人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第23課《雷雨》課件5

話劇《雷雨》(節(jié)選)

曹禺話劇《雷雨》(節(jié)選)曹禺1、戲劇是一種綜合性舞臺(tái)藝術(shù)；它是借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。2、戲劇沖突比生活矛盾更強(qiáng)烈、更典型、更集中，更富于戲劇性，戲劇沖突主要表現(xiàn)為劇中人物性格沖突.3、戲劇按表演形式來(lái)分往往有歌劇、舞劇、話劇等等；按作品類型來(lái)分又有悲劇、喜劇、正劇等；按題材內(nèi)容分也有歷史劇、現(xiàn)代劇、情節(jié)劇、哲理劇、寓言劇、童話劇等等。戲劇常識(shí):1、戲劇是一種綜合性舞臺(tái)藝術(shù)；它是借助文學(xué)、4、戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇文學(xué)中重要的是人物語(yǔ)言。戲劇中情節(jié)的進(jìn)展、人物性格的展示和劇作者對(duì)人物事件的評(píng)論，一般都得依靠人物語(yǔ)言來(lái)完成。戲劇人物語(yǔ)言的特性：第一，富有動(dòng)作性，能推動(dòng)劇情發(fā)展；第二，戲劇語(yǔ)言要有個(gè)性化；第三，豐富的潛臺(tái)詞；第四，易懂、上口。4、戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇文學(xué)中重品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言品味富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言品味人物語(yǔ)言中豐富的潛臺(tái)詞抓住人物的主要特征深入品味人物語(yǔ)言弄清人物性格的發(fā)展變化賞析戲劇語(yǔ)言欣賞人物形象了解矛盾沖突戲劇鑒賞:品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言品味富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言品味人物語(yǔ)言中豐

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解戲劇知識(shí)

，把握戲劇沖突。

2.品味劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，把握人物的思想性格。

3.理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。

重難點(diǎn)：

1.通過(guò)分析人物語(yǔ)言來(lái)把握人物形象。

2.認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突，理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵。

教學(xué)要點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。教學(xué)要點(diǎn)：

一、導(dǎo)入新課：一百年來(lái)，在中國(guó)上演過(guò)的話劇難以計(jì)數(shù)，但是，若只選一部戲作為代表，則非《雷雨》莫屬。因?yàn)椤独子辍肥侵袊?guó)第一部可讀、可演的話劇，它的誕生打破了此前中國(guó)只能演國(guó)外話劇的局面。同時(shí)，它從面世開(kāi)始就成為最賣座的劇目，是國(guó)內(nèi)演出次數(shù)最多的一個(gè)劇，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周樸園等已成為世界話劇舞臺(tái)的經(jīng)典人物，具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。今天就讓我們走近被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺，走進(jìn)《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第23課《雷雨》課件5

二、簡(jiǎn)介作者：曹禺原名萬(wàn)家寶，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。曹禺創(chuàng)作《雷雨》時(shí)只有23歲，是清華大學(xué)的學(xué)生.他前后花了5年時(shí)間構(gòu)思這部戲。據(jù)說(shuō)他寫這部戲的時(shí)候，花了很大的功夫?qū)憚≈腥宋锏男骱驮??！独子辍穭”纠锩恳粋€(gè)人物出場(chǎng)的時(shí)候，都被他用很短的文字生動(dòng)地介紹了一遍，比散文還漂亮，可以說(shuō)是精雕細(xì)刻的。為寫這些小傳和札記，他用過(guò)的廢稿紙把床底都堆滿了……這就是被后世很多人認(rèn)為是“天才之作”的《雷雨》的創(chuàng)作過(guò)程.二、簡(jiǎn)介作者：看視頻，理請(qǐng)人物關(guān)系初步感知:看視頻，理請(qǐng)人物關(guān)系初步感知:人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第23課《雷雨》課件5時(shí)間：地點(diǎn)：一個(gè)夏天的午飯后周公館的客廳里劇本的舞臺(tái)性：必須遵循時(shí)空高度集中的原則。課文開(kāi)頭一段“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用：它交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安的情緒。預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物，而且感染了讀者和觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。時(shí)間：一個(gè)夏天的午飯后周公館的客廳里劇本的舞臺(tái)性：必須遵第一部分感情糾葛：揭示家庭腐敗荒淫，走向沒(méi)落；第二部分勞資沖突：暴露社會(huì)矛盾激化，面臨衰亡?？诖鸬谝徊糠挚诖鹬軜銏@魯侍萍魯大海資本家下層勞動(dòng)人民夫妻、父子的沖突周樸園魯侍萍資本家下層勞動(dòng)人民夫妻、父子的沖突兩大矛盾：

一、以周樸園為代表的封建資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人們之間的矛盾；

二、資本家與工人之間的矛盾.

關(guān)系兩大矛盾：

一、以周樸園為代表的封建資本家與以魯侍萍為代表三、速讀課文：理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物性格特點(diǎn)。

戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握人物間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和性格。1.共同探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

課文節(jié)選的部分可分為兩個(gè)場(chǎng)面，地點(diǎn)都在周家客廳里。第一個(gè)場(chǎng)面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。第二個(gè)場(chǎng)面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。這兩個(gè)場(chǎng)面給人的感覺(jué)是不同的，前者靜而后者動(dòng)，前者慢而后者快，前者內(nèi)心動(dòng)作多，后者外部動(dòng)作多。這前后不同由內(nèi)容決定，也符合劇中人物性格.

2.自主探究：本文主要寫了幾個(gè)人物？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對(duì)矛盾?

主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。兩對(duì)矛盾：周樸園與魯侍萍

夫妻關(guān)系

主仆關(guān)系（根本利益的沖突）。周樸園與魯大海

父子關(guān)系

資本家與工人（根本利益的沖突）。三、速讀課文：理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物性格特點(diǎn)。1.3.分組討論：分析人物的性格特點(diǎn)

第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個(gè)人？從三十年來(lái)他所做的打聽(tīng)下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對(duì)侍萍是真情，還是假意？

第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個(gè)人？侍萍善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒，是一個(gè)舊中國(guó)下層勞動(dòng)?jì)D女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現(xiàn)了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會(huì)認(rèn)周作父親則表現(xiàn)了她的剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒。自私冷酷對(duì)侍萍始亂終棄，不認(rèn)大海為兒，嘲弄大海虛偽稱侍萍“賢惠、規(guī)矩的小姐”、只有“親戚”關(guān)系陰險(xiǎn)狡詐金錢收買，離間工人代表，嘲弄大海兇殘貪婪槍殺淹死工人，攫取血淋淋的錢財(cái)；槍殺罷工工人，鎮(zhèn)壓工運(yùn)?！粋€(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化的資本家形象。第一場(chǎng)：從愛(ài)情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂第二場(chǎng)：從社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)角度揭露其反動(dòng)階級(jí)本性3.分組討論：分析人物的性格特點(diǎn)第一組思考周樸園周樸園三十年來(lái)，周樸園如何對(duì)待“死去”的魯侍萍？多次向人打聽(tīng)，特地派人到無(wú)錫打聽(tīng)侍萍的下落一直保留著侍萍喜歡的家具一直保留著總是關(guān)著窗戶的習(xí)慣一直記得侍萍的生日一直保留著侍萍繡了花的襯衣一片

深情三十年后，周樸園如何對(duì)待活著的魯侍萍？聽(tīng)到侍萍還活著，感到驚諤，更是避而不愿見(jiàn)得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，先是聲色俱變的責(zé)問(wèn)，接著企圖穩(wěn)住侍萍，希望用金錢平息侍萍的舊恨新仇，最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開(kāi)除魯大海。冷酷

無(wú)情周樸園對(duì)侍萍的愛(ài)是自欺欺人的一種情感，他偽善、丑惡、冷酷、兇殘。三十年來(lái)，周樸園如何對(duì)待“死去”的魯侍萍？多次向人打聽(tīng)，特地周樸園與魯侍萍相遇

周樸園與魯大海相遇深切懷念，不忘舊情聲色俱變，威脅利誘自私、虛偽、冷酷態(tài)度冷酷、傲慢手段狡詐、兇狠卑鄙狠毒殘忍周樸園家庭生活社會(huì)生活資本家與下層勞動(dòng)人民資本家與工人周樸園與魯侍萍相遇周樸園與魯大海魯侍萍魯侍萍當(dāng)她感覺(jué)到周樸園對(duì)侍萍的思戀和懷念時(shí)：“可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的?！薄八莻€(gè)下等人，不很守本分?！背靶?、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥冷靜、清醒當(dāng)她面對(duì)周樸圓的聲色俱變的責(zé)問(wèn)時(shí)：“不是我要來(lái)的。”“命，不公平的命指使我來(lái)的！”“我沒(méi)有找你，我以為你早死了?！薄昂?，你還以為我是故意來(lái)敲詐你，才來(lái)的么？”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?！边池?zé)周樸園的始亂終棄；維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)剛強(qiáng)、自尊

當(dāng)她感覺(jué)到周樸園對(duì)侍萍的思戀和懷念時(shí)：“可是她不是小姐，她也一個(gè)善良的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象。被周樸園始亂終棄，歷經(jīng)生活的磨難，表現(xiàn)出中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的堅(jiān)強(qiáng)、骨氣與尊嚴(yán)。

魯侍萍一個(gè)善良的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象。被周樸園始亂終棄，歷經(jīng)生活的思考并討論：本文以“雷雨”為題有什么含義？《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

思考并討論：本文以“雷雨”為題有什么含義？《雷雨》寫的是一什么是潛臺(tái)詞？

潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，而且通過(guò)它還可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

什么是潛臺(tái)詞？潛臺(tái)詞即是言中有言，意中

潛臺(tái)詞分析（一）

周樸園（汗涔涔地）哦。魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園（抬起頭來(lái)）你姓什么？（）魯侍萍我姓魯，老爺。你怎么知道這么多？

潛臺(tái)詞分析（一）

周樸園（汗涔涔地）哦。你怎潛臺(tái)詞分析（二）周樸園那個(gè)小孩呢？魯侍萍也活著。周樸園（忽然立起）你是誰(shuí)？（）魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。周樸園哦。你和她是什么關(guān)系？你是干什么的？你怎么知道的這么清楚？……潛臺(tái)詞分析（二）周樸園那個(gè)小孩呢？你和她是什么關(guān)系？你潛臺(tái)詞分析（三）魯大海（掙扎）放開(kāi)我，你們這一群強(qiáng)盜！周萍（向仆人們）把他拉下去！魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑什么打我的兒子？（）周萍你是誰(shuí)？魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。()我是你的媽媽?。　悄愕牡艿苎?！潛臺(tái)詞分析（三）魯大海（掙扎）放開(kāi)我，你們這一群強(qiáng)盜！我編后語(yǔ)常?？梢?jiàn)到這樣的同學(xué)，他們?cè)谙抡n前幾分鐘就開(kāi)始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不及待地“逃離”教室。實(shí)際上，每節(jié)課剛下課時(shí)的幾分鐘是我們對(duì)上課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么，課后的“黃金時(shí)間”可以用來(lái)做什么呢？一、釋疑難對(duì)課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問(wèn)題，應(yīng)該在課堂上標(biāo)出來(lái)，下課時(shí)，在老師還未離開(kāi)教室的時(shí)候，要主動(dòng)請(qǐng)老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開(kāi)教室，也可以向同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)消除疑難問(wèn)題。做到當(dāng)堂知識(shí)，當(dāng)堂解決。二、補(bǔ)筆記上課時(shí)，如果有些東西沒(méi)有記下來(lái)，不要因?yàn)榈胗浿┝说墓P記而影響記下面的內(nèi)容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，再?gòu)念^到尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯(cuò)誤。遺漏之處要補(bǔ)全，錯(cuò)別字要糾正，過(guò)于潦草的字要寫清楚。同時(shí)，將自己對(duì)講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記變的更加完整、充實(shí)。三、