二實幼幼兒個體發(fā)展檔案表

二實幼幼兒個體發(fā)展檔案表二實幼幼兒個體發(fā)展檔案表二實幼幼兒個體發(fā)展檔案表資料僅供參考文件編號：2022年4月二實幼幼兒個體發(fā)展檔案表版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：二實幼幼兒個體發(fā)展檔案姓名李昕哲班級中三觀察教師何芳幼兒基本情況李昕哲性格內(nèi)向、靦腆，每天來園見到老師總是很害羞，不會主動向老師問好，眼睛接觸到老師的眼神很快就閃開了，老師向他問好后，他也只是用很輕很輕的聲音回應(yīng)一聲。平時從不主動和老師說話，有什么事情會讓著家長來和老師說。能夠參與各項活動，但是都顯得小心翼翼，不夠自信。主要目標1.平時多關(guān)心孩子，多和孩子溝通、交流，讓孩子感受到老師對他的愛，克服害怕、緊張的心理狀態(tài)。2.在班內(nèi)多為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，多給予正面的引導(dǎo)和鼓勵，為孩子樹立自信心。3.與家長多溝通交流，取得家園教育的一致，建議家長為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，并多給予肯定和表揚，逐步培養(yǎng)孩子活動開朗的性格。過程實施與評價（一）幼兒表現(xiàn)及行為早上來園后，李昕哲就來到“小博士書苑”，他選了一本《喜羊羊和灰太郎》認真地看了起來。我也搬了張椅子在他邊上坐下，他看看我有點難為情。我裝作沒注意他，也拿了一本《喜羊羊》的書看了起來。見他把書看完了，我自言自語地說：“這本真好看?！苯又?，我微笑著看著他說：“小寶，你的書好看嗎？”他點點頭。我又問他：“能給我看看嗎？”他又點點頭把書給我，我翻翻書說：“可我有些看不懂，你能告訴我嗎？”他猶豫了一下又點點頭。于是我和他一起看了起來，我特別好問，耐心地給我講解圖書的內(nèi)容，慢慢地，他的聲音響亮了，眼神也不再飄忽不定了，講完后，我謝謝他，小寶的臉上多了一份自信。分析李昕哲是個內(nèi)向害羞的孩子，不會主動和老師小朋友交流。怎樣走進孩子的心里呢？他很喜歡看書，我決定從看書開始。如果直接提出和孩子一起看書會給他帶來壓力，于是我從自己看書——借書——向李昕哲請教，慢慢地走近他。由于書也是他非常熟悉和喜歡的，他就能夠自如地給我講解，感覺不到壓力，我的真心感謝也讓孩子樹立了自信，和老師的關(guān)系也親近了。在評講時，我特意將李昕哲幫助我的事情渲染了一下，表揚他能干，并建議他以后還可以給小朋友講講，孩子的臉上洋溢著快樂的笑容，這是一個良好的開端，相信通過這樣的一件件小事小寶一定會變得越來越自信。措施我們應(yīng)該多給內(nèi)向的孩子予鼓勵和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，樹立他們的自信心。針對內(nèi)向的幼兒堅持每天都多關(guān)心他一點，多慰問他一點，每天早上一來幼兒園，就主動向他問好。發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚。過程實施與評價（二）幼兒表現(xiàn)及行為今天下午的活動是閱讀繪本《三只小豬》。我剛出示書的封面，孩子們就嚷起來：“三只小豬?！庇谑俏矣謫枺骸斑@是三只怎樣的小豬呢？”孩子們舉起了手，李昕哲也舉起了手，但他的小手舉得沒有其它小朋友那么自信，從他的眼神中我看出了猶豫，還沒等我請小朋友站起來回答，有的孩子已經(jīng)迫不及待地說出了答案——胖胖的小豬、胖嘟嘟的小豬、白白的小豬—……，隨著小朋友的回答，李昕哲把手慢慢地放了下來。我溫和地對他說：“李昕哲，你覺得這是三只怎樣的小豬呢？”他猶豫了一下輕輕地說：“胖胖的小豬?！边@時一旁的辰辰嚷起來：“已經(jīng)說過了?！甭犃顺匠降脑挘铌空艿哪樕祥W過一絲難為情。我接著說：“對，這三只小豬長得胖嘟嘟的，看上去怎樣？”（我做了一個非?？蓯鄣膭幼鳎├铌空苊φf：“可愛的小豬”?！班?，李昕哲說得真棒，這真是三只可愛的小豬！”我為他豎起了大拇指，李昕哲的來上增加了一份自信。分析一開始李昕哲想回答老師的問題，但他對自己不是非常自信，因此舉手時也不像其它孩子那么大膽。當自己想好的答案被其它小朋友先說了以后，他把手放下了，因為老師說過要說別人沒有說過的。這時老師又叫他回答，他只好說了自己的答案。然而他的回答又遭到了同伴的否定，他的心里就更不自信了。這時如果老師贊同了辰辰的觀點，那么對李昕哲剛剛樹立的一點自信是一種否定。我繼續(xù)引導(dǎo)李昕哲，并以動作來提示他，當李昕哲說出與眾不同的答案時給予了熱情的鼓勵，幫助孩子重新樹立了自信。措施為了讓李昕哲多說話，可以在活動中，經(jīng)常讓他多回答問題，鼓勵其用大家都聽得見的聲音講話，教育其他幼兒耐心等待，并用不同的方式表揚他的進步。過程實施與評價（三）幼兒表現(xiàn)及行為早上來園后，李昕哲來到“小博士書苑”拿起一本《狐貍燙頭發(fā)》的書看了起來。我走過去和他一起看，故事講的是狐貍由生活而來的三個有趣的燙頭發(fā)方法：第一次看到大海被風吹卷起層層波浪，狐貍想到用大風吹的方法燙頭發(fā)。第二次狐貍看見雨滴入池，生成漣漪，我忙問：“這次狐貍會想什么辦法？”李昕哲說：“讓狐貍到雨里去燙頭發(fā)?！碑敯l(fā)現(xiàn)自己的猜測正確時，李昕哲非常高興。第三次，我提供圖片，讓李昕哲猜猜狐貍用這些材料會想到什么燙頭發(fā)的辦法，在猜想式的提問下，李昕哲想到了幾種方法。接著我有和李昕哲一起看下去，邊看邊問：“會說些什么、可能怎么做?”“說說喜歡這只狐貍的理由?！钡鹊?，由于對繪本的投入，李昕哲非常積極主動，沒有了拘謹。分析在看書過程中，我運用猜想式提問和開放式提問，讓李昕哲想說、敢說，全身心地投入，學會用多種疑問方式，從多種角度了解事物。將問題“怎么說的、怎么做的？”改成“會說些什么、可能怎么做?說說喜歡狐貍的理由”等。雖然只是用詞的不同，但由于沒有固定的答案，不局限于故事原文，孩子就敢說，不怕說錯，大膽發(fā)表自己的見解。措施繼續(xù)多關(guān)注李昕哲，給與其想說、敢說、會說的教育環(huán)境。過程實施與評價（四）幼兒表現(xiàn)及行為游戲開始了，李昕哲等幾個孩子來到巧手坊拼搭春天的公園。由于活動前讓他們?nèi)⒂^了公園，并探討了園內(nèi)的景物和建筑物，還看了圖片，孩子們對公園有較豐富的感性認識，他們拼搭的積極性很高，有的搭了花和樹，有的搭了橋，有的搭了滑滑梯……，李昕哲也在認真地拼搭。但是孩子們都是自管自拼搭的，拼搭的東西比較凌亂，缺乏整體性。我問李昕哲：“你搭的什么？”“池塘”，李昕哲回答道。池塘搭好了，李昕哲告訴我積木不夠了。我問他，“你還想搭什么呀。”“我還要搭橋、亭子、小船?！崩铌空軡M懷信心地說?！皩Π。绻蠹叶即钸@么多的東西積木不夠，時間也來不及，且桌子上放不下，怎么辦呢？”李昕哲想了想說：“和好朋友合作搭。”“嗯?！蔽尹c點頭。于是他和其它的孩子商量著一起搭了起來。分析孩子們獨自拼搭公園，出現(xiàn)了積木不夠的情況，我把問題拋給孩子，李昕哲想到了合作拼搭。當他的意見得到了采納時，他感受到了自己的作用，從而自信心更強了，在拼搭的過程中也更積極了。評講時，我肯定了李昕哲的辦法好——既節(jié)約時間和材料，又能使小朋友更加友好，培養(yǎng)了孩子的自信心。措施多給予其表揚和肯定，增強其自信心。綜合評析與反思幼兒發(fā)展狀況綜合評析通過一學期的觀察實施，李昕哲變得活潑開朗多了。他不再孤獨，不再自我封閉，開始了與人交往，能夠接受同伴，關(guān)注同伴，體驗到了與同伴共同游戲的快樂，信任、自信、快樂成了他與人交往的動力。經(jīng)常能聽到他與小伙伴說笑的聲音，上課舉手發(fā)言的次數(shù)增多了，在班中的“才藝表演”中，也能夠大膽地進行表演。在玩游戲時，能夠主動地在各區(qū)角間交流互動，特別是在美術(shù)活動中，進步非常明顯。蒙大師說過：“教育就是激發(fā)生命,充實生命,協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去,并幫助他們發(fā)展這種精神。”作為孩子最親近的老師，盡最大的努力去激發(fā)孩子生命的動力，不是我們的職責嗎？

教師的反思與調(diào)整策略一、要幫助他們樹立應(yīng)有的自信心，給他們更多關(guān)愛。性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老師如果聽之任之，不聞不問，愛管不管，倒覺得他們挺老實，自己不費心了。那么，就會給他們幼小的心靈留下永不磨滅的傷痕，也會影響他們以后的為人，容易造成孤僻的性格。因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子予鼓勵和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，樹立他們的自信心。二、要督促他們多參加各種活動。性格內(nèi)向的人往往不合群，老師組織的活動能免則免，從不要求參加，所以組織活動時要特別注意這些幼兒，讓他們承擔活動中的主要角色，多鼓勵他們表現(xiàn)自己，引導(dǎo)他們大膽的參加，做得不好也不要緊，讓他們在活動中體驗成功與快樂，認識到自己存在的價值。這是幫助內(nèi)向孩子克服膽怯的最有效途徑。為了讓他們多說話，可以在活動中，經(jīng)常讓內(nèi)向的孩子多回答問題，鼓勵其用大家都聽得見的聲音講話，教育其他幼兒耐心等待，并用不同的方式表揚他的進步。三、還要多教育別的孩子主動接觸他們，多與他們玩。性格內(nèi)向的孩子喜歡獨來獨往，不合群，容易受到別的孩子的歧視，往往受到別的幼兒合伙欺負，甚至經(jīng)常挨罵挨打。所以老師要經(jīng)常教育別的孩子別歧視他們，更不能合伙來欺負，要主動接近他們，多鼓勵活潑的孩子去找他們玩。當發(fā)現(xiàn)他們被別的孩子欺負時，老師要及時出來制止。孩子們在一起的時候，他們的天性最容易表露出來，性格再內(nèi)向的孩子，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，只要智力正常，他也會活潑起來的。有時孩子們之間的勾通和交流比大人的苦口婆心效果要好得多。所以，最重要的是讓孩子多和同伴交往交流，給孩子提供各種機會，讓他從中得到鍛煉。四、和他們說話要注意。對性格內(nèi)向型的孩子說話要特別小心，不能亂批評，更不能加于諷刺，因為內(nèi)向型的孩子也和大人一樣，特別能"記仇"，平時他不愛說話，但別人說的話他記得特別清楚，也特別久，不象"馬大哈"型的孩子，你批評幾句沒關(guān)系，過不了多久他就忘了。所以，在平常與他們交流時，要注意說話的方式方法，注意他們那顆敏感的心。五、要持之以恒。