戰(zhàn)俘心理與戰(zhàn)俘管理課件

第五章戰(zhàn)俘心理與戰(zhàn)俘管理一、東西方不同的戰(zhàn)俘觀二、戰(zhàn)俘的心理特點與規(guī)律三、對敵方戰(zhàn)俘的教育管理四、已方戰(zhàn)俘回歸后的心理調(diào)整五、不同俘虜政策的結(jié)果評價思考題參考文獻1《軍事心理學(xué)》原解放軍國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)部副教授閻力一、東西方不同的戰(zhàn)俘觀西方：在某些情況下，允許軍人投降成為戰(zhàn)俘。戰(zhàn)俘不等于叛徒。戰(zhàn)俘也是為國家受苦的人，也應(yīng)該受到尊重。東方：被俘是軍人的恥辱。軍人應(yīng)該戰(zhàn)斗到底，絕不能屈服?，F(xiàn)代認識戰(zhàn)俘是戰(zhàn)爭的產(chǎn)物，不可避免。對軍人被俘情況做具體分析再作結(jié)論。不應(yīng)歧視和虐待俘虜。2《軍事心理學(xué)》原解放軍國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)部副教授閻力二、戰(zhàn)俘的心理特點與規(guī)律軍人被俘后的一般心理變化規(guī)律被俘初期：震驚、屈辱感、試圖逃脫或反抗。被俘中期：抗?fàn)?、逐漸適應(yīng)戰(zhàn)俘營的生活、表面平和。被俘后期：向往回歸、擔(dān)心、羞愧感、認知調(diào)整。回歸后的恢復(fù)時期：重新評價、心理逐漸趨于平靜。戰(zhàn)俘被俘后的心理變化取決于其對戰(zhàn)爭的認識。3《軍事心理學(xué)》原解放軍國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)部副教授閻力三、我軍對敵方戰(zhàn)俘的教育管理目的與目標(biāo)：化敵為友原則（俘虜政策）：繳槍不殺、尊重人格、優(yōu)待俘虜（人道主義）、思想改造。敵方戰(zhàn)俘教育管理中的心理問題與管理策略第一時間說明俘虜政策，打消戰(zhàn)俘顧慮，安定其情緒和心態(tài)。以實際行動證明俘虜政策的可信性。不同軍階的戰(zhàn)俘管理要點與重點分開管理、差別待遇、寬嚴(yán)結(jié)合、重在說理戰(zhàn)俘的改造與管理案例特殊身份戰(zhàn)俘的改造與利用：抗美援朝戰(zhàn)爭中的美聯(lián)社記者朝鮮戰(zhàn)爭期間我方在戰(zhàn)俘營中為戰(zhàn)俘舉行的“戰(zhàn)俘奧運會”4《軍事心理學(xué)》原解放軍國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)部副教授閻力四、已方戰(zhàn)俘回歸后的心理調(diào)整根據(jù)不同的被俘情形，區(qū)別對待。個人對自己行為的性質(zhì)進行反省。對叛變投降情形惡劣者軍法處置。對一般戰(zhàn)俘，應(yīng)妥善安排其生活。不享受轉(zhuǎn)業(yè)官兵的待遇和榮譽。低調(diào)處理，避免影響己方士氣。教育其奉公守法，做一個合格公民和勞動者。5《軍事心理學(xué)》原解放軍國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)部副教授閻力越軍俘虜7《軍事心理學(xué)》原解放軍國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)部副教授閻力越軍戰(zhàn)俘的生活8《軍事心理學(xué)》原解放軍國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)部副教授閻力消失的英雄連隊10《軍事心理學(xué)》原解放軍國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)部副教授閻力叛徒汪斌的“供詞”11《軍事心理學(xué)》原解放軍國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)部副教授閻力聯(lián)合國軍的

“戰(zhàn)俘奧運會”12《軍事心理學(xué)》原解放軍國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)部副教授閻力參考文獻程紹昆，黃繼陽，《美軍戰(zhàn)俘——朝鮮戰(zhàn)爭火線紀(jì)事》，時事出版社，2003年8月。祝繼光，《戰(zhàn)俘奧運會紀(jì)實》，解放軍出版社，2005年6月。徐則浩，《從俘虜?shù)綉?zhàn)友——記八路軍、新四軍