，不要把通過考試作為學習的唯一目的，這一點非常重要，其實學習是一場對未知的探索，是一次奇妙的旅程，只要認識了這一點，就會產生興趣，有了興趣一切都不是問題。首先，把握老師的脈絡。每個老師都有不同的性格氣質、不同的語言組織方法、不同的時間安排習慣、更有不同的氣場。只要你通過一節(jié)課，憑借第一印象，好好體會，就能掌握，就能跟上、預見、甚至糾正他的錯誤。最高境界：俯視他。其次，舉一反三，不糾結于小處。先全盤接受，在思考、比較、驗證。最高境界：老師講課的同時，于三息間領會、拓展、再疑問，乃至糾錯。極致境界：憑一句話能預測出下面若干句話。再者，雖不用預習和練題，但也不能一題不做，一個類型看兩題，正好。在高中的學習方式與大學的很不同。高中時期，對待數學都是題海戰(zhàn)術，老師一直在發(fā)試卷，我們就一直在做，所以就很少有空余時間給自己歸納總結，往往都是學過就忘了，或是不會將所學的運用到綜合題型上。從中學的數學到大學的數學是質的飛躍，因而必然導致大學數學課程的教學內容和教學方式與中學有很大的差別。大學數學更能體現(xiàn)數學學科的特征：高度的抽象性、推理的嚴謹性和應用的廣泛性。和中學相比，大學的數學課程有以下特點：抽象的數學概念多、定理多、公式多（比如“極限和連續(xù)”一章就有 15個定義，16個定理；關于一元函數求導數、微分和積分的公式有近百個。）但它又不等同于定義、定理、公式的簡單匯集，而是包含有“問題”、“語言”、“方法”等多種成分構成的課程體系。嚴密的邏輯性。其理論、方法都建立在嚴格的論證、推理或演繹的基礎上，前后知識點的關聯(lián)十分緊密。每單位教學時間內包含的信息容量與中學相比大大增加了。大學教師的授課具有相對的靈活性，就是說，教師不一定完全按照教材編排的內容和次序講授，較為注重介紹一個數學概念產生的背景、歸納基本方法、增加實例等等。這些內容往往不會盡收于教材之中，教材畢竟不是數學輔導書。這一特點就是所謂“高于教材，不脫離教