人教版語文課件《故都的秋》1

故都的秋故都的秋1導入新課。

導入新課。2“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，春天是嫵媚的；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，夏天是熱情的；那么，秋天呢？？“小樓一夜聽春雨，春天是嫵媚的；“接天蓮葉無窮碧，夏天是熱3風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。秋風中，杜甫讀到的是悲涼。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇，

秋雨里，柳永讀到的是凄苦?？慈f山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由。秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。風急天高猿嘯哀，秋風中，寒蟬凄切，秋雨里，看萬山紅遍，秋日里4

由此可見，文學作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊含在文章字里行間的思想感情”。讀懂客觀景物—感體會思想感情—悟由此可見，文學作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主5郁達夫，（1896—1945），原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著名作家。郁達夫的創(chuàng)作風格獨特，成就卓著，尤以小說和散文最為著稱，影響廣泛。其中以短篇小說《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《遲桂花》，中篇小說《迷羊》、《她是一個弱女子》和《出奔》等最為著名。

郁達夫3歲喪父，家中生活艱難。7歲入私塾。家中有藏書4萬卷，他在青少年時期就全都讀過了，因此有著豐厚的古典文學的基礎。郁達夫，（1896—1945），原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著6

青年時代，隨長兄赴日留學，十年客居日本,因國力衰微，海外華人備受歧視，留學生活加劇了郁達夫本就畏怯、矜持和孤獨的性格，這種性格也促使他最終拿起筆來宣泄內心不滿，同時也很自然地接受了日本早期浪漫主義文學的影響，從而形成了自己獨特的創(chuàng)作風格。1921年，與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。作為一位多才的作家，他的小說、散文、詩詞都很有成就，形成了自然暢達和熱情坦蕩的風格。在文學上，他提倡“靜的文學”，主張“文學作品，都是作者的自敘傳?！彼裕淖髌敷w現(xiàn)著極強的“主觀色彩”。青年時代，隨長兄赴日留學，十年客居日本,因國力衰微，7故都的秋故都的秋8

學習目標

1、分析文中景物色彩和聲音的特點，對文字的敏感度和寫作能力。2、分析作者的感情以及如何以情選景的。3、感受祖國的秋之美。

9秋景秋景10秋情秋情11槐樹點綴

落蕊

梧桐

秋蟬

啼唱xiàdùnzhèhuáixùnchuánlǎzhuìruǐtóngchántí廈門混沌

潭柘寺一椽

馴鴿喇叭預習檢測槐樹xiàdùnzhèhuáixùnchuán12夾雜掃街夾襖掃帚夾肢窩（jiā）（jiá）

(gā)（zhāoróng早晨開花）廿四二十朝榮(niàn)（sǎo）（sào）夾雜掃街（ji?。▃hāoróng早晨開13.廈門混沌潭柘寺一椽

馴鴿喇叭槐樹點綴落蕊梧桐秋蟬

啼唱.廈門混沌潭柘寺一椽馴鴿喇叭14(1)找出總寫故都秋特點的句子；問題引導下的再學習(1)找出總寫故都秋特點的句子；問題引導下的再學習15人教版語文課件《故都的秋》116(2)找出具體描寫秋景的段落并概括描寫了秋中的哪些景物。問題引導下的再學習(2)找出具體描寫秋景的段落并概括描寫了秋中的哪些景物。問題17秋花秋槐秋蟬秋雨秋果碧空馴鴿，牽牛秋草落蕊秋意，槐下秋情秋蟬啼唱，殘聲報秋秋風秋雨，閑人話秋勝日佳果，清秋奇景五幅秋景圖秋花秋槐秋蟬秋雨秋果碧空馴鴿，牽牛秋草落蕊秋意，槐下秋情秋蟬18

在這五幅圖中，“清”表現(xiàn)在哪里？“靜”表現(xiàn)在哪里？在這五幅圖中，“清”表現(xiàn)在哪里？“靜”表現(xiàn)在19藍朵秋棗藍朵秋棗20。問題引導下的再學習。問題引導下的再學習21秋色：碧綠的天色青天藍朵灰土灰沉沉青布淡綠微黃

問1：有哪些秋色?問2：秋色的特點是什么?（顏色的格調）

冷色調。用綠色、青藍色、暗灰色、灰白色調繪出一幅冷色的畫面問3:看到這些色彩我們會有什么感受？用一個詞來回答。冷清

秋色：碧綠的天色青天藍朵灰22碧綠的天色碧綠的天色牽?；ǖ乃{朵青布單衣的閑人淡綠微黃的棗子色調清在：碧綠的天色碧綠的天色牽?；ǖ乃{朵青布單衣的閑人淡綠微黃的棗子23問1：有哪些秋聲

?青天下馴鴿的飛聲，靜對著藍朵聲音也沒有秋蟬衰弱的殘聲、啼唱、嘶叫風雨聲人聲問1：有哪些秋聲?青天下馴鴿的飛聲，24聲音馴鴿的飛聲掃帚聲衰弱的蟬聲息列索落的雨聲緩慢悠閑的聲調靜在：聲音馴鴿的飛聲掃帚聲衰弱的蟬聲息列索落的雨聲緩慢悠閑的聲調靜25問2：如果說，秋色描寫的是“清”；那么，秋聲呢？用一個字概括

。

靜處處透著寂靜與落寞。問2：如果說，秋色描寫的是“清”；那么，秋聲呢？用一個字概26

鐘聲鴿聲風雨聲人聲蟬聲以動襯靜

寫了秋聲，為什么我們還說它靜呢？用了什么表現(xiàn)手法？

鐘聲鴿聲風雨聲人聲蟬聲以動襯靜寫了27“青天下馴鴿的飛聲”等等，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，就能給人以幽靜的感覺，說明這個地方寂靜無聲。這是運用了襯托的手法，具體地說是反襯，以動襯靜，以有聲襯無聲來取得更強的表達效果?！扒嗵煜埋Z鴿的飛聲”等等，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲28小結：以上我們從色彩等方面鑒賞了郁達夫筆下的秋景。郁達夫寫景、狀物、抒情選取的景物多帶有凄涼、破敗、蕭瑟的特點。。小結：以上我們從色彩等方面鑒賞了郁達夫筆下的秋景29

在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會有怎樣的感覺？

息列索落的秋風秋雨中，周圍是冷清的色彩，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，作者連細微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切，作者更加孤獨，凄冷。

作者寫秋色偏重于冷色調。寫秋聲以動襯靜。正象清代大學者王國維所說“一切景語皆情語”，這些都表明了作者內心的冷清、孤獨、悲涼。為什么這樣寫呢？在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者30

郁達夫是個熱忱的愛國主義者，他積極投身抗日救亡活動。1933年4月，由于國民黨反動派白色恐怖的原因，作者從上海移居杭州，1936年2月，離開杭州赴福州，這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫下許多的游記散文。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并因《人間世》編者催稿，一揮而就寫成了急就章《故都的秋》。當時的中國，連年內戰(zhàn)，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。寫作背景郁達夫是個熱忱的愛國主義者，他積極投身抗日救亡31

請同學們再談一談對“悲涼”的秋味的理解?！氨瘺觥钡那镂丁偶覈噔?、身世浮沉使然。⑵創(chuàng)作風格、審美傾向使然。

因此，作者描寫心中的悲涼，已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。

請同學們再談一談對“悲涼”的秋味的32你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？

文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的、悲涼的，因此可以說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。含淚的微笑你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？文中的秋景中332、“悲涼”本是形容消極、低落情緒的，可為什么作者把“悲涼”用在贊美故都之秋的文字中（文眼句），而不用明快的筆調來頌秋呢？（方法：聯(lián)系背景）

明確：郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學”，寫的也是“靜止如水似的文學。”

此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生。在生活上，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感受。這種感受在當時其他人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？2、“悲涼”本是形容消極、低落情緒的，可為什么作者把“悲涼”34讀罷全文你認為郁達夫在此文中是頌秋還是悲秋？

頌秋。但是，全文的基調是憂傷的悲涼的。因此，可以說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。（含淚的微笑）讀罷全文你認為郁達夫在此文中是頌秋還是悲秋？頌秋。但是35

作者用一支生花妙筆，把濃濃的秋味展現(xiàn)得淋漓盡致，但作者覺得這樣仍然意猶未盡。因此在第13段，再次提到了北國的秋和南國的秋，與前文呼應，并運用形象的比喻，以排比的句式進行鮮明的對比來體現(xiàn)兩者的不同。南國的秋北國的秋本體喻體黃酒白干甘甜可口回味不永稀飯饃饃食之有味不濃易餓鱸魚大蟹黃犬駱駝玲瓏如意逗玩邀寵味美細膩剔刺而食清香后勁足如秋之內蘊有味耐饑如秋之雋永可大快朵頤得秋之爽氣跋涉千萬里有秋之闊遠作者用一支生花妙筆，把濃濃的秋味展現(xiàn)得淋漓盡致，但作36

故都的秋的特點是

（四個字）。清在

（兩個字）；靜在

（兩個字）；悲涼在幾乎每一處景物上。

作者通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。課堂小結清、靜，悲涼秋色秋聲故都的秋的特點是（四37

中夜起望西園值月上柳宗元覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠逾響，山鳥時一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言。

[注]本詩作于柳宗元被貶永州之時。(1)詩歌第二聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?(4分)

(2)結合全詩賞析詩人主要運用了什么藝術手法來表現(xiàn)“寂寞”的?(4分)課堂訓練中夜起望西園值月上柳宗元課堂訓練38(1)一輪寒月從東嶺升起，清涼月色，照射疏竹，仿佛聽到一泓流水穿過竹根。描繪出一幅月下西園凄清寂寞的景象。

(描述景象2分，概括意境2分)(2)詩人抓住在靜夜中聽到的各種細微聲音，以動寫靜，反襯出夜的寂靜，從而襯托出他在謫居中的孤獨愁苦和心情無人理解的寂寞情懷。

(“以動寫靜”或“反襯”2分，感情理解準確2分)

(1)一輪寒月從東嶺升起，清涼月色，照射疏竹，仿佛聽到一泓39王維的《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

動靜結合，以動襯靜。

頷聯(lián)描寫?zhàn)┰庐斂?，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。表現(xiàn)了詩人寄情山水田園，對隱居生活怡然自得的滿足心情。寄托著詩人的高潔情懷和對理想生活的執(zhí)著追求。該詩在寫景上有何特點？當堂訓練王維的《山居秋暝》動靜結合，以動襯靜。該40天凈沙秋思

破屋濃茶小院，

漏光鴿聲殘蟬，

閑人藍朵殘垣，

槐蕊鋪地，落寞人在故都。天凈沙秋思

破屋濃茶小院，

漏光鴿聲殘蟬，

閑人藍朵殘垣41人教版語文課件《故都的秋》1421.交代故事發(fā)生的時間、環(huán)境；描繪出一幅令人恐懼的畫面，渲染緊張氣氛。側面表現(xiàn)人物恐懼痛苦的內心世界，與他所向往的溫馨的家庭生活環(huán)境形成鮮明對比。2.但是，情況終于改變了。一些急欲挽救中國的社會改革家發(fā)現(xiàn)，舊時代的主流意識形態(tài)必須改變，而那些數(shù)千年來深入民間社會的精神活力則應該調動起來。因此，大家又重新驚喜地發(fā)現(xiàn)了墨子。3.中國作家結識雨果已經(jīng)近一百年。當偉大的雨果以其壯麗風采開辟著一個理想的正義世界的時候，當他以浪漫主義的狂飆之勢席卷風云變幻的歐羅巴的時候，中國還是一只沉睡的雄獅，尚未向世界打開廣泛的視聽。

4.意義的追求是每一章散文詩必須堅持的，是她的生命線。沒有任何意義的散文詩，決非好作品。意義和審美是一體化的存在，只有在審美的前提下，在足以強化審美而不是削弱審美的前提下，才能實現(xiàn)意義的追求。5.傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論不考慮經(jīng)濟系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量交換是基于以下的假設：生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量是取之不盡、用之不竭的。6.這一前提假設在經(jīng)濟系統(tǒng)相對于生態(tài)系統(tǒng)較小時，即世界是一個“空的世界”時尚能滿足，但在經(jīng)濟系統(tǒng)快速增長，世界逐漸從“空的世界”變成“滿的世界”后，這一假設就很難滿足了。7.當人們不能改變客觀的社會環(huán)境時，要避免應激性疾病的發(fā)生就應該不斷降低心理壓力。降低心理壓力的方法是多種多樣的，正確認識事物，獲得積極的情感體驗是一個重要的方法。8.心理學上有一種認識——評估學說，即個體對事物有了認識，就會利用頭腦中的舊經(jīng)驗來解釋新輸入的信息，進行評估，于是產(chǎn)生情緒體驗。而個體對事物究竟體驗為積極的情緒還是消極的情緒，在于怎樣認識事物。9.迫于現(xiàn)實社會生存的巨大綜合壓力和人類因物質文明進步而帶來的精神困惑，當代詩歌的內容越來越局限于私人性的東西，正日愈失去處理重大社會題材的藝術能力，這就使得它日愈減少獲得公眾關注的機會，而只有在少數(shù)未被現(xiàn)代社會物質化的心靈當中獲得知音；1.交代故事發(fā)生的時間、環(huán)境；描繪出一幅令人恐懼的畫面，渲染43故都的秋故都的秋44導入新課。

導入新課。45“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，春天是嫵媚的；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，夏天是熱情的；那么，秋天呢？？“小樓一夜聽春雨，春天是嫵媚的；“接天蓮葉無窮碧，夏天是熱46風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。秋風中，杜甫讀到的是悲涼。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇，

秋雨里，柳永讀到的是凄苦。看萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由。秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。風急天高猿嘯哀，秋風中，寒蟬凄切，秋雨里，看萬山紅遍，秋日里47

由此可見，文學作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊含在文章字里行間的思想感情”。讀懂客觀景物—感體會思想感情—悟由此可見，文學作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主48郁達夫，（1896—1945），原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著名作家。郁達夫的創(chuàng)作風格獨特，成就卓著，尤以小說和散文最為著稱，影響廣泛。其中以短篇小說《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《遲桂花》，中篇小說《迷羊》、《她是一個弱女子》和《出奔》等最為著名。

郁達夫3歲喪父，家中生活艱難。7歲入私塾。家中有藏書4萬卷，他在青少年時期就全都讀過了，因此有著豐厚的古典文學的基礎。郁達夫，（1896—1945），原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著49

青年時代，隨長兄赴日留學，十年客居日本,因國力衰微，海外華人備受歧視，留學生活加劇了郁達夫本就畏怯、矜持和孤獨的性格，這種性格也促使他最終拿起筆來宣泄內心不滿，同時也很自然地接受了日本早期浪漫主義文學的影響，從而形成了自己獨特的創(chuàng)作風格。1921年，與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。作為一位多才的作家，他的小說、散文、詩詞都很有成就，形成了自然暢達和熱情坦蕩的風格。在文學上，他提倡“靜的文學”，主張“文學作品，都是作者的自敘傳?！彼?，他的作品體現(xiàn)著極強的“主觀色彩”。青年時代，隨長兄赴日留學，十年客居日本,因國力衰微，50故都的秋故都的秋51

學習目標

1、分析文中景物色彩和聲音的特點，對文字的敏感度和寫作能力。2、分析作者的感情以及如何以情選景的。3、感受祖國的秋之美。

52秋景秋景53秋情秋情54槐樹點綴

落蕊

梧桐

秋蟬

啼唱xiàdùnzhèhuáixùnchuánlǎzhuìruǐtóngchántí廈門混沌

潭柘寺一椽

馴鴿喇叭預習檢測槐樹xiàdùnzhèhuáixùnchuán55夾雜掃街夾襖掃帚夾肢窩（ji?。╦iá）

(gā)（zhāoróng早晨開花）廿四二十朝榮(niàn)（sǎo）（sào）夾雜掃街（ji?。▃hāoróng早晨開56.廈門混沌潭柘寺一椽

馴鴿喇叭槐樹點綴落蕊梧桐秋蟬

啼唱.廈門混沌潭柘寺一椽馴鴿喇叭57(1)找出總寫故都秋特點的句子；問題引導下的再學習(1)找出總寫故都秋特點的句子；問題引導下的再學習58人教版語文課件《故都的秋》159(2)找出具體描寫秋景的段落并概括描寫了秋中的哪些景物。問題引導下的再學習(2)找出具體描寫秋景的段落并概括描寫了秋中的哪些景物。問題60秋花秋槐秋蟬秋雨秋果碧空馴鴿，牽牛秋草落蕊秋意，槐下秋情秋蟬啼唱，殘聲報秋秋風秋雨，閑人話秋勝日佳果，清秋奇景五幅秋景圖秋花秋槐秋蟬秋雨秋果碧空馴鴿，牽牛秋草落蕊秋意，槐下秋情秋蟬61

在這五幅圖中，“清”表現(xiàn)在哪里？“靜”表現(xiàn)在哪里？在這五幅圖中，“清”表現(xiàn)在哪里？“靜”表現(xiàn)在62藍朵秋棗藍朵秋棗63。問題引導下的再學習。問題引導下的再學習64秋色：碧綠的天色青天藍朵灰土灰沉沉青布淡綠微黃

問1：有哪些秋色?問2：秋色的特點是什么?（顏色的格調）

冷色調。用綠色、青藍色、暗灰色、灰白色調繪出一幅冷色的畫面問3:看到這些色彩我們會有什么感受？用一個詞來回答。冷清

秋色：碧綠的天色青天藍朵灰65碧綠的天色碧綠的天色牽牛花的藍朵青布單衣的閑人淡綠微黃的棗子色調清在：碧綠的天色碧綠的天色牽?；ǖ乃{朵青布單衣的閑人淡綠微黃的棗子66問1：有哪些秋聲

?青天下馴鴿的飛聲，靜對著藍朵聲音也沒有秋蟬衰弱的殘聲、啼唱、嘶叫風雨聲人聲問1：有哪些秋聲?青天下馴鴿的飛聲，67聲音馴鴿的飛聲掃帚聲衰弱的蟬聲息列索落的雨聲緩慢悠閑的聲調靜在：聲音馴鴿的飛聲掃帚聲衰弱的蟬聲息列索落的雨聲緩慢悠閑的聲調靜68問2：如果說，秋色描寫的是“清”；那么，秋聲呢？用一個字概括

。

靜處處透著寂靜與落寞。問2：如果說，秋色描寫的是“清”；那么，秋聲呢？用一個字概69

鐘聲鴿聲風雨聲人聲蟬聲以動襯靜

寫了秋聲，為什么我們還說它靜呢？用了什么表現(xiàn)手法？

鐘聲鴿聲風雨聲人聲蟬聲以動襯靜寫了70“青天下馴鴿的飛聲”等等，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，就能給人以幽靜的感覺，說明這個地方寂靜無聲。這是運用了襯托的手法，具體地說是反襯，以動襯靜，以有聲襯無聲來取得更強的表達效果?！扒嗵煜埋Z鴿的飛聲”等等，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲71小結：以上我們從色彩等方面鑒賞了郁達夫筆下的秋景。郁達夫寫景、狀物、抒情選取的景物多帶有凄涼、破敗、蕭瑟的特點。。小結：以上我們從色彩等方面鑒賞了郁達夫筆下的秋景72

在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會有怎樣的感覺？

息列索落的秋風秋雨中，周圍是冷清的色彩，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，作者連細微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切，作者更加孤獨，凄冷。

作者寫秋色偏重于冷色調。寫秋聲以動襯靜。正象清代大學者王國維所說“一切景語皆情語”，這些都表明了作者內心的冷清、孤獨、悲涼。為什么這樣寫呢？在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者73

郁達夫是個熱忱的愛國主義者，他積極投身抗日救亡活動。1933年4月，由于國民黨反動派白色恐怖的原因，作者從上海移居杭州，1936年2月，離開杭州赴福州，這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫下許多的游記散文。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并因《人間世》編者催稿，一揮而就寫成了急就章《故都的秋》。當時的中國，連年內戰(zhàn)，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。寫作背景郁達夫是個熱忱的愛國主義者，他積極投身抗日救亡74

請同學們再談一談對“悲涼”的秋味的理解。“悲涼”的秋味——⑴家國多舛、身世浮沉使然。⑵創(chuàng)作風格、審美傾向使然。

因此，作者描寫心中的悲涼，已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。

請同學們再談一談對“悲涼”的秋味的75你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？

文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的、悲涼的，因此可以說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。含淚的微笑你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？文中的秋景中762、“悲涼”本是形容消極、低落情緒的，可為什么作者把“悲涼”用在贊美故都之秋的文字中（文眼句），而不用明快的筆調來頌秋呢？（方法：聯(lián)系背景）

明確：郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學”，寫的也是“靜止如水似的文學?！?/p>

此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生。在生活上，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感受。這種感受在當時其他人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？2、“悲涼”本是形容消極、低落情緒的，可為什么作者把“悲涼”77讀罷全文你認為郁達夫在此文中是頌秋還是悲秋？

頌秋。但是，全文的基調是憂傷的悲涼的。因此，可以說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。（含淚的微笑）讀罷全文你認為郁達夫在此文中是頌秋還是悲秋？頌秋。但是78

作者用一支生花妙筆，把濃濃的秋味展現(xiàn)得淋漓盡致，但作者覺得這樣仍然意猶未盡。因此在第13段，再次提到了北國的秋和南國的秋，與前文呼應，并運用形象的比喻，以排比的句式進行鮮明的對比來體現(xiàn)兩者的不同。南國的秋北國的秋本體喻體黃酒白干甘甜可口回味不永稀飯饃饃食之有味不濃易餓鱸魚大蟹黃犬駱駝玲瓏如意逗玩邀寵味美細膩剔刺而食清香后勁足如秋之內蘊有味耐饑如秋之雋永可大快朵頤得秋之爽氣跋涉千萬里有秋之闊遠作者用一支生花妙筆，把濃濃的秋味展現(xiàn)得淋漓盡致，但作79

故都的秋的特點是

（四個字）。清在

（兩個字）；靜在

（兩個字）；悲涼在幾乎每一處景物上。

作者通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。課堂小結清、靜，悲涼秋色秋聲故都的秋的特點是（四80

中夜起望西園值月上柳宗元覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠逾響，山鳥時一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言。

[注]本詩作于柳宗元被貶永州之時。(1)詩歌第二聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?(4分)

(2)結合全詩賞析詩人主要運用了什么藝術手法來表現(xiàn)“寂寞”的?(4分)課堂訓練中夜起望西園值月上柳宗元課堂訓練81(1)一輪寒月從東嶺升起，清涼月色，照射疏竹，仿佛聽到一泓流水穿過竹根。描繪出一幅月下西園凄清寂寞的景象。

(描述景象2分，概括意境2分)(2)詩人抓住在靜夜中聽到的各種細微聲音，以動寫靜，反襯出夜的寂靜，從而襯托出他在謫居中的孤獨愁苦和心情無人理解的寂寞情懷。

(“以動寫靜”或“反襯”