體智能的教學概念

螃蟹老師體智能的教學理念1快樂的伙伴大家一起來

又唱又跳又笑心中沒煩惱快樂的伙伴大家一起來

輕松自然多開懷快樂的伙伴大家一起來嚕啦啦嚕啦啦嚕啦嚕啦咧

嚕啦嚕啦嚕啦嚕啦嚕啦咧

嚕啦啦嚕啦啦嚕啦嚕啦咧

嚕啦嚕啦嚕啦咧2現(xiàn)在的孩子童年需要甚么？我們能〝給〞孩子甚么？我們〝給〞的是不是孩子要的？幼兒教育工作者應具有的思維：3目前教育最大的盲點跟缺失：用大人的思維來設定孩子的需求用標準答案來框住孩子的創(chuàng)意不尊重孩子的選擇權(quán)一視同仁的教育方式缺乏玩性的教育理念4現(xiàn)代教育與孩子的需求差異性?我們是否要多探討5幼兒教育是要達到幼兒的需求供與需的平衡點6體智能的教育理念：創(chuàng)造一個孩子健康快樂的童年789幼兒園實施的內(nèi)容落實上的缺失10當前學前教育

應該給孩子培養(yǎng)：

四大人格特質(zhì)

四大習慣領域11快樂是一種習慣學習是一種習慣獨立是一種習慣冒險是一種習慣1213想飛上天和太陽肩并肩世界等著我去改變想做的夢從不怕別人看見在這里我都能實現(xiàn)大聲歡笑讓你我肩并肩何處不能歡樂無限拋開煩惱勇敢的大步向前我就站在舞臺中間我相信我就是我我相信我相信明天我相信青春沒有地平線在日落的海邊在熱鬧的大街2都是我心中最美的樂園我相信自由自在我相信希望我相信伸手就能碰到天有你在我身邊讓生活更新鮮每一刻都精采萬分Idobelieve14玩樂童年玩性的教育15體智能教育是著重玩性的教育玩出興趣玩出道理玩出心得玩出目的16玩不夠,問題多根據(jù)科學研究報告發(fā)現(xiàn),缺乏玩樂的的小孩會出現(xiàn)以下問題:肢體較不靈活體能較差較不能夠處理壓力,忍受挫折能力也比較差社交能力較差,處理沖突的能力低孩子缺乏玩的能力有，孩子越來越?jīng)]有機會玩,以致于不

知道怎么玩,導致偏差行為的情形越來越遍。玩不夠的孩子，日后容易發(fā)生專注力不足過動癥的問題17什么是

好的“玩”

與

不好的“玩”18好的玩有主動性有創(chuàng)造性能在玩樂中成長，而非殺時間鼓勵孩子與同伴一起玩鼓勵親子共玩提供孩子有較大參與互動空間的玩具，例如：沙、水、土、

積木等19不好的玩玩的過程被完全的掌控。父母陪伴孩子玩耍時，需要適

度釋權(quán)，勿過度掌控，要有開明的引導。看電視，打電動，某種程度也是被螢幕所掌控。研究顯

示，看太多電視、打電動，都會對智力有所傷害。過度不安全的玩與過度保護的玩未注意襖適時適量的原則，會造成傷害、有暴力、反社

會行為、會讓人上癮的玩，都是不好的玩。20有助于孩子8種能力的培養(yǎng)玩21玩，可以發(fā)展孩子的社交技巧。在游戲中，孩子是平等的，即使在家中是小霸王，到了游戲場上，孩子必須學習遵守規(guī)則、自我控制、排隊、禮讓、否則就沒有人要跟你玩。1、社交能力：22不論是嘗試把積木堆成想要的樣子，或是在游樂場里，遇到不明白的問題，孩子都需要想辦法解決，才能讓游戲繼續(xù)。這個過程運用很多孩子平常學到的知識、認識的東西。在游戲中，提供了孩子認識新技巧的機會，也讓孩子能夠不斷強化之前的學習。2、問題解決能力：23孩子第一次開口想說話，或想認字，通常是在玩的情境下發(fā)生。你可以看到孩子扮家家酒游戲中，隨口編出臺詞，或是拿著填充玩偶，假裝在說故事。語言與說故事的能力，為將來讀寫的能力奠定了重要的基礎。3、語文能力：24在玩耍中，孩子孩子可以隨心所欲的發(fā)揮想象力。只需要一點點小道具，就可以創(chuàng)造任何遐想的劇情、場景。孩子會創(chuàng)造自己的玩法，用不同的東西總自己制造玩具。4、創(chuàng)造力：25玩，是由孩子的熱情興趣多主導，當孩子投入在自己所選擇，而且有興趣的活動中，學習是主動、專注的，而且會帶給孩子自信、有能力的感覺。5、主動學習的能力：26所謂的冒險，就是要讓孩子跨出他的舒適區(qū)到挑戰(zhàn)區(qū)。玩，提供了孩子冒小小風險的機會，以及面對錯誤接受懲罰的機會。透過冒險，可以讓孩子學會獨立、做決定、負責任。6、冒險能力：27在游戲的過程，小朋友曾經(jīng)歷成功、失敗、開心、驚嚇的經(jīng)驗。這次輸了，下次還有贏的機會。在游戲中，孩子情緒得到抒發(fā)，有助于提升他們面對壓力與從挫折中復原的能力。7、抗壓和復原力：28透過玩，可以創(chuàng)造良性競爭，學習跟自己比、跟別人合作，從找玩伴的過程中，尋找共同成長的活動。8、團隊合作的能力：2930歡樂的童年健康的成長從游戲中體驗生活的喜悅幼兒自主性體智能開發(fā)與幼兒健康教育新觀念30

１、給孩子空間讓他自己往前走

２、給孩子時間讓他自己去安排

３、給孩子問題讓他自己找答案

４、給孩子困難讓他自己去解決

５、給孩子沖突讓他自己去處理６、給孩子對手讓他自己去競爭

７、給孩子權(quán)利讓他自己去選擇

８、給孩子題目讓他自己去創(chuàng)造

31體智能的活力教學建構(gòu)幼兒體能健康新觀念32體智能教學是----體智能教學是----體智能教學是----體智能教學是----體智能教學是----是追求孩子擁有快樂歡樂童年之課程是以兒童健康運動，情感培養(yǎng)為主軸的學前教育課程是運用人的玩性來教學的課程

玩出興趣玩出道理玩出目的玩出能力是讓孩子從游戲中體驗生活生活成長的課程是著重親子互動教育的課程33※實施目的-----------------將八大智能中〝健康〞一項落實規(guī)劃實施讓孩子的童年更健康讓孩子的童年更歡樂讓孩子的童年更童年體智能教學34心理健康幼兒健康身體健康體智能幼兒健康理念：頭腦健康靈活思維潛能激發(fā)加強判斷力提高智力水平品德修養(yǎng)意志力提升抗壓與復原力樂觀心態(tài)協(xié)調(diào)能力敏捷反應能力健康運動認知體力提升35體智能教育是以建構(gòu)幼兒健康為主軸的潛意識行為教育幼兒健康是指頭腦健康與身體的健康及心理的健康，也就是運用游戲性教學來達到幼兒健康的目的，讓孩子在學前的學習過程中能擁有未來成長的基礎，并打破傳統(tǒng)體育的觀念使幼兒體育，更符合孩子的需求，讓孩子更喜歡，所以幼兒體智能教育就是游戲體育快樂體育親子體育。36潛意識教育與顯意識教育潛意識的教育指行為教育，內(nèi)在的學習如樂觀自信品德修養(yǎng)意志力團隊精神等顯意識教育指生活得學習，外在的學習如語文數(shù)學科學才藝技能等學齡前少兒是潛意識教育最佳的時機也是最重要的階段37教學者心態(tài)幼兒的情緒反應順變應變改變幼兒體智能教學三變心態(tài)38帶動互動感動行動幼兒體智能教學四動原則39兒童化

–以孩子的思維來教育孩子以孩子的思維來設計教材以孩子的思維、語氣與孩子溝通----同理心。生活化

–學習是為了生活，要能將學習的知識與常識運用于生活上，這是我們教育的目的，所以課程與教學必須要生活化。趣味化

–好玩—好好玩--，這是吸引人的基本條件，為了提高孩子的學習樂趣與興致，就要在教學上充滿趣味感。故事化

–用故事來串聯(lián)包裝教學課程如寓言故事教導做人，童話故事扣人心玄，讓上課像聽故事一般多好?？ㄍɑ?/p>

–卡通是孩子的最愛，它帶給人們夢想，慒景的意境，更有無限的想象空間，上課就像像看卡通多美。幼兒教學五大轉(zhuǎn)化

※課程設計與教學方式五大轉(zhuǎn)化40孩子的童年只有一次，為了奠定孩子完整性的學習，具備人生所有的潛能，發(fā)揮潛在優(yōu)勢智慧，為了讓孩子的學習沒有缺憾，讓孩子長大以后充滿自信、充滿感恩、包容，我們用真誠、愛心