如何消除青少年學(xué)生的逆反心理

如何消除青少年學(xué)生的逆反心理"【論文關(guān)鍵詞】當(dāng)代學(xué)生逆反心理產(chǎn)生消除【論文摘要】隨著社會(huì)科學(xué)文化的開展，獨(dú)生子女逐漸增多，農(nóng)村外出務(wù)工人員不斷增多，學(xué)生家長(zhǎng)管理學(xué)生的時(shí)間減少，大局部學(xué)生回家后，都是跟著祖父母、外祖父母生活；加上父母望子成龍心切，社會(huì)不良環(huán)境的影響，當(dāng)代學(xué)生的逆反心理很大，已嚴(yán)重影響青少年學(xué)生安康開展，成績(jī)一直進(jìn)步不上去，有的甚至誤入歧途。筆者認(rèn)為：作為教育教學(xué)工作者，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，及時(shí)加以引導(dǎo)，消除其逆反心理。青少年學(xué)生的逆反心理，是指對(duì)某種宣傳教育(理論劫定等)的一種抗逆心理。他是一種心理現(xiàn)象，具有這種心曬的學(xué)生對(duì)事情所作的反響跟當(dāng)事人的意愿或多數(shù)人的反!}完全相反。如我們?cè)诮逃虒W(xué)中時(shí)常遇到這樣的同學(xué):別沐都反對(duì)的事情，他偏要贊成;越是不希望他做的事情，他起是要做。這些同學(xué)對(duì)其別人總是抱有不友好的態(tài)度，別人劉他的贊揚(yáng)看成是冷嘲熱諷;老師和同學(xué)給他提意見看成是劉他的打擊和挖苦，甚至?xí)龀霾焕碇菆?bào)復(fù)、破壞的舉動(dòng)來;有的還常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)爭(zhēng)的面紅耳赤;有的甚至還預(yù)撞老師和家長(zhǎng)，所有都是逆反心理的表現(xiàn)。作為青少年學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，正處于學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)的豆翹年華，終究是什么原因，能使他們小小年紀(jì)就產(chǎn)生這樣的逆反心理，筆者經(jīng)過理論、調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要原因有以下幾點(diǎn):一、青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大目前，社會(huì)上評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的上下，大都是看其中、高招成績(jī)，升學(xué)率的上下;高校選拔人才，主要也是看中、高招成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生的其他素質(zhì)，在短時(shí)間內(nèi)(高、中招錄取)無法去直接驗(yàn)證、考評(píng)。如今學(xué)校雖然不按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名次，但學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)?；?qū)W生回到家中，其家長(zhǎng)最關(guān)注的仍是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，能在班?nèi)占第幾名，名次靠后了或成績(jī)有些退步，當(dāng)然要受到家長(zhǎng)的質(zhì)問;作為日夜操勞的辛勤老師、教育工作者，也不得不往這方面準(zhǔn)備，時(shí)常加班加點(diǎn)，給學(xué)生修改作業(yè)，查閱資料備課，想方法找到能接近高、中招試題的類型題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)穩(wěn)固。如此等等，造成學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，其學(xué)習(xí)壓力非常大，常用敵對(duì)的態(tài)度來發(fā)泄自己的不滿情緒，他們不能看到別的同學(xué)成績(jī)上升，不能看到老師輔導(dǎo)其他學(xué)生，不能聽到自己家長(zhǎng)稱贊其他學(xué)生，他們會(huì)對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都產(chǎn)生逆反心理，有的還時(shí)常對(duì)著物品宣泄不滿，以致破壞公共財(cái)物。二、家庭學(xué)校杜會(huì)的教育影響尚存缺乏現(xiàn)代的青少年學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)從小嬌生慣養(yǎng)，使其養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的特性，致使經(jīng)受不住困難的考驗(yàn)，也不易養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣;再加上有的家長(zhǎng)自己在外不順心，回家常拿孩子出氣，打罵子女，子女受不了這種粗暴態(tài)度，往往以對(duì)抗的方式回應(yīng)，產(chǎn)生逆反心理。學(xué)校教育教學(xué)過程中，有些教學(xué)經(jīng)歷欠佳的老師，為了趕教學(xué)進(jìn)度，上課提問時(shí)，總是找學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生答復(fù)以下問題，他們認(rèn)為提問成績(jī)差的學(xué)生，影響教學(xué)情緒;有的甚至在自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，也不想到成績(jī)差的學(xué)生跟前;有的班主任沒有做好差生的轉(zhuǎn)化工作，一直批評(píng)抱怨，致使差生感覺得到不公正待遇，自尊心受到嚴(yán)重傷害，心里有很多氣沒有地方撒，整日悶悶不樂，于是便以消極的方式來發(fā)泄內(nèi)心的不滿，日積月累，形成逆反心理?，F(xiàn)存社會(huì)不良的行為習(xí)慣，也易導(dǎo)致青少年學(xué)生形成逆反心理。目前，社會(huì)上流傳的金錢萬(wàn)能論、官倒腐敗、吃喝玩樂、上網(wǎng)聊天、賭博等現(xiàn)象，都已不同程度的影響著廣闊青少年的身心安康，有的已經(jīng)開場(chǎng)染上這些惡習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)的念頭，特別是家庭條件較差的農(nóng)村學(xué)生，他們由于經(jīng)濟(jì)的制約，不趕進(jìn)人這些場(chǎng)所，但不是心理不想去，只有望洋興嘆，自嘆不如，哪里還有心攻克學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就與所處環(huán)境產(chǎn)生抵抗心理。三、青少年青春期發(fā)育的矛盾中學(xué)生正處于從兒童向成人的過渡時(shí)期，心理學(xué)上稱之為“邊緣人〞。他們自我意識(shí)增強(qiáng)，具有很強(qiáng)的獨(dú)立感，認(rèn)為自己是大人了，不愿再向小學(xué)時(shí)期那樣很多事情依賴父母等人，但他們?cè)诟改秆劾?，還是思想不成熟，知識(shí)閱歷淺的小孩子。因此，做父母的常常插手孩子的事情。這往往被孩子們看成是一種約束，容易使他們產(chǎn)生逆反心理。"逆反心理對(duì)青少年學(xué)生的危害很大。有逆反心理的青少年從外表上看似對(duì)許多事情毫不在乎，但實(shí)際上內(nèi)心卻是很痛苦和不安的。他們常把自己擺在與別人對(duì)立的位置上，不利于建立良好的人際關(guān)系，心理上難免有孤獨(dú)寂寞之感。這種情緒對(duì)他們的身心安康都有不利的影響，甚至?xí)T發(fā)犯罪。作為教書育人為人師表的人民老師，應(yīng)該如何消除青少年學(xué)生的逆反心理呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:老師教育學(xué)生，是出于保護(hù)，但常常因沒有抓住問題的本質(zhì)，而一味地批評(píng)指責(zé)，結(jié)果常適得其反，學(xué)生對(duì)老師的反感心理很強(qiáng)烈，不但不承受批評(píng)，而且還自暴自棄。對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的教育，必須對(duì)癥下藥，必須有針對(duì)性。1、要因人施教要根據(jù)學(xué)生的承受才能和個(gè)性心理特征選擇教育方法。比方對(duì)女學(xué)生，要考慮到他的承受才能，應(yīng)盡量運(yùn)用婉娩化的語(yǔ)言，將一些大道理用粗淺通俗、饒有興趣的語(yǔ)言表達(dá)出來，而后在旁敲側(cè)擊地舉一些不良的事例，她自然會(huì)領(lǐng)悟出其中的道理。假設(shè)對(duì)男學(xué)生，也用這種方法，自然是行不通的，因?yàn)槟袑W(xué)生，找不到人證物證，他一般不會(huì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的。就是同一個(gè)類型的學(xué)生，由于其個(gè)性心理不同，有的學(xué)生內(nèi)向較敏感，有的學(xué)生外向較粗心大意，老師對(duì)他們施教的方法也應(yīng)有不同。2、要因事施言要根據(jù)所要解決的問題和要到達(dá)的目的，恰當(dāng)?shù)剡x擇和組織話語(yǔ)。如班上有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺課、遲到，老師不能不明事由，劈頭蓋臉地進(jìn)展批評(píng)，而應(yīng)該首先進(jìn)展調(diào)查研究，摸清實(shí)際情況，把握學(xué)生的思想脈搏，使其認(rèn)識(shí)到，即使有各種各樣的理由，缺課、遲到是不對(duì)的。老師在認(rèn)真分析原因的根底上客觀、公正地進(jìn)展教育，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服。3、要因時(shí)施言要抓住引發(fā)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的時(shí)機(jī)，見機(jī)而言，因勢(shì)利導(dǎo)，以求事半功倍之效。教育時(shí)機(jī)一般有三種情況:問題爆發(fā)之前，即俗話說的苗頭期;問題沖突之中，即高潮期;問題發(fā)生之后，即尾聲期。老師要善抓苗頭，往往苗頭期是理想的教育時(shí)機(jī)。老師在苗頭期內(nèi)，與學(xué)生進(jìn)展適時(shí)的教育談話，層層遞進(jìn)，獲得教育的主動(dòng)權(quán)。如:我們學(xué)校有一位班主任，發(fā)現(xiàn)班上一名男生有早戀苗頭，連續(xù)找他談了三次話。第一次在充分肯定其長(zhǎng)處的前提下讓他自己談優(yōu)缺點(diǎn)，該男生回避了敏感問題。幾天后的第二次談話中，該班主任明確說明了早戀不好的觀點(diǎn)，征詢男生的意見，并問:“你覺得咱們班有早戀的同學(xué)嗎?〞對(duì)老師的探查，該男生用模糊的語(yǔ)言答復(fù):“不知道，可能有吧，也可能沒有吧。〞第三次談話班主任那么開門見山:“今天就想談?wù)勀愕氖?。〞直接了?dāng)?shù)乩斫馄浣慌笥训那闆r并針對(duì)性地正面說理。男生在老師許諾保密的前提下，從頭到尾地講述了其交朋友的經(jīng)過。并承受了班主任的“讓感情冷凍以下〞“應(yīng)廣泛地與同學(xué)們交往〞的建議。這位男生感謝老師的信任和理解。把全部精力都集中到了學(xué)習(xí)上，期末他被評(píng)為校三好學(xué)生，還被同學(xué)們推選為紀(jì)律委員。4、因環(huán)鏡施言如今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，個(gè)性很強(qiáng)，很要臉面。假設(shè)在大庭廣眾之下受了批評(píng)，很可能使出性子，和老師頂嘴。倒不如把他叫到辦公室內(nèi)，單獨(dú)上“政治課〞，和他講一些做好學(xué)生的道理，他或許能承受一些批評(píng)，這也是同行們經(jīng)常說的:不怕違犯紀(jì)律，就怕單獨(dú)訓(xùn)練。