國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)2課件

國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程

保育員（中級(jí)）理論基礎(chǔ)知識(shí)部分主講：歐春紅座右銘：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。除了奮斗，我別無(wú)選擇——孝感一哥（2000年中學(xué)生文摘）我驕傲，因?yàn)槲沂寝r(nóng)民的兒子。家境的貧寒，塑造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的我，十幾年的風(fēng)雨歷程造就了我這份執(zhí)著的信念：除了奮斗，我別無(wú)選擇！

幾多歡喜，幾多憂愁：幾度風(fēng)雨，幾度春秋。農(nóng)家人特有的豪情，質(zhì)樸的信念，生生不息的強(qiáng)大精神力量，時(shí)刻鼓舞著我，鞭策著我，除了奮斗，我別無(wú)選擇！

困難是挺拔的大山，那我就是勤勞的愚公，挖山不止：困難是堅(jiān)硬的磐石，那我就是晶瑩的水滴，水滴石穿。

貧窮可以鍛煉人的性格，磨練人的意志，我是土生土長(zhǎng)的農(nóng)家娃，父母用他們的血汗供我讀書(shū)，用他們的美德教我做人。我想盡我最大的努力使自己所有的所做所為，對(duì)的起天地之間最真誠(chéng)，最善良，最無(wú)私的父母心！

生而貧窮并無(wú)過(guò)，死而貧窮才遺憾。窮不正是我們奮發(fā)向上積極進(jìn)取的動(dòng)力嗎？我們想要擁有一切，全在今天拼搏的汗水之中，唯有奮斗才會(huì)使我們變得無(wú)比富有。

奮斗，是我們實(shí)現(xiàn)崇高理想的實(shí)際階梯：奮斗，是我們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的唯一出路！

除了奮斗，我別無(wú)選擇！

職業(yè)資格證書(shū)第一章保育員的職業(yè)道德一、職業(yè)的概念和特征1、概念：人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的，并以此為生的具有特定職責(zé)的專門(mén)性工作。2、特征：必需性（謀生手段）、專門(mén)性（職責(zé)特定）。3、職業(yè)道德：指人們?cè)趶氖履撤N職業(yè)、履行其職責(zé)過(guò)程中，在思想和行為上所必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。二、保育員的職業(yè)道德1、保育員的職業(yè)道德：是保育員在教育、教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范總和。2、保育員職業(yè)道德的重要作用（1）保育員的地位和作用要求保育員要具有高尚的職業(yè)道德；（2）保育員工作的對(duì)象和工作環(huán)境要求保育員必須具備高尚的職業(yè)道德；（3）基本要求：忠于國(guó)家、獻(xiàn)身教育，教書(shū)育人，勤奮學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)前兒童，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則。三、保育員的職業(yè)守則1、愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)幼兒2、為人師表，遵紀(jì)守法3、積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新4、尊重家長(zhǎng)，熱情服務(wù)5、文明禮貌，團(tuán)結(jié)協(xié)作第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解一、教育有廣義和狹義，廣義教育是指一切能增進(jìn)人們健康和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，陶冶人們的道德情操，形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R(shí)的活動(dòng)；狹義教育專指學(xué)校教育，它是學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的需要，對(duì)受教育者實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使受教育者按照期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。二、學(xué)前教育的含義：是以零歲到入學(xué)前的兒童為對(duì)象的教育。也有廣義和狹義之分。廣義：指一切能對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的教育活動(dòng)。狹義：指由專門(mén)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的，根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)前兒童身心發(fā)展的特定和需要，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使之能夠在德、智、體、美等方面都得到全面、和諧發(fā)展的教育活動(dòng)的總和。三、廣義上的學(xué)前教育是隨著人類教育活動(dòng)的產(chǎn)生而同時(shí)出現(xiàn)的。因此它同教育一樣，是人類在不斷的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中形成的特有的社會(huì)現(xiàn)象。教育是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，并隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。四、學(xué)前教育思想最初沒(méi)有形成獨(dú)立的理論體系，大多融合在倫理學(xué)、政治學(xué)中。許多思想家和教育家在論述自己的哲學(xué)思想和教育主張的時(shí)候，闡述過(guò)有關(guān)學(xué)前教育的主張。如古希臘的哲學(xué)家柏拉圖在其著作《理想國(guó)》中曾經(jīng)提出過(guò)幼兒公育的思想。到了近現(xiàn)代，學(xué)前教育思想才逐漸形成獨(dú)立的理論流派，學(xué)前教育思想逐漸發(fā)展起來(lái)。五、我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的概況：1、在近代社會(huì)以前，我國(guó)的學(xué)前教育基本上是在家庭中完成的。1903年（光緒二十九年）在湖北武昌產(chǎn)生的湖北武昌幼稚園（后改名為蒙養(yǎng)院）士我國(guó)第一個(gè)學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。2、辛亥革命后，學(xué)前教育呈現(xiàn)出半封建、半殖民地社會(huì)特有的特點(diǎn)。3、在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)，為適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)和生產(chǎn)、生活的需要，出現(xiàn)了許多各種類型的托幼機(jī)構(gòu)。在教育理念上，保教工作者提出了“一切為了孩子，一切為了前線”的口號(hào)。4、新中國(guó)成立后，對(duì)舊教育進(jìn)行了徹底地改造。5、文革期間，學(xué)前教育也遭受了很大的打擊。許多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)停辦，許多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師受到打擊。6、十一屆三中全會(huì)以后，學(xué)前教育表現(xiàn)出下列特征：首先，恢復(fù)和建立了各級(jí)學(xué)前教育組織機(jī)構(gòu)，頒布和制定了一系列關(guān)于學(xué)前教育的指導(dǎo)性文件和法律法規(guī)；其次，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，機(jī)構(gòu)數(shù)量增加，類型多樣化；第三，大力加強(qiáng)了學(xué)前教育科學(xué)研究工作，使學(xué)前教育走上了科學(xué)化、規(guī)范化的軌道；第四，擴(kuò)大了與世界學(xué)前教育的接觸與交流。六、我國(guó)學(xué)前教育的性質(zhì)幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。七、我國(guó)學(xué)前教育的任務(wù)：1、托兒所得任務(wù)：P12（1）發(fā)展0-3歲嬰兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)嬰兒的抵抗力，控制傳染病，降低常見(jiàn)病的發(fā)病率，維護(hù)嬰兒的健康，促進(jìn)其身心的正常發(fā)展。（2）培養(yǎng)嬰兒正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣。如飲食、睡眠、衣著等。（3）發(fā)展嬰兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和初步運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。（4）發(fā)展嬰兒的智力，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)其對(duì)周?chē)挛锓e極探索的興趣。（5）初步進(jìn)行友愛(ài)、禮貌、誠(chéng)實(shí)、勇敢等品德教育，培養(yǎng)嬰兒活潑開(kāi)朗的性格。以嬰兒能夠接受的方式進(jìn)行初步的藝術(shù)熏陶，萌發(fā)嬰兒感受美的情趣。2、幼兒園的任務(wù)。實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加社會(huì)主義建設(shè)提供便利條件。第三章對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和了解1、生機(jī)勃勃的學(xué)前兒童2、影響學(xué)前兒童身心發(fā)展的因素P21影響學(xué)前兒童身心發(fā)展的因素有學(xué)前兒童自身的特點(diǎn)和環(huán)境因素兩方面。學(xué)前兒童自身的特點(diǎn)包括遺傳素質(zhì)和個(gè)人特點(diǎn)兩方面。環(huán)境因素包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社區(qū)環(huán)境三方面，這些因素在學(xué)前兒童身心發(fā)展過(guò)程中都有著獨(dú)特的、不可替代的作用。7、乳牙的作用。咀嚼幫助消化；促進(jìn)頜骨發(fā)育；有助于準(zhǔn)確發(fā)音；誘導(dǎo)恒牙萌出。8、乳牙的保育。營(yíng)養(yǎng)和日曬；適宜的刺激；口腔清潔；不咬硬物；預(yù)防牙列不齊；及時(shí)發(fā)現(xiàn)治療齲牙。9、唾液腺特點(diǎn)。生理性流涎的時(shí)間為6-7月。10、胃的保養(yǎng)。少時(shí)多餐；小嬰兒溢奶的預(yù)防；細(xì)嚼慢咽、不吃湯泡飯；嘔吐的處理。11、便秘的預(yù)防：胃結(jié)腸反射是食物進(jìn)入胃內(nèi)，會(huì)反射性地引起腸蠕動(dòng)加快，糞便被推至直腸、肛門(mén)。預(yù)防便秘的措施是習(xí)慣培養(yǎng)、排便專心且時(shí)間為5-10分鐘、飲食規(guī)律與多運(yùn)動(dòng)。12、嬰幼兒肝臟的特點(diǎn)：發(fā)育不完善。具體表現(xiàn)：分泌膽汁少，對(duì)脂肪的消化能力差。肝臟的解毒能力差。肝臟儲(chǔ)存糖元少，幼兒在饑餓時(shí)，容易出現(xiàn)“低血糖”。13、嬰幼兒泌尿系統(tǒng)感染的預(yù)防。每晚男女幼兒清洗外陰部；教會(huì)幼兒正確擦屁股的方法，即從前向后擦；清洗外陰的毛巾、盆等要專用且消毒；充足飲水。第五章嬰兒的心理發(fā)展1、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展。嬰兒動(dòng)作的發(fā)揮主要是指大肌肉（走、跑、跳、鉆爬、跨越等）動(dòng)作的發(fā)展和雙手（小肌肉）動(dòng)作的發(fā)展。兒童動(dòng)作的發(fā)展有一定的規(guī)律，是按照一定的方向和固定的順序進(jìn)行的。2、嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展。自我意識(shí)就是人對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)。它是人的意識(shí)的一種表現(xiàn)。嬰兒剛出生時(shí)，不能意識(shí)到自己，不能把自己作為一個(gè)主體同周?chē)目腕w區(qū)分開(kāi)來(lái)。嬰兒掌握了代名詞“我”是自我意識(shí)形成中的重要進(jìn)程。第六章幼兒心理發(fā)展的一般年齡特點(diǎn)1、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。是認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主要特點(diǎn)；心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)；幼兒的情緒外露、易變、不穩(wěn)定；幼兒的個(gè)性開(kāi)始初具雛形。第七章幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展1、幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。視敏度的概念。視敏度是指幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，就是人們通常所說(shuō)的視力。2、幼兒觀察力特點(diǎn)。觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。幼兒觀察力特點(diǎn)是觀察持續(xù)的時(shí)間較短；觀察的目的性較差，容易受外界新異刺激的干擾；觀察持續(xù)的時(shí)間較短；不容易注意事物的內(nèi)在聯(lián)系。3、幼兒記憶的特點(diǎn)。記性是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。幼兒記憶的特點(diǎn)是有意記憶占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意記憶開(kāi)始發(fā)展；形象記憶的效果好；記憶的精確性差；記得快忘得也快。4、幼兒想象的特點(diǎn)。想象就是指人腦對(duì)感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的過(guò)程。幼兒想象的特點(diǎn)是無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展；想象夸張；想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆。5、思維的特點(diǎn)。思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。思維的兩個(gè)突出特點(diǎn)是間接性和概括性。6、幼兒思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。幼兒思維的發(fā)展，是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從不完善到完善的漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，經(jīng)歷了直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維幾個(gè)階段。7、直覺(jué)行動(dòng)思維。直覺(jué)行動(dòng)思維又叫做“手和眼的思維”，是3-6歲幼兒思維的主要形成。這種思維具有視覺(jué)性和形象性的特點(diǎn)。一方面，這種思維離不開(kāi)對(duì)具體事物的直接感知，另一方面，這種思維又與行動(dòng)分不開(kāi)，只有在行動(dòng)中才能經(jīng)行思維。離開(kāi)了感知的具體客體，脫離了實(shí)際動(dòng)作，思維就會(huì)隨之終止或者轉(zhuǎn)移。8、具體形象思維。具體形象思維是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的思維，是3歲前幼兒思維的主要形式。9、幼兒注意的特點(diǎn)。幼兒注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意開(kāi)始發(fā)展；注意的穩(wěn)定性差，注意力容易分散；注意的范圍小和注意的分配能力較弱，注意的轉(zhuǎn)移能力較差。10、幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)。掌握的詞匯量急劇增加；語(yǔ)法的運(yùn)用趨于成熟；口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最突出的特征。11、幼兒口吃現(xiàn)象?？诔允怯變赫Z(yǔ)言發(fā)展中的常見(jiàn)病。其表現(xiàn)為說(shuō)話過(guò)程中不正確的停頓和單音重復(fù)。一般出現(xiàn)在2-4歲。造成幼兒口吃的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。12、幼兒的需要。需要是人情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，產(chǎn)生什么樣的情緒取決于客觀事物能否滿足人的需要。那些能滿足人需要的情緒，能引起人愉快、滿意、喜愛(ài)、贊嘆等情緒，如果需要得不到滿足，會(huì)引起悲哀、憤怒和苦悶等的情緒。幼兒的需要是多種多樣的，主要有生理的需要、活動(dòng)的需要、認(rèn)識(shí)的需要、愛(ài)的需要、受人尊重的需要等。第八章幼兒情緒情感的發(fā)展1、幼兒情緒一般的特點(diǎn)。幼兒情緒的一般特點(diǎn)是外露，易沖動(dòng)、易變化、易受感染。2、幼兒高級(jí)情感發(fā)展。高級(jí)情感主要是指理智感、道德感和美感。理智感是和人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、認(rèn)識(shí)興趣等聯(lián)系在一起的。幼兒的理智感主要表現(xiàn)在好奇、好問(wèn)、有求知欲；道德感是評(píng)價(jià)別人活自己行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生的情感；美感是根據(jù)美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。3、幼兒的基本情緒?；厩榫w就是經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的情緒。幼兒基本情緒主要是指快樂(lè)、興趣、憤怒、恐懼等。第九章幼兒社會(huì)性的發(fā)展1、幼兒的社會(huì)性。學(xué)前期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要階段。由于年齡的增加，生活范圍的擴(kuò)大，人際關(guān)系變得復(fù)雜了。幼兒的社會(huì)關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，幼兒與同齡伙伴的關(guān)系和幼兒與成人的關(guān)系。2、幼兒與同齡伙伴的關(guān)系。同伴交往在幼兒發(fā)展中具有重要作用。主要表現(xiàn)在1，可以滿足幼兒的心理需要；2，有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；3，有助于發(fā)展幼兒的自我意識(shí)。3、幼兒與成人的關(guān)系。幼兒與成人的關(guān)系主要表現(xiàn)在親子關(guān)系的師生關(guān)系。4、幼兒常見(jiàn)的社會(huì)行為。幼兒常見(jiàn)的社會(huì)行為主要有反抗、競(jìng)爭(zhēng)、模仿、攻擊、合作等。反抗是對(duì)成人的權(quán)威表示不滿的一種自我表現(xiàn)；競(jìng)爭(zhēng)是指希望超過(guò)別人或者勝過(guò)別人；幼兒常會(huì)做出攻擊性行為。有的幼兒用動(dòng)作攻擊別人，有的幼兒用語(yǔ)言攻擊別人；模仿是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式之一，是對(duì)人和事物表面現(xiàn)象的學(xué)習(xí)；合作是個(gè)體限制自我意識(shí)、適應(yīng)群體生活的一種表現(xiàn)。第十一章嬰幼兒的身體健康和心理健康第一節(jié)嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育健康第二節(jié)嬰幼兒的心理健康1、吃手的預(yù)防：科學(xué)喂養(yǎng)；培養(yǎng)嬰幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；多給予嬰幼兒關(guān)心以及愛(ài)的滿足；豐富的環(huán)境刺激；轉(zhuǎn)移注意力；不要嘲笑、恐嚇或強(qiáng)行制止吃手的行為。2、幼兒遺尿的預(yù)防與矯治：消除精神緊張因素；避免幼兒白天過(guò)累，晚間適當(dāng)控制飲水量；培養(yǎng)幼兒良好的排尿習(xí)慣；有軀體疾病盡早治療。3、發(fā)育性口吃的原因：2-3歲的幼兒，不能迅速地選擇詞匯，或是不能迅速地組句，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出重復(fù)或延長(zhǎng)某一個(gè)字或語(yǔ)言不連貫、不流暢的現(xiàn)象，是發(fā)育性口吃。此現(xiàn)象會(huì)自行消失。若成人對(duì)口吃采取糾正、訓(xùn)斥或模仿的行為，會(huì)引起幼兒對(duì)自己說(shuō)話的過(guò)分注意，使幼兒擔(dān)心自己的說(shuō)話不流利，精神變得緊張。這樣口吃就會(huì)更加嚴(yán)重，結(jié)果反而真的形成了口吃。4、發(fā)育性口吃的預(yù)防和矯治。不要使幼兒對(duì)說(shuō)話感到緊張和不安；應(yīng)用平靜、緩和的語(yǔ)氣與幼兒說(shuō)話，引導(dǎo)幼兒不要著急、慢慢地說(shuō)；決不要對(duì)幼兒口吃現(xiàn)象進(jìn)行指責(zé)或者強(qiáng)行糾正。5、習(xí)慣性陰部摩擦的預(yù)防與矯治。幫助幼兒形象良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。清洗外陰，保持外陰部位的清潔和干燥。有外陰疾病及時(shí)治療。幫助幼兒養(yǎng)成上床后就入睡、醒來(lái)后就起床的良好習(xí)慣。給幼兒穿的褲子不要過(guò)緊過(guò)小。成人不要對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)斥或責(zé)罵，應(yīng)采取轉(zhuǎn)移注意力的方式。6、無(wú)意說(shuō)謊的對(duì)策。不該指責(zé)他們“說(shuō)瞎話”，只需讓小朋友明白“該怎么說(shuō)”即可。第十三章嬰幼兒的疾病預(yù)防1、高燒的護(hù)理方法：檢測(cè)體溫。服退燒藥。物理降溫：冷敷及酒精擦拭。2、腹瀉的護(hù)理方法：腹部保暖；清洗臀部；無(wú)需禁食；口服補(bǔ)液。3、佝僂病的預(yù)防措施。孕婦補(bǔ)鈣；母乳喂養(yǎng)；及時(shí)添加輔食；多曬太陽(yáng)；北方嬰兒適量服魚(yú)肝油。4、嬰幼兒肥胖的危害：笨拙不美觀；不利健康；不利學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；導(dǎo)致心理問(wèn)題。5、蛔蟲(chóng)的預(yù)防措施：培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。改善環(huán)境衛(wèi)生。治療蛔蟲(chóng)病。6、預(yù)防接種的護(hù)理：頭一天清潔皮膚；接種前吃飽；接種后輕微活動(dòng)，避免著涼。局部紅腫疼痛等，第二天可恢復(fù)正常。高燒及時(shí)就醫(yī)。第十四章嬰幼兒常用護(hù)理技術(shù)和意外事故處理第一節(jié)常用護(hù)理技術(shù)第二節(jié)意外事故處理第十六章學(xué)前教育的基本要素1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境。對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)而言，廣義的環(huán)境主要指學(xué)前教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的環(huán)境是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神要素的總和。2、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境主要包括園內(nèi)建筑、園內(nèi)裝飾、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用、活動(dòng)材料的數(shù)量、種類、選擇與搭配等內(nèi)容。3、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的精神環(huán)境。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的精神環(huán)境主要指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的人際關(guān)系及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的文化建設(shè)等方面的內(nèi)容。4、保育員的指責(zé)。（1）幼兒園工作規(guī)程對(duì)幼兒教育工作者的總體要求。幼兒園全體工作人員都應(yīng)該“熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康。”（2）幼兒園工作規(guī)程對(duì)保育員的要求。負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)；在醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具。5、保育員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)：普通文化知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、教育技能等實(shí)踐知識(shí)等。學(xué)前教師應(yīng)具備的教育教學(xué)能力：了解學(xué)前兒童發(fā)展水平的能力；創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性教育環(huán)境的能力；組織各類教育教學(xué)活動(dòng)的能力；良好的人際溝通能力等。第十九章學(xué)前教育與家庭、社區(qū)及小學(xué)1、新生入園工作。（1）新生入園所時(shí)孩子的表現(xiàn)：孩子在初入園（所）時(shí)的表現(xiàn)主要是由于分離焦慮而帶來(lái)的一系列行為上的變化。分離焦慮是指孩子與母親（或其他撫養(yǎng)人）分離時(shí)而產(chǎn)生的心理上的恐懼和不安。孩子在初入園時(shí)因分離焦慮而帶來(lái)的行為表現(xiàn)主要有哭鬧；不說(shuō)話、孤僻不合群；攻擊性行為；食欲不振，愛(ài)生病等。（2）做好新生入園（所）得教育工作的方法：家訪；請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到園所參觀；允許家長(zhǎng)在園陪伴孩子共同活動(dòng)；做好家長(zhǎng)工作；為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的、充滿支持與友愛(ài)的環(huán)境，幫助孩子盡快建立起新的安全感，克服分離焦慮；組織豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子喜歡幼兒園（所）的生活。2、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)做好家長(zhǎng)工作的方式很多，如家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家園練習(xí)冊(cè)等。3、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)。一方面，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育資源向社會(huì)開(kāi)放，引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會(huì)活動(dòng)；另一方面，社區(qū)也在向?qū)W前教育機(jī)構(gòu)開(kāi)放自己的可供利用的空間和教育資源，參與幼兒園（所）的教育活動(dòng)等。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該成為社區(qū)學(xué)前教育主體。4、幼小銜接工作的意義和任務(wù)。（1）現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園教育與小學(xué)教育的差異表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方式、主導(dǎo)活動(dòng)和教育的任務(wù)不同；作息制度與生活管理不同；師生關(guān)系不同；環(huán)境設(shè)備的選擇與布置不同；社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和希望不同。（2）幼小銜接工作的意義與任務(wù)：使兒童能夠盡快地適應(yīng)新生活；為兒童終身發(fā)展服務(wù)。5、幼兒上學(xué)面臨的主要困難及教育策略。（1）身體適應(yīng)方面：主要是孩子不習(xí)慣小學(xué)連續(xù)上課的要求，原有的生活規(guī)律被打亂了，感到很疲勞，出現(xiàn)食欲不振、睡眠不足、體重下降甚至頻頻生病等問(wèn)題。（2）社