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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：彭**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：廣東 上傳時(shí)間：2022-11-08 格式：DOC 頁數(shù)：7 大?。?2.50KB 積分：9.6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

余映潮《神奇的極光》教學(xué)片斷品析——張?jiān)峋幹苾H供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:授人以魚不如授人以漁——余映潮《神奇的極光》教學(xué)片斷品析評(píng)析者：張?jiān)帷窘虒W(xué)篇目】《神奇的極光》（人教版，高中必修一）【教學(xué)背景】本課例是著名語文特級(jí)教師余映潮2007年4月21日?qǐng)?zhí)教于湖北監(jiān)利長江高級(jí)中學(xué)。余老師的教學(xué)一貫“重學(xué)法”，注重在日常的閱讀教學(xué)過程中，通過自然、長期的熏陶流淌而非著意費(fèi)勁的刻意擠壓，訓(xùn)練學(xué)生“基本的語文學(xué)習(xí)方法”。有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練是科學(xué)高效地培養(yǎng)閱讀能力的必經(jīng)之路，余老師給我們做了很好的一個(gè)示范?！酒肺鳇c(diǎn)】緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)法，講練結(jié)合【關(guān)鍵詞】目標(biāo)；引領(lǐng)；學(xué)法精彩片斷精彩片斷師：咱們?cè)賮砜椿顒?dòng)三：品讀課文，篩選信息。（大屏幕顯示）老師先作個(gè)示范，這篇課文給我們篩選了8個(gè)詞語，我覺得都是你們要用到或者要理解的，把它們?nèi)ο聛?。第一個(gè)在“古老的神話傳說”這一段——“行云流水”（這個(gè)“行云流水”現(xiàn)在常用來贊嘆人家的文章寫得好），還有第二部分中的“瞬息萬變”（形容形勢(shì)、市場(chǎng)變化之快的夸張說法）、“變化莫測(cè)”、“嘆為觀止觀止”、“出神入化”（很神奇）、“生花妙筆”（也是說人家文章寫得好）。還有第三部分的——“來龍去脈”、“眾說紛紜”。這些都是很不錯(cuò)的詞語，在我們的口語表達(dá)中，在我們寫作中，都會(huì)遇到和用到。這是老師給你們篩選的信息。下面就是大家篩選信息，老師要告訴你們方法，這樣一篇長文章，我們要明確它講的是什么，就要提取文中的主要句子。通過提取主要句子，來知道這一篇文章、這段寫的是什么。這就是“提取住句法”。那么，什么是提取主句呢?（大屏幕顯示）（生讀“提取主句法”：提取主句，就是提取文中的總說句、首括句、中心句、主旨句、結(jié)論句等重要句子，以表現(xiàn)文、段中的關(guān)鍵信息）師：現(xiàn)在請(qǐng)你們提取全文的主句。生1：我認(rèn)為它就是標(biāo)題——神奇的極光。師：“神奇的極光”就是全文的主句，一看到神奇的極光就覺得有怎樣的感覺？

生1：極光很漂亮。師：就覺得這篇文章是寫極光的。請(qǐng)同學(xué)們提取第二部分第二段的主句。這主句一提出，這段文字的主要內(nèi)容就提取出來了。師：你說一下。生2：極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一。師：這是第二段嗎第二部分的第二段（笑）又是你來說，他很快。生2：在寒冷的極區(qū)人們舉目了望夜空，?？吹轿骞馐?、千姿百態(tài)、形態(tài)各異的極光。師：這是主句嗎？請(qǐng)注意總說的句子、概括的句子。請(qǐng)這位來說說。生3：人們將極光按其形態(tài)特征分成五種。師：對(duì)，我們能看到極光是一種自然現(xiàn)象。再深入一步，人們?cè)诳茖W(xué)研究中把極光分成五種是總說，下面分說哪五種。所以，我們讀這段，抓住主句，就知道這段說的是極光從科學(xué)研究的角度來看的分類。師：再來一段。第三部分第二段，它的主句是什么？生4：由此可見，形成極光不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)。師：完全正確，你抓住的是“由此可見”，這個(gè)語言是表示總說的。你看，我們的答案就是。（大屏幕顯示）：全文的主句是“神奇的極光”、第二部分第二段的主句是“從科研的角度看人們將極光按其形態(tài)特征分成五種”，第三部分第二段的主句是“形成極光不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)”。師：這個(gè)活動(dòng)告訴我們，我們讀很多的文章特別是說明文、政論文（論說文）時(shí)，如果把提取主句的方法用上去，很快就能夠明了文章的意思。再舉個(gè)例子，你們學(xué)過的《蘇州園林》，后面有一個(gè)練習(xí)——要求把全文的九個(gè)句子畫出來，九個(gè)句子擺在一起就是全文內(nèi)容的濃縮，全文的信息就出來了。品評(píng)賞析品評(píng)賞析語文課標(biāo)要求“教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法”，要求教師訓(xùn)練學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。哪些是“最基本的語文學(xué)習(xí)方法”呢？“最基本的語文學(xué)習(xí)方法”就是是人們常用的、受用終身的語文學(xué)習(xí)方法。不論是生活中的閱讀，還是學(xué)術(shù)研究中的閱讀，這些方法都應(yīng)該是普遍適用的。從教學(xué)的角度說，主要指語文學(xué)習(xí)中整理的方法、概括的方法、摘錄的方法、比較的方法、欣賞的方法和提煉的方法?！盎痉椒ā钡膶?shí)踐活動(dòng)主要依托課文自然進(jìn)行。余映潮老師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，就充分進(jìn)行了多方面的學(xué)習(xí)方法實(shí)踐。在節(jié)選的《神奇的極光》這一教學(xué)片斷中，余老師通過活動(dòng)三“品讀課文，篩選信息”，訓(xùn)練學(xué)生提取主句的方法，組合要言的方法和下定義的方法，他的指導(dǎo)學(xué)法始終緊扣文本，始終圍繞理解文本來展開，他的做法收到一舉數(shù)得的神奇效果。第一，思路清晰，目標(biāo)明確?！奥槿鸽m小，五臟俱全?！北M管品析片斷篇幅較短，但仍體現(xiàn)出余映潮老師清晰的教學(xué)思路。余老師的教學(xué)思路大體上可簡單概括為：出示目標(biāo)，明確要求——篩選信息，授之方法——品讀課文，練習(xí)掌握。在節(jié)選的這一片斷中，余老師一開始即用大屏幕出示了“活動(dòng)三：品讀課文，篩選信息”，明確告知學(xué)生本階段的活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)，以便學(xué)生在此后的課堂學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻對(duì)照檢查自己的目標(biāo)完成情況。第二，緊扣文本，引領(lǐng)示范。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高語文閱讀教學(xué)效率，關(guān)鍵在于落實(shí)閱讀技能訓(xùn)練。閱讀技能訓(xùn)練，就是教師通過組織學(xué)生的閱讀活動(dòng)，并逐步讓學(xué)生掌握規(guī)范的高效的閱讀的活動(dòng)方式方法和策略，形成閱讀技能，再通過反復(fù)地實(shí)踐（練習(xí)）運(yùn)用閱讀技能，逐步地內(nèi)化積淀為學(xué)生個(gè)體的閱讀能力。大多數(shù)時(shí)候，教師應(yīng)采用指導(dǎo)性講授法，首先就方式方法作具體講解指導(dǎo)，緊扣文本，引領(lǐng)示范。這一點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)片斷中有著充分體現(xiàn)。老師先作個(gè)示范，這篇課文給我們篩選了8個(gè)詞語，我覺得都是你們要用到或者要理解的，把它們?nèi)ο聛?。這些都是很不錯(cuò)的詞語，在我們的口語表達(dá)中，在我們寫作中，都會(huì)遇到和用到。這是老師給你們篩選的信息。下面就是大家篩選信息，老師要告訴你們方法，這樣一篇長文章，我們要明確它講的是什么，就要提取文中的主要句子。通過提取主要句子，來知道這一篇文章、這段寫的是什么。這就是“提取住句法”。那么，什么是提取主句呢（

大屏幕顯示）

（生讀“提取主句法”：提取主句，就是提取文中的總說句、首括句、中心句、主旨句、結(jié)論句等重要句子，以表現(xiàn)文、段中的關(guān)鍵信息）教師要學(xué)會(huì)授人以“漁”，而不是授人以“魚”，這個(gè)“漁”指的就是閱讀的方法技巧策略，再通過技能訓(xùn)練才能為學(xué)生掌握與運(yùn)用。因此，教師應(yīng)充分利用課本中的選文作為訓(xùn)練閱讀技能的工具，來進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和技能的訓(xùn)練，第三，講練結(jié)合，舉一反三?，F(xiàn)今的語文閱讀教學(xué)基本上都是學(xué)習(xí)范文，且每篇課文都是從字詞到句段到篇章的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)完一篇課文之后，只記住了課文的內(nèi)容，至于閱讀的方法與策略，并沒有什么清楚的認(rèn)識(shí)。這樣的閱讀教學(xué)，只是學(xué)一篇懂一篇，面對(duì)一篇新文章，學(xué)生仍然感到無從下手，仍然是依賴教師的解讀，這種磨圈式的范文閱讀效率很低，學(xué)生閱讀能力不能得到有效的提高。如果強(qiáng)化閱讀技能訓(xùn)練的話，情況就大不一樣。怎樣強(qiáng)化閱讀技能訓(xùn)練呢？“訓(xùn)練，是訓(xùn)與練的結(jié)合。訓(xùn)者，教導(dǎo)、教誨也；練者，練習(xí)、多次操作之義也。訓(xùn)者為師，練的是學(xué)生。訓(xùn)練，便是師之訓(xùn)、生之練的有機(jī)結(jié)合。對(duì)教師而言，就是指導(dǎo)性講授法與組織學(xué)生練習(xí)法的結(jié)合，是教授法與學(xué)習(xí)法的結(jié)合。不就方式方法作具體講解指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去練，絕對(duì)不是訓(xùn)練；當(dāng)然只作講授，不組織學(xué)生當(dāng)堂多次操作，也不是真訓(xùn)練。技能訓(xùn)練必須是科學(xué)的，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。”葉圣陶先生曾一再提及其“例子”說，強(qiáng)調(diào)課文無非是一個(gè)例子，一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生讓其能夠達(dá)到“舉一反三”“不用老師教”的工具。在這個(gè)教學(xué)片斷中，余映潮老師在教授學(xué)生篩選信息的，提取文章主句的方法之后，安排相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)：現(xiàn)在請(qǐng)你們提取全文的主句。請(qǐng)同學(xué)們提取第二部分第二段的主句。這主句一提出，這段文字的主要內(nèi)容就提取出來了。這是第二段嗎第二部分的第二段

再來一段。第三部分第二段，它的主句是什么？引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的方法去解決問題，通過反復(fù)地實(shí)踐（練習(xí)）運(yùn)用閱讀技