小班游戲活動總結

—9小班游戲活動總結游戲是自然界給予幼兒的一種生活力量，是符合兒童年齡特點的一種活動方式，是不斷引領孩子成長的動力源泉。小班游戲活動總結（1）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。德國學者席勒認為：游戲更多是享受，快樂是從游戲中得來的；德國聞名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；心理學家加維認為：游戲應當是由內驅力所策劃的一種歡樂活動，他們都認為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、快樂的、自由的結構游戲是一種非常有意思的活動。通過這種游戲，可以是幼兒獲得關于物體、數(shù)量、高度、長度、重心、平衡等簡潔的數(shù)理學問，以及對稱、勻稱、顏色等簡潔的造型學問，可以進展幼兒的感知、思維和制造等力量?？梢耘嘤變杭毿?、耐煩、獨立性、堅持性、與伙伴合作等良好的獨特品質。這有助于培育幼兒的審美力量和進行造型的藝術才能。而三歲幼兒沒有肯定的結構目的，他們只是無方案地擺布積木，如我班的劉維揚、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟好友，對結構活動很感愛好，能搭出一些簡潔的房子、城堡等物體，大多數(shù)小好友只會將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個過程中獲得快感，對于這些小班幼兒來說，更別提命名、想象、制造了，在活動中經常會發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人整理?？傊?，行為習慣差，還有一些如朱蘊展、洪良宇等小好友對結構活動沒愛好，從不愿參與結構游戲，而大部份小好友是喜愛玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對這些情況，對在小班好友中開展結構活動心中實在是沒有底、有顧慮，在童老師的激勵、徐老師的幫忙下，我們消除了顧慮，一步一步，在摸索中開展小班結構游戲。一、強化方案、記錄工作，確保游戲的有序開展。首先，對本班的幼兒的結構活動進行細致的分析，做到心中有數(shù)，使活動的開展有的放矢，如對湯俊杰、劉維揚等對活動有愛好、力量較強的幼兒重點引導他們對結構物進行命名，而對洪良宇、潘璐妍、戚曉彤等力量較差的幼兒重點個別輔導，對朱蘊展、何若愚等對結構活動沒愛好的幼兒重點在于激發(fā)他們的活動愛好。同時，在徐老師的指導下，我們制訂了一學期的結構游戲總目標，并認真做好每一次活動的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結，活動前有目標，活動后有反應，從而確保活動的有序開展，每次活動后的反應，記錄了小好友的活動情況，為下一次的活動開展提供了依據(jù)，更為個別幼兒的教育提供了便利。二、轉變觀念，激發(fā)愛好，主動活動在幼兒結構游戲的開展過程中，也是老師的教育觀念的轉變過程。在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎、前提，更不用講在結構游戲中的作用了，所以，本學期的結構游戲首先是在常規(guī)培育中開頭的，針對小班幼兒的年齡特點，在徐老師的指點下，我是采納游戲的方Bń？諧9媾嘌？模？塹酶湛？菇峁褂蝸肥保？岳鮮慕財潰？笥炎⒁飭患？校？庖材壓鄭？？鞘切嗯笥蜒劍？揖褪幟沒？舅擔夯？駒誑醋盼頤切《？嗯笥涯兀？？釹不犢醋潘？男笥？每塊積木都出名字，如長方形寶寶，電話形寶寶，給予積木的生命，讓每個小好友情愿與積木做好友，從而激發(fā)他們的活動愛好，小好友的留意力一下就集中了，經過一學期的培育，我班的小好友在結構活動中清靜集中活動時間可長達1至1個半小時.在培育輕拿輕放，不亂扔積木習慣時，我說：小好友，留神點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小好友養(yǎng)成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的錯誤時，也是這樣說的：小雞，你喜愛這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫忙。小好友就明白房子、積木要搭平。三.按部就班，逐步提高結構水平。首先，開展的意愿結構活動，進行自由構造，在這個階段中，主要是培育幼兒對結構的愛好，愿意參與結構活動，并在老師的幫忙下逐步想象出自己構造的物品的名稱，徐鵬搭出了會轉的自來水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車。接著，就開展了盒裝小積木的模擬結構，對中間一行的積木進行模擬結構，在模擬的過程中，小好友學會了一些根本的結構技能，認識積木的外形、顏色，并且逐步能作到積木的顏色方向全都。對于盒裝積木的難點：整理，我們也是逐步分解，告知小好友造房子要從一層樓開頭，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓一層層造，在游戲中小好友學會整理積木，整理所花費的時間，也從開頭的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小好友10分鐘不到就能將一盒積木完好地整理好。在此基礎上，引導幼兒開展看圖結構活動，先搭1號圖紙（對稱圖形）引導幼兒從下往上、從中間到兩邊地看圖紙，在這個過程中，對力量差的潘璐妍、洪良宇等幼兒，讓他們坐在老師的旁邊進行模擬結構，重點幫忙他們跟上全班的水平。在搭3號圖紙（不對稱圖形）時，引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙結構，對于難點、重點分解，如直角三角形積木的搭建是一個難點，我就引導幼兒將積木轉一轉，還不行，就反個跟頭（上下轉移），小好友一下就把握了。結構游戲的最終目標是進展想象、制造力，因此在看圖紙結構的同時，我還激勵幼兒將剩下的積木搭完（意愿結構），通過點一點、引一引、撥一撥的引導方法，逐步進展幼兒的制造、想象力，在期末向全園老師開放結構活動及向家長開放半日活動中的結構活動中，小好友不僅完成了看圖紙結構活動，還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動物，搭出了火車，飛機，還有漂亮的對稱的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小好友搭的飛機，有戰(zhàn)斗機、客機得到老師家長的全都好評。四、以結構游戲抓手，進展幼兒的非智力因素。如今的幼兒多為獨生子女，各個能說會道，但是動手力量就不是那么一回事了，記得剛開頭開展結構活動時，洪良宇，錢藝元，曹炯淳，朱韞展等小好友就是不動手，不愿動手，整理時更是無人著手。潘璐妍、何若愚只能用哭聲來表達自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對自己的信念。在結構游戲的逐步開展中，小好友們在完成結構時獲得了勝利的體驗，毅力得到磨練，要明白，這么一大積累木從搭邊到整理，對大班幼兒來說也不是沒有困難的，更不用說才進幼兒園的小班好友呢!就說我班的崔必晟小好友吧，他在班中是那么的不其起眼，經常拖著兩條鼻涕，臟兮兮的，在家中缺少父母長輩的愛撫，教育，行為習慣極差，更不用提什么自信了，自從我班開展了結構游戲，崔必晟小好友的潛力得以開掘。從開頭的不愿參與結構活動，當老師發(fā)現(xiàn)他搭出了房子、汽車、飛機時，就讓他在全班面前展現(xiàn)，并表揚他，如今，一到星期三，崔必晟就會問：今天徐老師來嗎？一看見我?guī)О?，就會問：王老師，今天搭積木嗎？在向全園老師開放、向家長開放的結構活動中，他僅費時10分鐘就完成了看圖紙結構并搭出多種對稱的飛機。神色是那么的驕傲、自信，可以這么說是結構游戲發(fā)現(xiàn)了崔必晟。還有何若愚小好友，原來是那么的內向，怯弱，說話聲響也是低低的，爸爸媽媽對自己的孩子在幼兒園的生活也是很不放心，剛開頭結構游戲時，只要一遇到自己不會搭的東西就哭，一到整理時準能聽到何若愚的哭聲，經過一學期的培育，何若愚變了，那天當他打出了最難的5好圖紙房子（全班唯一）時，老師大大的夸贊了他一番，他是那么的笑容可掬，平常也活潑多了能主動于伙伴交往，主動于老師交談了，自信念空前高漲。媽媽也說：如今我們何若愚說話聲響響多了，進步可大啦!下學期我班要連續(xù)開展結構游戲并在平面結構的基礎上進行立體結構，從而進一步進展幼兒的動手力量，制造力量，想象力量。小班游戲活動總結（2）游戲是自然界給予孩子的一種生活力量，是符合兒童年齡特點的一種活動方式，是不斷引領孩子成長的動力源泉。當孩子們在老師為他們提供的游戲環(huán)境和游戲材料中盡情游戲時，他們的身體、思維方式以及社會性得到了快速進展。這學期我班圍繞話題活動的綻開投放了豐富多彩的游戲材料，創(chuàng)設了溫馨的壞境氣氛。下面我將圍繞泥巴樂主題對游戲活動進行簡潔的總結回憶。一、主題內涵浸透到區(qū)域活動中，讓幼兒在玩中學在學中樂。本學期，我們依據(jù)幼兒的年齡特點，開設了小作坊、小家庭、小書屋、小博士、小工房等區(qū)域。同時，結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學習。圍繞主題活動《泥巴里的秘密》，我們在小博士為幼兒創(chuàng)設了尋寶藏的游戲。為幼兒提供一個大箱子裝滿泥土，在泥土里埋入項鏈珠子、雪花片等物品，讓幼兒利用勺子、篩子、牙刷等工具挖寶藏，體驗尋寶的樂趣以及培育幼兒認真致志清理的泥土的品質。結合社會活動《查找不同的泥》，在小家庭為幼兒提供了松軟有顆粒含雜質較多的泥土和沙子，讓幼兒用篩子篩泥和篩沙，從而將沙泥中的雜質篩選出來，讓孩子初步學會篩的方法，豐富幼兒的生活經驗。另外巧妙運用幼兒篩選出來的潔凈而細膩的泥土，請幼兒玩一玩和泥游戲，體會過量水和泥土搭配的重要性以及有一個和泥的體驗。在小工房，我們投放磚頭、積木、和好的泥以及砌墻工具等材料，和幼兒一起玩砌墻游戲，體驗真實的水泥匠的工作，孩子們都很喜愛這一游戲，能夠互相幫忙穿上反穿衣，并且能主動運用工具專注地砌墻，愿意參與這樣的體驗式操作活動。結合美術活動《泥娃娃》和《彩繪泥娃娃》，我們將陶泥、牙簽，顏料，棉簽等材料連續(xù)投放到小作坊，和孩子們一起制作泥娃娃以及彩繪泥娃娃，錘煉手部肌肉動作的同時體驗泥塑的樂趣。我們充足利用家長資源，請家里現(xiàn)成有沙灘泥的小好友可以帶到幼兒園來，和伙伴一起共享，并運用模具塑造各種城堡的造型。在區(qū)域活動中，我們一直結合主題進行，以孩子感愛好的活動材料為主，合理布置游戲活動，通過情境化的游戲活動場景布設，激發(fā)幼兒的活動愛好。二、將泥塑作品浸透到角色游戲中，吸引幼兒參與制造性游戲。1.區(qū)域作品投放到飾品店，一物多用。結合幼兒的泥塑作品，我們新開飾品店的游戲，將幼兒在區(qū)域活動中制作的戒指、手環(huán)、花環(huán)等在飾品店進行買賣，在買賣過程中孩子們熟知了飾品店買賣流程。在進行挑選時，孩子們能大膽用語言和老板去描述自己想買的物件，進展幼兒的語言交往力量。在孩子佩戴過程和整理整理中，幼兒有意識地輕拿放，明白要珍惜別人的勞動成果。我們通過將孩子的作品投放到飾品店，充足發(fā)揮幼兒作品的價值，也進一步提高幼兒的審美力量。2.親子泥塑投放到泥塑館，物盡其用。這個主題活動我們發(fā)動家長資源，請家長和幼兒一起制作一件泥塑作品。通過這樣的方式，讓家長進一步了解我們的教學內容，同時體驗到親子制作的樂趣。幼兒紛紛將完成的泥塑作品帶來，與幼兒商量商議將作品放到主題墻上展現(xiàn)，每每休息時總是有三五成群的孩子圍在主題墻那介紹自己的作品，于是我們抓住孩子們的愛好點，新開設一