小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)二篇小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)篇一幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，提高幼兒的語言表達(dá)能力對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用?！吨橇Φ慕Y(jié)構(gòu)》一書中指出多元智力框架中相對(duì)獨(dú)立存在著七種智力。言語一一語言能力排在第一位。還有一位學(xué)者提出，有六種才能會(huì)在幼兒時(shí)期顯露出來，如能及時(shí)得到鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這些孩子可能成為某個(gè)領(lǐng)域的杰出人物。這六種才能中，首要的也是語言表達(dá)能力。如何才能讓孩子的語言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展？我認(rèn)為應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的良好環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。一、創(chuàng)設(shè)和諧平等的氛圍小班幼兒年齡小，即使本來在家里能說會(huì)道，到了新環(huán)境也會(huì)因?yàn)楹ε?、膽怯等原因而不敢表達(dá)自己的感受，因此，我們教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)語練習(xí)氛圍。選擇幼兒生活中的話題來作談話的內(nèi)容。如，幼兒喜歡的動(dòng)畫片里的角色，可使他們?cè)跐撘颇袎汛笳f話的膽量。開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中能輕松自如地交談。如，在語言游戲《可愛的小動(dòng)物》中，幼兒通過對(duì)動(dòng)物的顏色、形體語言描述和模仿各種小動(dòng)物的叫聲等方式，充分調(diào)動(dòng)說話的積極性，為語言表達(dá)能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。二、在一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地“說”幼兒與成人之間、同伴之間的交往離不開語言。語言既是人際交往的工具，也是獲得知識(shí)的媒介。幼兒每天的活動(dòng)與學(xué)習(xí)都是通過語言來完成的。所以，教師可以利用教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的語言活動(dòng)。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓幼兒描述物體的形狀、大??；在藝術(shù)活動(dòng)中講解自己的作品；在語言活動(dòng)中讓幼兒創(chuàng)編詩歌、故事中設(shè)立表演角色等。我們不僅僅要在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的培養(yǎng)，而且要在晨間活動(dòng)時(shí)讓孩子說說來園路上的所見所聞；離園時(shí)讓孩子說說自己一天最開心的事。這些都對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的提高起到促進(jìn)作用。另外，教師還應(yīng)多用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法。如，對(duì)于積極發(fā)言的幼兒和有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒及時(shí)以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、擁抱、鼓勵(lì)等方式給予肯定，以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒積極發(fā)言。傳統(tǒng)的語言教學(xué)過程中，幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是教師教，幼兒“聽”，然后模仿“說”。幼兒通過死記硬背大量?jī)焊?、詩歌、故事等文學(xué)作品，沒有留給孩子們自己思考的空間。因此在幼兒教育過程中應(yīng)采用多樣化的形式，不單單是讓幼兒具有模仿語言的能力，還要讓其具有舉一反三，會(huì)依照一些語言范例，填換內(nèi)容，以此來提高幼兒語表達(dá)的能力。如，在詩歌《秋天的畫報(bào)》的教學(xué)過程中，我在幼兒仿編環(huán)節(jié)時(shí)，更換詩歌中的水果并出示相應(yīng)的水果圖片，通過提問：“黃橙橙的梨，還有什么水果也是黃橙橙的？”“紅通通的棗，還有什么水果是紅通通的？”“金燦燦的蘋果，還有什么水果也是金燦燦的？”幼兒很快創(chuàng)編出了“黃橙橙的香蕉”、“紅通通的石榴”、“金燦燦的檸檬”……孩子們積極踴躍說出了他們知道的水果，通過讓幼兒進(jìn)行仿編活動(dòng)，既培養(yǎng)了幼兒的思維能力，同時(shí)也發(fā)展了語言表達(dá)能力。三、關(guān)注個(gè)體個(gè)別指導(dǎo)小班幼兒由于環(huán)境的變化和來自不同的家庭環(huán)境，認(rèn)識(shí)能力與語言表達(dá)水平是很不相同的。有的幼兒對(duì)新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣，善于與人交談，能清楚地表達(dá)自己的意思；反之有的幼兒產(chǎn)生膽怯變得不愛說話，更無法說清自己的意思。所以我們要掌握各個(gè)幼兒的語言表達(dá)能力的差異情況，做好個(gè)別工作，對(duì)語言表達(dá)能力較差的、不愛說話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說話的幼兒，我們要主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，解除他們說話的顧慮，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，鼓勵(lì)他們大膽說話，通過多說多練，使他們逐漸習(xí)慣用語言來表達(dá)自己的思想。如，我會(huì)走過去蹲下輕輕地對(duì)他說：“告訴我今天和小朋友玩得開心嗎？”“為什么不玩你喜歡的玩具？”“今天的飯菜你喜歡吃嗎？”“有沒有開心的事要對(duì)老師說嗎？”四、整合各領(lǐng)域提高語言表達(dá)能力幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面發(fā)展密切相關(guān)。因此，通過各領(lǐng)域之間互相XX的教育是發(fā)展幼兒語言的主要途徑，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言的發(fā)展提供條件。如講故事時(shí)，我不僅讓孩子聽故事、回答問題，還用故事表演、將短小的故事創(chuàng)編成歌曲等手段，加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了每位幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象性，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，語言表達(dá)能力得到了增強(qiáng)。以上只是我對(duì)小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)的一點(diǎn)淺見，最重要的是我們幼兒教師要時(shí)時(shí)懷著一顆愛心，認(rèn)真觀察幼兒的一舉一動(dòng)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，真正關(guān)心他們，使他們愛說、會(huì)說，讓幼兒時(shí)時(shí)沐浴在愛的陽光里茁壯成長(zhǎng)。小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)篇二語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的。同時(shí)，語言也是接受知識(shí)的工具，沒有這個(gè)工具我們就很難獲得廣泛的知識(shí)。人類之所以優(yōu)于其他動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語言。小班年齡階段的孩子正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，作為教師應(yīng)利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子說話的興趣，使他們樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使孩子在品德和思維等方面得到充分發(fā)展。經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐，我有以下幾方面的感受：一、創(chuàng)設(shè)多維、立體的語言環(huán)境是語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)什么是多維、立體的語言環(huán)境呢？我以為可以從三個(gè)方面來考慮：1、創(chuàng)設(shè)輕松無壓力的語言環(huán)境，激發(fā)交流愿望小班孩子年齡偏小，不善于表達(dá)自己的意思，一切從零開始的集體生活，無論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)他們都是挑戰(zhàn)，需要磨合。這就需要老師信心、精心、細(xì)心、耐心地照顧他們，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的環(huán)境，選擇孩子感興趣的內(nèi)容來引發(fā)話題，與每個(gè)孩子進(jìn)行交流，感受其中的樂趣。如：在孩子來園的時(shí)候，我經(jīng)常投去關(guān)注的眼神并和他們說說：今天是誰送你來的？怎么來的？你這件衣服真漂亮！在小班剛開學(xué)不久的點(diǎn)名環(huán)節(jié)，為了不讓孩子感到拘束、害怕，我就采用聊天的形式進(jìn)行。我假裝看不見他們，以尋找的姿態(tài)說：“樂樂，誰是樂樂！在哪里？”在大家的歡笑聲中，樂樂大聲地回應(yīng)：“我在這里！”2、提供真實(shí)而豐富的語言運(yùn)用情景，提高交流能力孩子的語言是在運(yùn)用的過程中成長(zhǎng)起來的，而孩子語言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。因此，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有話說的環(huán)境也是很重要的因素，區(qū)域游戲成了我們的“法寶”?！巴尥藜摇敝形覀儠?huì)看到孩子們很隨意地邊想邊玩邊說：“娃娃你吃飯吧！”“娃娃，我?guī)湍阍摫蛔??！薄靶∥枧_(tái)”上，大家高興地扮演著“小兔乖乖”，用自己的動(dòng)作、語言表演著故事情節(jié)，在表演的過程中充分體驗(yàn)并運(yùn)用交往語言。3、妙用圖書角，鍛煉孩子的言表達(dá)能力圖書角是孩子們最喜歡去的地方，我在投放書籍的時(shí)候采取從簡(jiǎn)到難的方法，也就是從一套書中挑簡(jiǎn)單的讓孩子讀，然后在慢慢地將其他書放進(jìn)去，在接受、過度中，孩子會(huì)慢慢喜歡這些書本。投放了小書后，我又采取多種指導(dǎo)方式，如：共讀、互助閱讀、合作閱讀等。如果說，共讀是為了學(xué)習(xí)一些初步的閱讀方式，那么互助、合作閱讀給孩子討論、交流的契機(jī)。我經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：幾個(gè)孩子互相拿著書，指指點(diǎn)點(diǎn)，說說笑笑，其樂無窮。當(dāng)然小班孩子模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人看相同的書，這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，我又適時(shí)地引導(dǎo)孩子想辦法用與人商量的語言，如：“我看看你拿的書好嗎？”“咱們一起看這本書可以嗎？”“你看完了給我看一看，好嗎？”通過這種語言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)孩子的與人交往能力及語言表達(dá)能力。孩子在文字作品里，學(xué)到的禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，這比空洞的道理說教不是更有效嗎？二、利用文學(xué)作品，提高孩子的語言敏感度是語言能力培養(yǎng)的核心老威特曾經(jīng)說過“要想讓孩子有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞匯”，為此，我不想讓孩子只停留在孩子式的表現(xiàn)方法上，而是教他們逐步了解和使用復(fù)雜的措辭，并且力求措辭生動(dòng)準(zhǔn)確，各種形式的文學(xué)作品可以做到這一點(diǎn)。1、運(yùn)用兒歌，欣賞語言的韻律美及提升語感兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、語化，有節(jié)奏感，便于吟誦。反復(fù)吟誦兒歌，不僅可幫助孩子矯正發(fā)音、正確把握概念、初步認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們語言的連貫力和表達(dá)力，訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高他們運(yùn)用語言的能力。其實(shí)孩子最早接觸的文學(xué)樣式就是兒歌。于是，我充分利用教材中朗朗上的兒歌，不僅用其和孩子的的游戲活動(dòng)相伴相隨，在歡歌戲笑中受到文學(xué)的感染，而且還通過它們來幫助孩子滿足情感、啟迪心智、習(xí)得日常規(guī)則等。2、通過故事，提高語言表達(dá)能力小班上學(xué)期我將重點(diǎn)放在了詩歌、聽說游戲的復(fù)述，而下學(xué)期，我有意識(shí)地給孩子們挑選一些短小、語言凝練的世界著名的童話故事和寓言故事，溫和善良的小白兔、機(jī)靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的心。因此他們會(huì)屏聲靜息，全神貫注地聽，反復(fù)聽后，我又在大舞臺(tái)中投放胸飾讓孩子們分角色來表演這些故事。在表演故事過程中孩子們學(xué)到了許多本領(lǐng)：分配角色、變化聲音、站立的儀態(tài)等，同時(shí)提升了自己的語言表達(dá)能力。3、挖掘文學(xué)作品的深層功能，提高孩子的語言敏感度語言文學(xué)的敏感性，包括對(duì)詞語排列的敏感性、對(duì)語言的聲音、節(jié)奏等的敏感性、對(duì)語言不同功能的敏感性三個(gè)層次。往往我們注重的是第一層次的核心操作能力的培養(yǎng)，忽視挖掘文學(xué)作品的深層功能一一也就是還要幫助孩子們感受作品的意境，讓孩子結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)加以想象、模仿和創(chuàng)造。主題《白天和黑夜》中有首詩歌《曬太陽》，在學(xué)習(xí)之前，我們通過觀察感受，編出了許多讓大人所意想不到的：小花搖搖身體曬太陽，小草鉆出泥土?xí)裉?，大型玩具抬著頭曬太陽，毛阿姨抱著被子曬太陽我們還嘗試畫太陽、做有關(guān)太陽的游戲。這些活動(dòng)中，孩子們學(xué)到了許多優(yōu)美的語句，更重要的是他們開始變得喜歡觀察和喜歡表達(dá)了。三、緊抓隨機(jī)教育，做到“走過路過不要錯(cuò)過”是語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵1、抓住孩子的“隨意”一次班中的小煒帶來跳跳糖分給大家吃，跳跳糖的神奇令孩子們驚訝。我就讓孩子們說說吃跳跳糖的感受。孩子們對(duì)跳跳糖的描寫使我自嘆不如，姚遠(yuǎn)說：“跳跳糖吃在嘴里像觸電?！睒窐氛f：“跳跳糖在嘴巴里像在舌頭上拍皮球?！睍苑f：“像小米粒在跳舞，咚咚咚！”教師要做一個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“隨意”的價(jià)值，并充分利用這一環(huán)境，使孩子語言交流積極、主動(dòng)。利用每個(gè)環(huán)節(jié)與孩子聊聊，沉浸在他們之中是我的樂趣，不僅通過語言交往了解孩子的心聲，而且讓他們的語言在運(yùn)用過程中成長(zhǎng)，起到了事半功倍的效果。2、利用社區(qū)資源我們地處李園二村和嘉鐘花園，社區(qū)資源非常豐富，僅小花園就有三個(gè)。當(dāng)春天來臨時(shí)，我們?cè)谏⒉綍r(shí)讓孩子觀察講述春天花朵的顏色與形狀，孩子們發(fā)現(xiàn)桃花是五顏六色的，有白的、大紅的、粉紅的等等；到夏天時(shí)，桃樹結(jié)果子了，孩子們?cè)谳p輕摸它時(shí)，會(huì)高興地說：“小桃子有點(diǎn)毛絨絨的?！鼻锒玖耍矣謳Ш⒆映鋈??？纯礃淙~有什么變化，孩子們學(xué)會(huì)了“碧綠”和“枯萎”。大家說著他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情。我想這樣的活動(dòng)不僅擴(kuò)展了孩子的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也增強(qiáng)了師幼之間的感情。四、認(rèn)識(shí)家園合力的重要性是語言能力培養(yǎng)的保證《課程指南》中指出：幼兒的同伴群體、家長(zhǎng)以及其他成人都是教育資源。家庭和幼兒園是孩子生活中兩個(gè)最重要的世界，他們?cè)诩彝ブ械慕煌鶛C(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于幼兒園。如何運(yùn)用好家庭這一重要資源，我著力于兩方面