中毒的急救護(hù)理共56張課件

中毒的急救護(hù)理如皋市人民醫(yī)院急診科樊霞云11/16/2020中毒的急救護(hù)理中毒的急救護(hù)理如皋市人民醫(yī)院急診科樊霞云11/16/2020基本概念某些物質(zhì)接觸人體或進(jìn)入人體后,在定條件下,與體液、組織相互作用,損害組織,破壞神經(jīng)及體液的調(diào)節(jié)功能,是正常生理功能發(fā)生嚴(yán)重障礙,引起一系列癥狀體征,稱為中毒。能引起中毒的外來(lái)物質(zhì)稱為毒物。1/162020毒物的分類毒物根據(jù)來(lái)源和用途毒物可分為、工業(yè)性毒物2、藥物;、農(nóng)藥;4、有毒動(dòng)植物。1/162020《品德與社會(huì)》是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品行良好、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的德育課程。而我們今天的農(nóng)村學(xué)校的絕大多數(shù)孩子社交活動(dòng)較少，生活視野較為封閉，個(gè)性心理較膽小、內(nèi)向、害羞，而且校園文化娛樂(lè)生活也不太豐富，再加上多數(shù)教師觀念較為滯后，這無(wú)疑都給當(dāng)前新課程倡導(dǎo)下的集綜合性和生活性一身的品德與社會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施帶來(lái)了許多不利。在教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、《品德與社會(huì)》課的教材落實(shí)需要走向田野，體驗(yàn)勞動(dòng)。我們鎮(zhèn)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，可隨著他們?cè)诠鸥改感哪恐械匚坏娜諠u升高，他們對(duì)勞動(dòng)卻變得越來(lái)越陌生。很多的學(xué)生將勞動(dòng)理解為僅僅是掃掃地、洗洗碗、燒燒水等等，缺乏對(duì)農(nóng)村艱苦生活和繁重的農(nóng)活的真實(shí)體驗(yàn)。為此，農(nóng)村學(xué)校品德與社會(huì)教育的抓手應(yīng)該是抓住農(nóng)村所特有的田間情境，利用春夏秋季農(nóng)忙時(shí)間，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)農(nóng)田，把在課堂里學(xué)到的東西帶進(jìn)農(nóng)田去體驗(yàn)。在學(xué)完《吃穿用哪里來(lái)》這課時(shí)，同學(xué)們?nèi)呵榧^，紛紛闡述了糧食的粒粒皆辛苦，表達(dá)了自己對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和敬仰。然而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象則時(shí)有發(fā)生。可見，學(xué)生課堂上所表現(xiàn)的情感還只停留在粗淺的層次，教學(xué)并未收到很好的教育效果。為杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，我的做法是向同學(xué)們提出幾點(diǎn)具體要求：和長(zhǎng)輩一起到農(nóng)田里去參加播種、收稻，用多種形式進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好實(shí)施方案。實(shí)踐好了之后，再回到課堂進(jìn)行交流。這次學(xué)生談了許多，他們的臉上也掛滿了深情。由此可見，他們已經(jīng)體驗(yàn)到了，并且將體驗(yàn)化作實(shí)際行動(dòng)去做了。二、《品德與社會(huì)》課要拓寬學(xué)生視野，需要走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解社會(huì)。農(nóng)村環(huán)境是學(xué)校小環(huán)境的拓展，同時(shí)又是社會(huì)大環(huán)境的縮影。農(nóng)村教育資源是取之不盡、用之不竭的。當(dāng)然要用好農(nóng)村資源還需要精心設(shè)計(jì)自己的教案。如以愛家鄉(xiāng)為主題的教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，參觀工廠，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化。組織學(xué)生去參觀大足北山石刻。發(fā)現(xiàn)里面有的裝潢十分考究，金碧輝煌。到處都是各式各樣的佛像，人們?cè)谀抢餆憧念^，紫煙繚繞。人們?yōu)榱俗约旱男脑?，求得佛祖的保佑，幫助自己?shí)現(xiàn)美好愿望。還有幾個(gè)人都在許愿，每個(gè)愿望從十元到百元或幾百元不等。這些對(duì)于我們這些現(xiàn)代人好像是匪夷所思的事情，而這些人卻是那樣虔誠(chéng)。再細(xì)看這些人，里面年老的居多，有農(nóng)來(lái)的，也有城里來(lái)的。我用手機(jī)也順便拍下幾張照片，這是我課堂上的寶貴資源。課堂上我讓同學(xué)們?cè)賮?lái)看這些照片，讓他們把看到這些事情后的想法來(lái)進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)同學(xué)除了只會(huì)驚詫和迷惑不解之外，而其他的竟然說(shuō)不出個(gè)道道來(lái)。我想這樣的效果，那么這次活動(dòng)的收效是微乎其微的，對(duì)學(xué)生的教育意義也是非?？蓱z的。于是我讓學(xué)生親自去調(diào)查，石刻、寺廟與迷信之間有什么聯(lián)系？以及燒香拜佛人、許愿人的心態(tài)？待到下一節(jié)課再進(jìn)行交流。學(xué)生們有了足夠的時(shí)間去調(diào)查和研究，它們的答案豐富了，理解也深刻多了。他們說(shuō)：“寺廟是宗教信仰，迷信是違法活動(dòng)，還列舉了‘幾起引發(fā)火災(zāi)’死亡人的事故，就是村民搞迷信活動(dòng)引發(fā)的。燒香拜佛人、許愿人的心態(tài)有不勞而獲的心態(tài)”等等，孩子們看得明白，理解透徹，然后，我又乘機(jī)追問(wèn)道：“你們家有沒有信迷信的人？你打算如何說(shuō)服他們？”這時(shí)同學(xué)們又發(fā)表自己的高見，還有總結(jié)的，如：提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)和精神修養(yǎng)，村組搞一些健康有益的娛樂(lè)活動(dòng)等。同學(xué)們用自己的實(shí)踐研究終于正確認(rèn)識(shí)了迷信與宗教的區(qū)別，提高了學(xué)生明辨是非的能力。三、《品德與社會(huì)》學(xué)科課課堂要豐富，需要走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)生活。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的教材，根據(jù)教材設(shè)計(jì)某種典型情景或某個(gè)生活片斷，讓學(xué)生再次回到生活情境中去展示，在角色體驗(yàn)中受到感染和教育，在這種情境中滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄兗仁歉惺苷?，又是參與者和創(chuàng)造者。在具體的生活情境中貼近學(xué)生的思想、情感和實(shí)際生活，使得兒童的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，使得教學(xué)也富有感染力和實(shí)效性。如在以《我想要與我能要》的主題教育中，由于多是農(nóng)村孩子，他們的家庭條件大多不太好，能要的東西也較很少。在課堂上我就讓學(xué)生模擬表演我看到的情景，學(xué)生看后談?wù)勛约河惺裁锤惺?。課堂氣氛也因此變得很沉重，從學(xué)生的表情上可以看出他們的神經(jīng)被觸動(dòng)了，以前也從沒有人跟他們說(shuō)過(guò)，這樣的行為違背的是什么，現(xiàn)在他們感受到了，覺悟到了。我想他們也一定會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明自己能為父母承擔(dān)什么樣的責(zé)任。最起碼的就是懂得體貼關(guān)心公婆父母、孝順公婆父母了，品德與社會(huì)的課堂教學(xué)也達(dá)到了我預(yù)期的效果。四、《品德與社會(huì)》學(xué)科課堂要激發(fā)孩子的情感、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。在小學(xué)《品社》教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平十分有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)有些陌生的知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀的特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個(gè)器官，使知識(shí)的容量增大，內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，它所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，具有激發(fā)興趣、啟迪思維，展現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的潛在功能，那么在教學(xué)的關(guān)鍵之處，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)音像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，解決了小學(xué)生注意力分散的問(wèn)題，而且用動(dòng)態(tài)的音、形、畫使教學(xué)更形象、生動(dòng)，促使學(xué)生理解和接受，可以提高教與學(xué)的效率，起到變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，畫龍點(diǎn)睛，水到渠成的效果?？偠灾?，這樣的課堂教學(xué)下來(lái)，我感覺鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子也好教學(xué)，因?yàn)樗麄兪且粡埌准垼芡饨绺蓴_少，思想單純。把農(nóng)村十分豐富的課堂教學(xué)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)的結(jié)合起來(lái)。關(guān)鍵是我們教師如何從各個(gè)方面去挖掘并優(yōu)化它，把它變成學(xué)生可接受的資源，再用各種可行的形式去滲透。我們的德與社課教師更需要有一雙非常細(xì)心的、會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼，備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用農(nóng)村十分豐富的課堂教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思想道德的鑒別力，就一定能高效完成教學(xué)目標(biāo)?！袄献硬怀刹牛蠋熂议L(zhǎng)逼著來(lái)”這不愧于時(shí)下農(nóng)村小學(xué)學(xué)生厭學(xué)情緒的真實(shí)寫照。近幾年來(lái)，我們農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的厭學(xué)情緒有上升的趨勢(shì)。這不得不引起我們社會(huì)、學(xué)校和家庭的重視。我們作為教育第一戰(zhàn)線的工作者，我們也在尋思、探索，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的厭學(xué)情緒原出何因？一、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的內(nèi)在因素入學(xué)的年齡偏小，接受能力不強(qiáng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。我們的學(xué)生有的五周歲就讀一年級(jí)，有的十周歲就讀六年級(jí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為：“孩子的教育要贏在起跑線上”，“孩子越早受教育越好”，“孩子早教育好減輕自己的家庭負(fù)擔(dān)”等錯(cuò)誤觀念的影響，導(dǎo)致一部分孩子沒到入學(xué)年齡就入學(xué)，他們的認(rèn)知能力跟不上來(lái)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)掉隊(duì)，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，老師上課他們?nèi)缤傍喿勇犂坠甭牪幻靼?。由于長(zhǎng)期體驗(yàn)不到成功的喜悅，加上家長(zhǎng)施加的壓力，教師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，在他們的心里就會(huì)形成“我是差生”的觀念，這樣他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，自卑心理油然而生，厭學(xué)情緒自然而然就來(lái)了。我們老師在閑聊時(shí)也會(huì)談到這樣的話題：某某學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，怎么上到五六年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)就不行了呢？我們深入研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，科目的增多，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，心理的適應(yīng)能力差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，接受能力不強(qiáng)，經(jīng)常遭遇“碰壁”，這也是他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。還有我們的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，面對(duì)學(xué)習(xí)的困難與挫折，缺乏刻苦鉆研的精神，產(chǎn)生退縮的心理，從而滋生了厭學(xué)情緒。二、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的外在因素（一）社會(huì)的負(fù)面效應(yīng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，人們的價(jià)值觀念不斷改變，在人們的心中產(chǎn)生了一切向“錢”看的念頭。我們的高校五花八門，招生人數(shù)不斷擴(kuò)招，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，在我們的社會(huì)出現(xiàn)了一種“讀書無(wú)用論”的說(shuō)法。前幾年傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的大學(xué)生幫老板賣豬肉；大學(xué)生做清潔工；大學(xué)生回家種地等等給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的影響。大家想想：國(guó)家花費(fèi)了那么大的人力、物力、財(cái)力培養(yǎng)出來(lái)的人才，在社會(huì)上卻沒有“英雄的一席用武之地”。有的找到的專業(yè)卻對(duì)不上號(hào)，這不得不動(dòng)搖“軍心”呀！近幾年大學(xué)生的就業(yè)率不到四成，很多大學(xué)生都面臨就業(yè)難的危機(jī)?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、通訊這么發(fā)達(dá)，這些信息已經(jīng)遍布農(nóng)村的每一個(gè)角落，已經(jīng)植入家長(zhǎng)、學(xué)生的心靈，在一定程度上產(chǎn)生了負(fù)面影響，動(dòng)搖了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和信心，使他們產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。（二）家庭的負(fù)面影響。自從實(shí)行九年義務(wù)教育以來(lái)，國(guó)家逐步減去了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。很多家長(zhǎng)沒有了子女讀書的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在他們的心里產(chǎn)生了一個(gè)念頭：孩子成績(jī)好不好都無(wú)所謂，反正有書讀。他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。在這樣的背景下，很多學(xué)生也有了這樣的想法：我的成績(jī)好不好都無(wú)所謂，反正有書讀。我不讀，老師還要到我家里來(lái)求我上學(xué)呢！看來(lái)學(xué)生的厭學(xué)情緒還真是事出有因。在我們的農(nóng)村家庭里還出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：父母在家里打麻將、打撲克，有的參與了賭博，孩子在一邊斟茶倒水，陪伴左右。有時(shí)父母要大小便，或短暫地干點(diǎn)什么事情，“孩子你幫我頂上”。很多孩子就想：我的父母同樣沒文化，他們不也過(guò)得逍遙自在，書讀不讀都沒有關(guān)系。這就是上梁不正，下梁歪的結(jié)果。我們農(nóng)村家庭的孩子很多父母都外出打工，他們成了留守兒童，爺爺、奶奶料理一切。在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，爺爺奶奶幫不上，又得不到父母的幫助，他們覺得很無(wú)助，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了退縮心理，厭學(xué)情緒就上來(lái)了。還有的家長(zhǎng)厭孩子不成才，看到孩子成績(jī)不理想時(shí)，就責(zé)罵，潑冷水：“我看你是無(wú)可救藥了，讀不讀都差不多了，還是跟老子回家種地算了?！痹S多孩子就想：“反正我是難泥巴扶不上墻，你要我讀我就讀，你不要我讀就拉倒，讀書是沒有指望的啦。”大家試想想：學(xué)生用這樣的心態(tài)能把書讀好嗎？來(lái)到學(xué)校“有一天和尚就撞一天鐘”，有的“三天打魚，四天曬網(wǎng)”，學(xué)習(xí)一塌糊涂?？傊覀儾徽?dāng)?shù)募彝ソ逃o我們學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的負(fù)面影響，滋生了他們的厭學(xué)情緒。（三）教育體系個(gè)體評(píng)價(jià)的不當(dāng)。我們的教育早就提倡素質(zhì)教育，但是我們實(shí)行的是實(shí)實(shí)在在的應(yīng)試教育。初中為高考服務(wù)，小學(xué)為初中服務(wù)。你的教學(xué)成績(jī)行不行，就決定了一個(gè)教師的工作行不行。老師的教學(xué)都是圍繞應(yīng)試教育的指揮棒來(lái)轉(zhuǎn)。所以老師的課堂教學(xué)只注重了學(xué)生的智力發(fā)展，而沒有考慮學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)不理想的后進(jìn)生，他可能在體育方面是王中之王，他可能在音樂(lè)方面是一個(gè)天才，他可能在繪畫方面是一個(gè)了不起的藝術(shù)家。但這一切的一切都被全盤否定，他們得不到一個(gè)展示的平臺(tái)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上被碰得焦頭爛額，得不到老師和同學(xué)的肯定。久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，他們覺得自己低人一等，找不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。作為師生，我們都渴望能有一個(gè)科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量師生的能力，使我們不再成為應(yīng)試教育的犧牲品。（四）課堂教學(xué)單調(diào)、模式化。教師的課堂教學(xué)都是“一刀切”的模式，即圍繞大綱和教材的教學(xué)目標(biāo)為主，以學(xué)生掌握知識(shí)的多少和考試分?jǐn)?shù)的高低為唯一尺度，迫使所有的學(xué)生都朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)；教學(xué)主體上，以教師為中心，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等要素沒有自己的選擇權(quán)；課堂教學(xué)單調(diào)，許多教師都是“一枝粉筆一本書”完成一節(jié)課，我們的老師十年前是這樣教，十年后還是這樣教，我們的課堂教學(xué)沒有多大的變化。正因?yàn)榉N種原因，使得我們的課堂教學(xué)遜色了許多，對(duì)我們的學(xué)生沒有多大的吸引力，他們沒有求知的欲望，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。以上是我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的分析，這一切因素不得不引起我們社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)注。學(xué)校作為育人的陣地，我們應(yīng)該有這樣的能力和責(zé)任去解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。我認(rèn)為，解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，主要有以下途徑：1、學(xué)校應(yīng)做好社會(huì)、家庭、學(xué)校三方的“橋梁角色”。要解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，不是學(xué)校單方面的力量，我們要在社會(huì)上營(yíng)造良好的讀書風(fēng)氣，要讓這股風(fēng)植入每位家長(zhǎng)的心，學(xué)校起到了一個(gè)橋梁的作用。我們學(xué)?？梢越M織形式多樣的宣傳活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，；可以通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)，下到每個(gè)農(nóng)村家庭家訪，舉行“親子活動(dòng)”等途徑，讓我們的家長(zhǎng)了解自己的孩子，關(guān)注自己的孩子，同時(shí)培育自己的孩子。要讓我們的家長(zhǎng)也成為孩子成長(zhǎng)的重要老師和伙伴。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮他們的潛能。（1）優(yōu)化教學(xué)手段。我們教師的課堂教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多媒體、幻燈片、錄像、音樂(lè)、教學(xué)掛圖、游戲等創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和直觀效果，讓學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)。（2）讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到平時(shí)學(xué)到的知識(shí)和技能是有用的，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所益。（3）樹立正確的學(xué)習(xí)觀。我們教師要正確去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不要讓學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。要讓學(xué)生明白唱歌跳舞是學(xué)習(xí)、做操跑步是學(xué)習(xí)、畫畫寫毛筆字也是學(xué)習(xí)。只要是健康的，對(duì)我們成長(zhǎng)有幫助的都是學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生體驗(yàn)到除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，我也有特長(zhǎng)，我也有值得別人驕傲的地方。3、建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。我們不能只用期末質(zhì)檢的名次來(lái)衡量一位老師，我們也不能只用期末質(zhì)檢的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一位學(xué)生。我們應(yīng)盡量減少自考、測(cè)評(píng)、綜合考。多一些適應(yīng)普通學(xué)生起點(diǎn)的、階段性的、及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的測(cè)試，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們的測(cè)試采取評(píng)分與評(píng)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，教師要在每次測(cè)試之后對(duì)學(xué)生給出指導(dǎo)性的意見，使他們明白努力的方向。根據(jù)不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)難、中、易的試題或作業(yè)，杜絕“一刀切”，讓學(xué)生也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我也可以考到優(yōu)秀。實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生也評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人，這樣他們的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)有了。4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。我們學(xué)校要實(shí)行人文管理，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。我們教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不要對(duì)厭學(xué)學(xué)生存在偏見，從心里瞧不起他們。處理事情要一碗水端得平，尤其對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要用愛去感染他們，要有足夠的耐心、恒心和信心。教師要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，尊重學(xué)生的人格和自尊心，要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。平時(shí)要與學(xué)生多交流、多溝通，要做學(xué)生的知心朋友?？傊覀兩鐣?huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要有足夠的重視，通過(guò)各種方法和途徑把學(xué)生的厭學(xué)情緒消滅在萌芽狀態(tài)。認(rèn)每個(gè)學(xué)生都獲得平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從本質(zhì)上改變學(xué)生的厭學(xué)情緒。中毒的中毒的急救護(hù)理中毒的《品德與社會(huì)》是以兒童生活為基基本概念某些物質(zhì)接觸人體或進(jìn)入人體后,在定條件下,與體液、組織相互作用,損害組織,破壞神經(jīng)及體液的調(diào)節(jié)功能,是正常生理功能發(fā)生嚴(yán)重障礙,引起一系列癥狀體征,稱為中毒。能引起中毒的外來(lái)物質(zhì)稱為毒物。1/162020基本概念毒物的分類毒物根據(jù)來(lái)源和用途毒物可分為、工業(yè)性毒物2、藥物;、農(nóng)藥;4、有毒動(dòng)植物。1/162020毒物的分類毒物在體內(nèi)的過(guò)程毒物進(jìn)入人體的途徑毒物的代謝毒物的排泄1/162020毒物在體內(nèi)的過(guò)程毒物進(jìn)入人體的途徑毒物進(jìn)入人體消化道呼吸道皮膚黏膜1/162020毒物進(jìn)入人體的途徑毒物的代謝毒物被吸收后進(jìn)入血液,分布于全身。八生要在肝臟通過(guò)氧化、還原、水解、結(jié)合等作用進(jìn)行代謝。大多數(shù)毒物經(jīng)代謝后毒性降低,但也有少數(shù)毒物在代謝后毒性反而增加,如對(duì)硫磷(1605)氧化成對(duì)氧磷,其毒性可增加數(shù)百倍。1/162020毒物的代謝毒物的排泄大多數(shù)毒物經(jīng)腎臟排出人氣體和易揮發(fā)的毒物吸收后,一部分以原形經(jīng)呼吸道排出。很多重金屬和生物堿有由消化道排出。少數(shù)毒物可經(jīng)皮膚、汗腺、唾液腺、乳腺、膽道等排出1/162020毒物的排泄中毒機(jī)制η局部刺激、腐蝕作用2缺氧3麻醉作用4抑制酶的活性下5千擾細(xì)胞膜或細(xì)胞器的生理功能6競(jìng)爭(zhēng)受體1/162020中毒機(jī)制急救原則(二)(三)立即終止接觸)清除未吸收的)促進(jìn)已吸收毒毒物毒物物排出(五)(四)對(duì)癥治療特效解毒劑的應(yīng)用1/162020急救原則(一)立即終止接觸毒物人1.迅速脫離有毒環(huán)境對(duì)吸入性中