《分子生物學(xué)》教學(xué)大綱（48學(xué)時(shí)）

《分子生物學(xué)》教學(xué)大綱（48學(xué)時(shí)）緒論（2.5學(xué)時(shí)）教學(xué)目的與任務(wù)：讓學(xué)生了解本課程的發(fā)展簡史，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科及生命科學(xué)的興趣。重點(diǎn)：了解分子生物學(xué)發(fā)展的歷史及二十一世紀(jì)分子生物學(xué)發(fā)展的趨勢。教學(xué)活動(dòng)與方法：課堂講授為主，同時(shí)提出問題并與學(xué)生互動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容：1.1前言（0.5學(xué)時(shí)）1.2基本分子生物學(xué)（0.5學(xué)時(shí)）1.2.1現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展1.2.2分子生物學(xué)的概念1.3分子生物學(xué)發(fā)展的歷程（1.5學(xué)時(shí)）1.3.1“創(chuàng)世說”的動(dòng)搖1.3.2分子生物學(xué)支撐學(xué)科的崛起1.3.3分子生物學(xué)史的第一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)1.3.4奧斯瓦德·埃弗里的歷史貢獻(xiàn)1.3.5DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的揭示1.3.6遺傳密碼的破譯1.3.7信使RNA的發(fā)現(xiàn)1.3.8操縱子模型開辟了分子生物學(xué)研究新天地1.3.9中心法則的發(fā)展1.3.10科學(xué)技術(shù)互促共進(jìn)1.3.11現(xiàn)代分子生物學(xué)的發(fā)展第二章基因概念的演變與發(fā)展（12.5學(xué)時(shí)）教學(xué)目的與任務(wù)：讓學(xué)生掌握基因的基本結(jié)構(gòu)，了解基因概念的多樣性。重點(diǎn)：掌握基因的分子結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：轉(zhuǎn)座子概念及類型。教學(xué)活動(dòng)與方法：課堂講授為主，同時(shí)提出問題并與學(xué)生互動(dòng)。布置作業(yè)，讓學(xué)生思考基因概念多樣性與相關(guān)支撐技術(shù)發(fā)展間的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容：2.1基因的概念、演變與發(fā)展（2學(xué)時(shí)）2.1.1經(jīng)典的基因概念2.1.2基因的位置效應(yīng)2.1.3擬等位基因概念的提出2.1.4順反子理論2.1.5等位基因概念的發(fā)展2.1.6操縱子理論2.1.7基因的類型2.1.8DNA是主要的遺傳物質(zhì)2.2基因的分子結(jié)構(gòu)（3.5學(xué)時(shí)）2.2.1基因是DNA分子的片段2.2.2核苷的構(gòu)象2.2.3DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型2.2.4影響雙螺旋結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素2.2.5DNA分子變性2.2.6DNA分子的復(fù)性2.2.7核酸分子的空間結(jié)構(gòu)2.2.8左手雙螺旋DNA、Z-DNA2.2.9三股螺旋DNA2.2.10四股螺旋DNA2.3基因概念的多樣性-重疊基因（0.5學(xué)時(shí)）2.3.1基因重疊方式2.3.2種類2.3.3重疊基因的生物學(xué)意義2.4基因概念的多樣性-重復(fù)基因（1學(xué)時(shí)）2.4.1重復(fù)序列的發(fā)現(xiàn)與證實(shí)2.4.2重復(fù)序列復(fù)性的相對性2.4.3重復(fù)序列分類2.4.4重復(fù)序列形成的理論2.5基因概念的多樣性-間隔基因（1學(xué)時(shí)）2.6基因概念的多樣性-跳躍基因（4.5學(xué)時(shí)）2.6.1基因轉(zhuǎn)座現(xiàn)象的最初發(fā)現(xiàn)2.6.2基因轉(zhuǎn)座現(xiàn)象的再次發(fā)現(xiàn)與證實(shí)2.6.3DNA轉(zhuǎn)座現(xiàn)象的一般遺傳特點(diǎn)2.6.4轉(zhuǎn)座因子的種類及機(jī)制2.6.4.1原核生物轉(zhuǎn)座因子的種類及轉(zhuǎn)座機(jī)制2.6.4.2真核生物的轉(zhuǎn)座因子及轉(zhuǎn)座機(jī)制2.6.5轉(zhuǎn)座的遺傳效應(yīng)2.6.6轉(zhuǎn)座調(diào)控機(jī)理2.6.7真核生物的假基因第三章DNA的復(fù)制（4.5學(xué)時(shí)）教學(xué)目的與任務(wù)：讓學(xué)生掌握基因復(fù)制的模式和基本過程。重點(diǎn)：DNA復(fù)制的幾種模式及線狀DNA分子避免5’端短縮的機(jī)制。難點(diǎn)：DNA復(fù)制的酶系統(tǒng)及線狀DNA分子避免5’端短縮的機(jī)制。教學(xué)活動(dòng)與方法：課堂講授為主，同時(shí)提出問題并與學(xué)生互動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容：3.1復(fù)制起點(diǎn)與方向（1學(xué)時(shí)）3.2半保留復(fù)制（0.5學(xué)時(shí)）3.3復(fù)制的方式（1學(xué)時(shí)）3.4線狀DNA的復(fù)制（1學(xué)時(shí)）3.5DNA復(fù)制的相關(guān)調(diào)控與修飾（1學(xué)時(shí)）3.5.1DNA的復(fù)制基因與酶類體系3.5.2DNA復(fù)制的調(diào)控3.5.3DNA的甲基化第四章RNA的轉(zhuǎn)錄（10學(xué)時(shí)）教學(xué)目的與任務(wù)：讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)錄的基本過程。重點(diǎn)：轉(zhuǎn)錄的啟始及加工機(jī)制。難點(diǎn)：轉(zhuǎn)錄過程及RNA的加工機(jī)制。教學(xué)活動(dòng)與方法：先回顧上次課所講內(nèi)容，然后以課堂講授為主，提出問題并與學(xué)生互動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容：4.1原核生物轉(zhuǎn)錄的啟動(dòng)（3學(xué)時(shí)）4.1.1啟動(dòng)子的結(jié)構(gòu)與功能4.1.2原核生物的RNA聚合酶4.2真核生物轉(zhuǎn)錄的啟動(dòng)（3學(xué)時(shí)）4.2.1轉(zhuǎn)錄前的生物學(xué)狀態(tài)4.2.2與轉(zhuǎn)錄啟動(dòng)相關(guān)的順式調(diào)控元件4.2.2.1基礎(chǔ)水平轉(zhuǎn)錄的相關(guān)因子4.2.2.2特異性誘導(dǎo)轉(zhuǎn)錄的相關(guān)因子4.2.3與基本轉(zhuǎn)錄相關(guān)的轉(zhuǎn)錄因子4.2.3.1基礎(chǔ)水平轉(zhuǎn)錄相關(guān)的轉(zhuǎn)錄因子4.2.3.2真核生物的RNA聚合酶4.2.3.3特異性誘導(dǎo)轉(zhuǎn)錄相關(guān)的激活子4.2.3.4順式因子，反式因子互作通用原則及方式4.3轉(zhuǎn)錄過程的終止（1學(xué)時(shí)）4.3.1概念4.3.2終止子的種類4.3.3不依賴Rho因子的終止子的結(jié)構(gòu)與功能4.3.4依賴Rho因子的終止子的結(jié)構(gòu)與功能4.4RNA的加工（3學(xué)時(shí)）4.4.1

概念4.4.2RNA的戴帽4.4.3RNA的加尾4.4.4RNA的甲基化4.4.5pre-RNA剪接的分子基礎(chǔ)4.4.5.1剪接裝置與底物4.4.5.2RNA剪切模型4.4.6RNA的編輯第五章蛋白質(zhì)的翻譯（6.5學(xué)時(shí)）教學(xué)目的與任務(wù)：讓學(xué)生掌握翻譯的基本過程，原核與真核生物在翻譯過程中的區(qū)別。重點(diǎn)：遺傳密碼的種類及保證蛋白質(zhì)準(zhǔn)確翻譯的機(jī)制。難點(diǎn)：保證蛋白質(zhì)準(zhǔn)確翻譯的機(jī)制。教學(xué)活動(dòng)與方法：課堂講授為主，同時(shí)提出問題并與學(xué)生互動(dòng)。布置作業(yè)，讓學(xué)生思考遺傳密碼被發(fā)現(xiàn)的過程及其邏輯性，并以報(bào)告的形式與大家進(jìn)行討論。教學(xué)內(nèi)容：5.1基本元件（1學(xué)時(shí)）5.1.1tRNA5.1.2rRNA5.1.3mRNA5.2遺傳密碼（2學(xué)時(shí)）5.2.1通用三聯(lián)體密碼5.2.2密碼子的簡并現(xiàn)象5.2.3Anti-codon及其兩側(cè)堿基修飾對密碼子解讀的生物學(xué)意義5.2.4tRNAabundance&codonusage(codonbias)5.2.5線粒體密碼“三中讀二”的理論5.2.6codonincodonorgeneralgeneticcodon5.3多肽鏈的合成（2學(xué)時(shí)）5.4保證肽鏈準(zhǔn)確翻譯的機(jī)制（0.5學(xué)時(shí)）5.5中心法則的發(fā)展（1學(xué)時(shí)）第六章基因表達(dá)的調(diào)控（8.5學(xué)時(shí)）教學(xué)目的與任務(wù)：讓學(xué)生掌握基因表達(dá)的調(diào)控方式及其過程，原核與真核生物在此過程中的區(qū)別。重點(diǎn)：原核生物表達(dá)調(diào)控的機(jī)制，真核生物表達(dá)調(diào)控的若干特殊類型。難點(diǎn)：操縱子調(diào)控模型與轉(zhuǎn)錄后mRNA的加工機(jī)制。教學(xué)活動(dòng)與方法：課堂講授為主，同時(shí)提出問題并與學(xué)生互動(dòng)。布置作業(yè)，讓學(xué)生查詢有關(guān)基因表達(dá)調(diào)控方面的重大發(fā)現(xiàn)及其貢獻(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容：6.1轉(zhuǎn)錄水平調(diào)控（5.5學(xué)時(shí)）6.1.1操縱子調(diào)控6.1.2弱化子調(diào)控6.2轉(zhuǎn)錄后水平調(diào)控（0.5學(xué)時(shí)）6.2.1轉(zhuǎn)錄后水平調(diào)控6.2.2反義RNA和RNA干擾6.2.2.1反義RNA控制蛋白翻譯6.2.2.2RNA干擾的發(fā)現(xiàn)與證實(shí)6.3翻譯后水平調(diào)控（1學(xué)時(shí)）6.3.1蛋白質(zhì)分泌的信號(hào)肽假說6.3.2蛋白質(zhì)的降解6.3.3綠色革命6.4染色質(zhì)重建對基因表達(dá)的控制（1學(xué)時(shí)）6.5細(xì)胞編程性死亡與發(fā)育（0.5學(xué)時(shí)）第七章基因突變和遺傳重組的分子機(jī)制（3.5學(xué)時(shí)）教學(xué)目的與任務(wù)：讓學(xué)生掌握基因突變的類型及其誘發(fā)因素，了解基因重組的機(jī)制。重點(diǎn)：基因突變與保證穩(wěn)定遺傳的分子機(jī)理,基因發(fā)生重組的分子模式。難點(diǎn)：DNA修復(fù)機(jī)制和同源重組的分子模式。教學(xué)活動(dòng)與方法：課堂講授為主，同時(shí)提出問題并與學(xué)生互動(dòng)。布置作業(yè)，讓學(xué)生思考遺傳重組原理在生物學(xué)研究中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容：點(diǎn)突變的類型與機(jī)理（0.5學(xué)時(shí)）7.1.1點(diǎn)突變的類型7.1.2突變發(fā)生的機(jī)理7.1.2.1自發(fā)突變7.1.2.2增變基因7.1