七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說課稿

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(xí)第五段，看看第五段能否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓學(xué)生懷疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。－7－學(xué)習(xí)這兩段，花銷的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。(四)品讀，領(lǐng)會(huì)感情在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想一想：作者是懷著如何的感情來寫濟(jì)南的冬季的?你是如何感覺出來的?課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這類感情，你知道各是哪一句嗎?對(duì)文章的結(jié)尾一句，你感覺放在最后一段末端穩(wěn)當(dāng)嗎?你有什么建議?有人建議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬季的濟(jì)南》，你感覺能夠嗎?設(shè)計(jì)這些問題，一是讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的企圖;二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“情形交融”“首尾響應(yīng)”的寫法;三是讓學(xué)生要批評(píng)性地念書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來的過程，一個(gè)把文章由長(zhǎng)讀短的過程。(五)習(xí)作，學(xué)致使用讓學(xué)生以《校園的清晨》為題，寫一篇500字左右的作文。部署寫作，企圖只有一個(gè)，就是讓學(xué)生穩(wěn)固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會(huì)把光景寫活、寫生動(dòng)。－8－七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬季》講課稿2一說教課理念新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對(duì)作品中動(dòng)人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各樣手段調(diào)換學(xué)生的踴躍主動(dòng)性，用自主合作研究法進(jìn)行教課激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，并讓學(xué)生經(jīng)過朗誦去發(fā)現(xiàn)感覺本文的語(yǔ)言美、感情美，提高他們的感覺力。二、說教材《濟(jì)南的冬季》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品嘗和賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，能賞識(shí)和累積出色的語(yǔ)段。《濟(jì)南的冬季》老舍初寫的一篇經(jīng)過描述濟(jì)南冬季的漂亮風(fēng)景來抒發(fā)感情的寫景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情形交融的寫作手法和特別和藹自然富裕情味的語(yǔ)言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。三、說學(xué)情下邊我來說一說我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過了一段時(shí)間的初中生活，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了必定的體悟和感覺力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞剖析的方法，這對(duì)本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)悟本文中情形交融的寫法可能會(huì)有必定－9－的難度，需要老師加以指引。鑒于以上的教材和學(xué)情剖析，我確立了以下的教課目的：四、說教課目的1）知識(shí)與能力目標(biāo)：a、學(xué)生能領(lǐng)悟作者抓住主要光景的主要特點(diǎn)進(jìn)行的仔細(xì)描繪的方法；b、學(xué)生能掌握和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。2）過程與方法目標(biāo)：a、學(xué)生能經(jīng)過朗誦法、評(píng)點(diǎn)法、合作研究法掌握情形交融的寫作方法。3）感神態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)a、學(xué)生能體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬季的熱愛之情；b、學(xué)生能建立起對(duì)自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。針對(duì)學(xué)情，在完成教課目的的過程中可能會(huì)有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)五、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教課重點(diǎn)：指引學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要光景的主要特點(diǎn)仔細(xì)描述的方法，經(jīng)過讀品領(lǐng)會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊嘆之情。教課難點(diǎn)：則是掌握作者情形交融的寫法。六、說教課過程。－10－關(guān)于這堂課的導(dǎo)入我先以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)提起北國(guó)的冬季，北國(guó)之冬總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”這樣的情形。但是在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，卻有一個(gè)地方的風(fēng)景獨(dú)出心裁，它是哪那？它的風(fēng)景究竟是如何的呢？讓我們跟從老舍先生一同來看一看吧。都說“興趣是最好的老師”我采納這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對(duì)本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。1）第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知初讀課文，限準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗誦，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出以下：為何說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?隨機(jī)點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，而后教師指正增補(bǔ)。設(shè)題企圖：指引學(xué)生經(jīng)過讀去整體感知文本，初步認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)原由，以提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力。2）第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對(duì)出色語(yǔ)段的精讀，來使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)打破本文的難點(diǎn)。主要采納朗誦法、評(píng)點(diǎn)法、小組合作研究法，先讓學(xué)生朗誦課文評(píng)點(diǎn)自己以為寫得出色的語(yǔ)段，剖析其妙處。爾后小組間可就生成的建議進(jìn)行溝通議論，在整合后講話。比方就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，－11－暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串有關(guān)的擬人手法，將老城人品化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安閑”的特點(diǎn)，這樣和藹字眼的采納也表現(xiàn)了老舍的喜愛之情。設(shè)題企圖：讓學(xué)生先讀，指引學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，就能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞與感覺力。這也是打破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。3）透過對(duì)出色語(yǔ)段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。要求是請(qǐng)模仿文中你最喜愛的句子或段落，寫一下身旁的校園和家鄉(xiāng)。設(shè)題企圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，是對(duì)寫作能力的一種訓(xùn)練，又能以寫促情，抒發(fā)學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。4）歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？設(shè)計(jì)企圖：（老師對(duì)學(xué)生的看法都要踴躍的評(píng)論，，這一環(huán)節(jié)能夠很好的認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。）七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬季》講課稿3一、說教材－12－1、課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬季》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代有名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描述濟(jì)南冬季的漂亮風(fēng)景來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)會(huì)到自然光景的美，領(lǐng)悟包含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，推測(cè)出色的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技術(shù)，并作適合的摘錄。2、課文解讀：《濟(jì)南的冬季》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是指引學(xué)生調(diào)換自己的獨(dú)到感覺和體驗(yàn)去閱讀文本、察看生活的極好典范。本文的語(yǔ)言清爽、優(yōu)美、和藹、自然，描繪生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)光景描繪得仔細(xì)入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”這類察看事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教課的難點(diǎn)。此外，還能夠把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描繪光景，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬季的天氣，作者以自己親自的感覺，寫出了濟(jì)南冬季無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬季山川的描繪，文章用了三段文字寫冬季的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾勒出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬－13－天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，連接密切，推動(dòng)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不只形似并且神似，生動(dòng)貼切，情形交融是本文的又一大特點(diǎn)。此中描繪最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也特別新奇，不是采納直抒胸臆，而是經(jīng)過表達(dá)一種感覺的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬季的喜愛和贊嘆之情不露印跡的依賴在對(duì)光景的描繪之中，所以顯得分外自然誠(chéng)摯，富裕感染力。文章在描繪濟(jì)南的冬景時(shí)，到處表露出作者的贊嘆之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教課目的和教課的重難點(diǎn)。3、教課目的知識(shí)目標(biāo)：a、領(lǐng)悟作者抓住主要光景的主要特點(diǎn)進(jìn)行的仔細(xì)描述，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊嘆之情。b、理清本文的層次構(gòu)造。能力目標(biāo)：a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培育學(xué)生剖析、綜合的能力。德育目標(biāo)：培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。－14－4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教課重點(diǎn)指引學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要光景的主要特點(diǎn)仔細(xì)描述的方法，經(jīng)過讀品領(lǐng)會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊嘆之情。重視賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在頻頻的讀的過程中，領(lǐng)悟主旨。教課難點(diǎn)則是作者情形交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教課方法來打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)到的感覺，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者在字里行間表現(xiàn)的感情。最后，用寫來升華。二、說教法1、尊敬學(xué)生個(gè)性，推行個(gè)性化教課。在研究新課標(biāo)時(shí)，我領(lǐng)會(huì)到“教課過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！庇谑俏乙罁?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，聯(lián)合學(xué)生實(shí)質(zhì)能力，應(yīng)用各樣教課手段調(diào)換學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作研究法進(jìn)行教課，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過朗誦去發(fā)現(xiàn)美、感知美、研究美。尊敬學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍各自的建議，互相溝通，互相啟迪，互相爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培育健康感情。2、讀、寫、說相聯(lián)合教課，提高學(xué)生整體素質(zhì)。為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，聯(lián)合課改精神，我在教授本－15－課時(shí)，著重了修建讀的平臺(tái)，創(chuàng)建說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)過摹寫，做到學(xué)致使用，增強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從講堂反應(yīng)的狀況來看，學(xué)生讀說寫都到位，講堂氛圍活躍，成效很好，這就堅(jiān)定了我課改的信心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入朗讀法教課，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中意會(huì)文章描景繪物的美，最后領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。三、說學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是講堂的主體，所以我依照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，懷疑為主線”的教課思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思想法、小組議論法及反應(yīng)練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)換學(xué)生參加講堂學(xué)習(xí)的踴躍性，而后依據(jù)緊扣教課的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思慮、剖析、議論，進(jìn)而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展穩(wěn)固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。四、教課假想本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)詳細(xì)，內(nèi)容充分，需要掌握的東西比許多。所以我在教課上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教－16－學(xué)假想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)悟作者抓住主要光景的主要特點(diǎn)仔細(xì)描述，情形交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊嘆之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感覺作者的感情。本講課教課方案只說明第一課時(shí)。五、說教程(一)、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，采集有關(guān)作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋季》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲念。存心識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等協(xié)助手段來豐富教課，擴(kuò)大教課容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又經(jīng)過直接感知，促使知識(shí)的理解和穩(wěn)固，切合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。(二)、教課過程這節(jié)課我是按“引入新課——講解新課——?dú)w納總結(jié)——反應(yīng)練習(xí)”進(jìn)行教課的。1、引入新課：我先以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”這樣的情形。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的風(fēng)景獨(dú)出心裁：它的－17－天氣溫晴，它的水在冬季“不只不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的指引下，一同到濟(jì)南領(lǐng)會(huì)濟(jì)南冬季的奇景。2、講解新課：初讀課文，采納默讀法，限準(zhǔn)時(shí)間，要修業(yè)生不回讀，聚精會(huì)神的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗誦，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出以下：為何說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的：指引學(xué)生經(jīng)過讀去整體感知文本，初步認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的看法。精讀重點(diǎn)段落(3-5段)老師可合時(shí)提問：你最喜愛那一句，為何?設(shè)題目的：指引學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者感情。也是打破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出神韻，讀出感情，讀出自己的感覺，讀出詞句的妙處。使用研究法，老師顯現(xiàn)四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)論老師所顯現(xiàn)的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不符合。－18－設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去研究知識(shí)。這類方式將一改過去的老師把學(xué)生的思想給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參加到議論中來，以獲取更多的感情體驗(yàn)。以寫促情要求：請(qǐng)模仿文中你最喜愛的句子或段落，聯(lián)合頭幾日本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬季。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情形交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫完后讓學(xué)生溝通，老師予以鼓舞，達(dá)到本課熱潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)看法都予以必定)4、反應(yīng)練習(xí)讓學(xué)生議論：標(biāo)題能否換為“冬季的濟(jì)南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生意會(huì)散文的特點(diǎn)、構(gòu)造及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。六、說板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬季老舍－19－總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊嘆城外遠(yuǎn)山——小水墨畫水：暖和、清明、透明七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬季》講課稿4一、話教材1、課文所處的地位和作用《濟(jì)南的冬季》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇。這一單元選用的四篇課文都是寫自然光景的，分別描述了旖旎的春色、多姿的冬景、旺盛的竹林和綠色的草原，表現(xiàn)出了一幅幅漂亮的畫面，顯現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者喜愛大自然、熱愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品嘗這些作品，我們也能夠從中領(lǐng)會(huì)到人們對(duì)大自然的無窮懷念和熱愛?！稘?jì)南的冬季》這篇課文，充滿詩(shī)情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻無不給人美的享受。它以無量的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮陶n中睜開豐富的審美活動(dòng)供給了充足的資源，所以學(xué)習(xí)本文，第一得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)建的美的境界，整體感知，獲?。?0－美的享受和熏陶。走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的和藹優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是優(yōu)秀的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒懷句是作品給我們的極好饋送，這就為學(xué)生累積感悟語(yǔ)言、提高文化品位供給了很好的典范。所以教課的本文，累積語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極詳細(xì)極優(yōu)惠的豐產(chǎn)?！稘?jì)南的冬季》更加獨(dú)到的文本價(jià)值在于：作為寫景抒懷的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為同類作品中的模范。所以教課本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指引的’最好資源。二、說學(xué)情：《濟(jì)南的冬季》一文，所講的內(nèi)容是同學(xué)們其實(shí)不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級(jí)的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，大家對(duì)濟(jì)南的認(rèn)識(shí)甚少。但他們有必定的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過與家鄉(xiāng)冬季的比較，對(duì)濟(jì)南的冬季必定會(huì)隨作者去感覺，與作者產(chǎn)生共識(shí)。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是開朗好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且愿意合作，擅長(zhǎng)合作，樂于研究，所以本篇文章學(xué)習(xí)起來，就沒有什么太大的阻擋。三、定目標(biāo)：1、依據(jù)新課標(biāo)的要求，聯(lián)合學(xué)生自己已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)、－21－本單元編排的企圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)作者老舍及與課文有關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞。過程與方法：學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。感神態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛、贊嘆之情。2、教課的重點(diǎn)難點(diǎn)：《整日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們：“語(yǔ)文是最重要的社交工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分。工具性與人文性的一致，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”據(jù)此，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住光景的特點(diǎn)從多方面加以表現(xiàn)。四、析教法：當(dāng)前，我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻改革，教師要更新觀點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生們思想質(zhì)量，思想能力的培育，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫串于教課過程之中。依照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教課觀，我主要采納了以下教課方法。－22－1、啟迪式教課在引入本課教課時(shí)，啟迪學(xué)生思慮為何老舍要寫冬季、寫濟(jì)南的冬季呢?亞里士多德說：“思想自詫異和疑問開始”。這樣一啟迪，學(xué)生有了“詫異”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思想。2、以讀促學(xué)教課本文時(shí)，指引學(xué)生們從讀中獲守信息，從讀中研究作者寫景的方法，從讀中領(lǐng)會(huì)作者感情。這里所說的讀是要真實(shí)地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗誦、齊讀與個(gè)別朗誦等。默讀主要是讓學(xué)生能夠快速歸納歸納知識(shí)重點(diǎn)，朗誦主假如讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了表現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美，個(gè)別朗誦主要是為了調(diào)換學(xué)習(xí)的踴躍性。3、示例遷徙葉老說：教材不過是個(gè)例子。本課中有兩段寫景最為生動(dòng)，并且寫法迥然不同。教師只要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)致使用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完以后，部署學(xué)生寫一篇作文，也是這方面的道理。五、定學(xué)法：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程一定根－23－據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神，倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。教課內(nèi)容確實(shí)定，教課方法的選擇，評(píng)論方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這類學(xué)習(xí)方式的形成?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我領(lǐng)會(huì)到在給學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，一定教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培育優(yōu)秀的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依照本課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，聯(lián)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年紀(jì)特點(diǎn)、平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教課條件，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要表此刻以下幾方面：1、朗讀法經(jīng)過默讀、自由讀等多種方式，頻頻朗讀課文，領(lǐng)會(huì)老舍清爽樸素的語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格，感覺語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文剖析的老套路，洗盡鉛華，讓語(yǔ)文教課回到“讀”書的根本軌道上來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味，獲取作者最先的思想和藝術(shù)特質(zhì)感覺，培育其思想的創(chuàng)建性。這是我們語(yǔ)文教課的靈魂之所在。2、設(shè)問法學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓學(xué)生在讀中思慮、讀中意會(huì)。學(xué)生既自主學(xué)習(xí)，又合作研究。3、比較法－24－教師提出兩種狀況讓學(xué)生經(jīng)過比較，從中總結(jié)出此中不同，進(jìn)而理解其好壞，作出正確英明的選擇。比方，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“濟(jì)南的冬季”和“冬季的濟(jì)南”之間的差異;領(lǐng)會(huì)把“這就是冬季的濟(jì)南”另起一段與課文本來寫法的不同樣。六、談設(shè)計(jì)：鑒于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的剖析，同時(shí)考慮到，因?yàn)榛A(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再依據(jù)新課標(biāo)的要求，并依照“面向全體學(xué)生，因材施教”的原則，我是從“啟迪導(dǎo)入→初讀，整體掌握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀，領(lǐng)會(huì)感情→習(xí)作，學(xué)致使用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來組織教課的。下邊我主要說第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。(一)啟迪導(dǎo)入在你的印象中，冬季是什么樣子的，請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來歸納(學(xué)生答后，教師再接下去說)。在祖國(guó)九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個(gè)地方，那邊的冬季獨(dú)出心裁呢?讓我們跟著老舍先生一同到《冬季的濟(jì)南》看看。激趣是教課中不行小覷的一個(gè)環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃重的興趣，再大的困難他也愿意去戰(zhàn)勝，學(xué)起來自然主動(dòng)踴躍，并且學(xué)習(xí)成效也好。激趣的方式靈巧多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、聽歌曲、看掛圖－25－等不一而足，我采納的方法例是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?duì)照中萌發(fā)求知欲念。(二)初讀，整體掌握1、讓學(xué)生朗誦課文，并思慮兩個(gè)問題：課文寫了濟(jì)南的冬季什么特點(diǎn)?請(qǐng)用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來歸納。作者寫了哪些光景來突出濟(jì)南的冬季的特點(diǎn)?待學(xué)生有了自己的想法后，進(jìn)行全班溝通。設(shè)計(jì)這一步驟，有兩個(gè)原由：一是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象;二是讓學(xué)生掌握文章總—分的構(gòu)造。(三)精讀，學(xué)習(xí)方法在初讀，整體掌握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最賞識(shí)的段落，并把它認(rèn)真讀一讀，想一想為何喜愛。由此自然過渡到對(duì)文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)帶路，學(xué)生在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特點(diǎn)、有層次、有映托、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫景方法。而后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對(duì)照學(xué)習(xí)第五段，看看第五段能否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓學(xué)生懷疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。學(xué)習(xí)這兩段，花銷的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的－26－重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。(四)品讀，領(lǐng)會(huì)感情在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想一想：作者是懷著如何的感情來寫濟(jì)南的冬季的?你是如何感覺出來的?課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這類感情，你知道各是哪一句嗎?對(duì)文章的結(jié)尾一句，你感覺放在最后一段末端穩(wěn)當(dāng)嗎?你有什么建議?有人建議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬季的濟(jì)南》，你感覺能夠嗎?設(shè)計(jì)這些問題，一是讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的企圖;二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“情形交融”“首尾響應(yīng)”的寫法;三是讓學(xué)生要批評(píng)性地念書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來的過程，一個(gè)把文章由長(zhǎng)讀短的過程。(五)習(xí)作，學(xué)致使用讓學(xué)生以《校園的清晨》為題，寫一篇500字左右的作文。部署寫作，企圖只有一個(gè)，就是讓學(xué)生穩(wěn)固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會(huì)把光景寫活、寫生動(dòng)。七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬季》講課稿5－27－各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!今日我講課的題目是《濟(jì)南的冬季》(板書：濟(jì)南的冬季+老舍)，下邊我將從教材和學(xué)情、教課目的、教課重難點(diǎn)、教課方法、教課過程和策略幾個(gè)方面論述我的教課方案。一、說教材和學(xué)情(一)教材《濟(jì)南的冬季》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代有名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描述濟(jì)南冬季的漂亮風(fēng)景寫景散文。編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)會(huì)到自然光景的美，領(lǐng)悟包含在字里行間的感情。(二)學(xué)情關(guān)于剛才跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思想能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大部分的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜愛寫景的美文，但知其但是不知其所以然。俗語(yǔ)說興趣是最好的老師。所以教師要充分利用他們的興趣指引學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培育學(xué)生賞識(shí)文學(xué)作品，初步意會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲取對(duì)自然、社會(huì)、人生的有利啟迪。二、說教課目的教課目的－28－依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在重申知識(shí)和能力、過程和方法、感神態(tài)度和價(jià)值觀的互相浸透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我制定了以下教課目的：知識(shí)能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品嘗累積語(yǔ)言，體會(huì)濟(jì)南的冬之美。過程方法目標(biāo)：朗誦課文，感知內(nèi)容，初步培育感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住光景的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感覺。感神態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)光景獨(dú)到的感覺，以及對(duì)其寄托的深情。教課重難點(diǎn)為了完成教課目的，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描繪自然風(fēng)景的寫法上，并指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在光景描繪中所抒發(fā)的思想感情。三、說教課方法教課：依據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況以通讀法、議論法、合作研究法進(jìn)行教課。這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在光景描繪之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬季的無窮喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在指引學(xué)生領(lǐng)－29－悟作者抓住主要光景特點(diǎn)仔細(xì)描述的寫法，領(lǐng)會(huì)作者借景抒發(fā)的贊嘆之情。而若要達(dá)此目的，就一定經(jīng)過多種方式頻頻朗讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)環(huán)繞“讀”字做文章，抓住“讀”字睜開系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培育學(xué)生的審美感覺和豐富的想象力。采納多媒體等電教手段，增強(qiáng)教課直觀性，擴(kuò)大教課容量。學(xué)法：教課是師生的雙邊活動(dòng)，依照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教課思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采納了：自主學(xué)習(xí)法、小組議論法及反應(yīng)練習(xí)法。四、說教課過程及策略為了達(dá)到教課目的，我設(shè)計(jì)了以下的教課程序。一、情境導(dǎo)入一年有四時(shí)，季季有特點(diǎn)。今日我們單表一