人教版九年級(jí)地理教案

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第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

從容說課

本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、具體地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。通過活動(dòng)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對(duì)比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的緣由。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)分應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對(duì)土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就較簡單回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的緣由了。

圖3、3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到嫻熟應(yīng)用的目的。P43的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、改變與區(qū)位因素的影響，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對(duì)學(xué)生探究實(shí)力和讀圖分析實(shí)力的培育?；顒?dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?dòng)3是“我國亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學(xué)中須要出示一些這一地區(qū)的土地利用改變資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價(jià)格，最終引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。

P44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要詳細(xì)問題詳細(xì)分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費(fèi)地的改變，通過對(duì)法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。

農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的緣由，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析實(shí)力。

三維目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2、理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、改變與區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

3、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的緣由，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析實(shí)力。

過程與方法

1、通過對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2、利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、改變與區(qū)位因素的影響。

3、以詳細(xì)案例引導(dǎo)學(xué)生理解法國和西班牙兩個(gè)國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)域比較。

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教學(xué)目標(biāo)

1、在地圖上找出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

2、依據(jù)地圖和資料說出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，并能分析日本多火山、地震的緣由。了解日本的`抗震防災(zāi)意識(shí)。

3、運(yùn)用地圖資料，說明日本海洋性季風(fēng)氣候的分布、特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：駕馭探討國家地理自然地理的方法

2、教學(xué)難點(diǎn)：日本為什么多火山、地震；日本的氣候?yàn)槭裁闯尸F(xiàn)“海洋性”

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激活思維

觀看多媒體課件中的一組圖片，回答一個(gè)問題：這些圖片來自于哪個(gè)國家？

（二）展示目標(biāo)

學(xué)生集體誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)一遍，初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）自主學(xué)習(xí)

1、日本的地理位置

①半球位置

②緯度位置

③海陸位置

2、日本的領(lǐng)土范圍

①日本的陸地是由什么組成的？

（提示：陸地一般由大陸、半島、島嶼等組成）

②自北向南分別是什么？

③日本四周的鄰國有哪些？在地圖上找到日本的首都

3、日本的地形

讀地圖冊(cè)32頁：日本群島地勢及日本地形面積比較

①描述日本的地形特點(diǎn)

②日本第一高峰在哪里？

③日本的平原是什么？

4、日本的氣候

讀圖課本第10頁：亞洲氣候類型分布

①日本的主要?dú)夂蝾愋褪鞘裁矗?/p>

②日本的氣候有什么特點(diǎn)？

5、日本的資源

嘗試描述日本的森林資源、水資源、漁業(yè)資源及礦產(chǎn)資源（提示：是豐富還是不足）

（四）合作探究

要求：以小組形式進(jìn)行合作探究；將探究結(jié)果寫在老師發(fā)的紙上面；時(shí)間5分鐘。

1、閱讀課本55頁圖8—1—3地圖冊(cè)32頁日本在地震帶中的位置，嘗試分析日本為什么多火山、地震？

2、展示材料，日本2022年的3.11地震與中國2022年的5.12汶川地震相比，損失要小許多，為什么出現(xiàn)這種狀況？日本的哪些抗震、防震措施值得我們學(xué)習(xí)？

3、東京和濟(jì)南都位于36°N旁邊，下表為兩個(gè)城市的氣象數(shù)據(jù)。

①完成表格

②對(duì)比濟(jì)南的氣象數(shù)據(jù)，描述東京的氣候特點(diǎn)？造成此氣候特點(diǎn)的緣由是什么？

（五）風(fēng)采展示

將合作探究的結(jié)果以小組的形式進(jìn)行展示。

（六）達(dá)標(biāo)檢測

1、日本的地形以（）為主。

A、山地、丘陵

B、平原

C、盆地

D、高原

2、日本的自然資源中，比較豐富的是（）

A、石油和煤炭

B、水能和森林

C、鐵礦和水能

D、森林和石油

3、同步學(xué)習(xí)鞏固提升1—6題

（七）課堂小結(jié)

談一談你的收獲。

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一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1、知道天氣與氣候在s念上的區(qū)分。

2、記住影響天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面、低壓（氣旋）系統(tǒng)、高壓（反氣旋）系統(tǒng)。

3、理解鋒面系統(tǒng)的分類，駕馭它們對(duì)天氣的影響。

4、理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)分，記住它們對(duì)天氣的影響。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1、通過閱讀各類圖形，幫助學(xué)生提高閱讀識(shí)圖實(shí)力。

2、通過閱讀各類圖形，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分問題的實(shí)力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過閱讀各類圖形，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1、重點(diǎn)

鋒面分類及對(duì)天氣的影響。

2、難點(diǎn)

鋒面氣旋的形成及對(duì)天氣的影響。

3、疑點(diǎn)

鋒面與氣旋如何相互聯(lián)系形成鋒面氣旋。

4、解決方法

（1）在講“鋒面的分類”時(shí)，采納讀圖分析法，先讓同學(xué)讀圖分析出哪種氣團(tuán)是主動(dòng)移動(dòng)的氣團(tuán)，依此來推斷鋒面的類型。“鋒面對(duì)天氣的影響”是比較抽象的，主要可采納畫圖分析法，讓同學(xué)想象冷暖氣團(tuán)相遇后出現(xiàn)的天氣改變。

（2）鋒面氣旋的形成及其對(duì)天氣的影響，是綜合性較強(qiáng)的學(xué)問。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采納畫圖設(shè)問法來找尋事物的內(nèi)在聯(lián)系，漸漸深化問題內(nèi)部了解其形成的緣由，這樣可大大降低學(xué)習(xí)難度。鋒面氣旋對(duì)天氣的影響，可采納綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對(duì)天氣的影響、移動(dòng)等學(xué)問來綜合分析問題。

三、課時(shí)支配

1.5課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

本節(jié)學(xué)生活動(dòng)的重點(diǎn)放在畫圖讀圖分析問題。通過老師一系列設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生讀圖，從圖中找尋各種事物的形成緣由、發(fā)展過程及對(duì)人類生活的影響。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

（1）知道冷鋒的定義，過境前、過境時(shí)、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣改變。

（2）知道在冷鋒影響下形成的災(zāi)難性天氣。

（3）知道暖鋒的定義，過境前、過境時(shí)、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣改變。

（4）知道低壓系統(tǒng)的概念及分類。

（5）記住低壓系統(tǒng)對(duì)天氣的影響。

（6）知道高壓系統(tǒng)的概念。

（7）記住高壓系統(tǒng)對(duì)天氣的影響。

2、實(shí)力目標(biāo)

（1）通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學(xué)會(huì)區(qū)分冷鋒和暖鋒。

（2）通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學(xué)會(huì)從圖中分析天氣現(xiàn)象。

（3）通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學(xué)會(huì)區(qū)分冷鋒、暖鋒天氣系統(tǒng)和低壓、高壓天氣系統(tǒng)。

（4）通過閱讀“11016年1月6日8時(shí)地面天氣”圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分冷鋒與暖鋒，探討其對(duì)天氣的影響，提高實(shí)際分析問題的實(shí)力。

（5）通過閱讀“11016年1月31日4時(shí)地面天氣”圖，幫助學(xué)生區(qū)分凹凸氣壓天氣系統(tǒng)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。

3、德育目標(biāo)

（1）通過閱讀各類形式的地圖，提高學(xué)生把圖形語言轉(zhuǎn)換為口語語言的實(shí)力。

（2）通過地圖教學(xué)，提高學(xué)生分析地理事物間因果關(guān)系的實(shí)力。

（二）整體感知

在講課之前，老師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預(yù)報(bào)錄像。實(shí)際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學(xué)生建立天氣現(xiàn)象與天氣系統(tǒng)的聯(lián)系。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

[新課導(dǎo)入]：[問]：每天電視臺(tái)都播放“天氣預(yù)報(bào)”?！疤鞖忸A(yù)報(bào)”這個(gè)名詞，可以不行以改成“氣候預(yù)報(bào)”？

（學(xué)生探討后，老師播放一段天氣預(yù)報(bào)錄像。）

[問]：這個(gè)天氣預(yù)報(bào)是預(yù)報(bào)多長時(shí)間內(nèi)的天氣形勢？

[老師]是預(yù)報(bào)24—48小時(shí)左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個(gè)名詞來表示。

[板書]：一、天氣與氣候的區(qū)分

[老師]：從天氣預(yù)報(bào)中可看出，在同一時(shí)間段內(nèi)各地天氣有明顯的區(qū)分，這是因?yàn)楦鞯厥懿煌鞖庀到y(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)不同部位的原因。

任何一個(gè)天氣系統(tǒng)都是大氣環(huán)流中相當(dāng)獨(dú)立的系統(tǒng)，其生存時(shí)間一般較短，它的形成、移動(dòng)都會(huì)對(duì)某地的天氣有明顯的影響。

[板書]：二、常見的天氣系統(tǒng)

1、鋒面系統(tǒng)

（1）概念：冷暖氣團(tuán)的交界面叫鋒面。

（2）分類：冷鋒、暖鋒。

（看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖）

[老師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當(dāng)冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，一般是冷氣團(tuán)在鋒面下面，暖氣團(tuán)在鋒面上面。所以在鋒面旁邊常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣。

（在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學(xué)生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運(yùn)動(dòng)狀況。）

（學(xué)生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一）

（讓同學(xué)依據(jù)風(fēng)向原理在圖中畫出A、B、C三點(diǎn)的風(fēng)向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風(fēng)向。）

（A、B兩地吹偏北風(fēng)——冷空氣，C地吹偏南風(fēng)——暖空氣。）

[老師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。由于在低氣壓不同的部位風(fēng)向及性質(zhì)均不同，因而出現(xiàn)冷暖氣流相互追逐相遇的現(xiàn)象。A、B兩地的風(fēng)都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣；C地的風(fēng)來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。

假設(shè)C地吹南風(fēng)，當(dāng)它向北移動(dòng)時(shí)會(huì)和A地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會(huì)形成鋒面。因?yàn)槭桥諝庵鲃?dòng)向冷空氣方向移動(dòng)，所以叫暖鋒。

假設(shè)B地吹北風(fēng)，當(dāng)它向南移動(dòng)時(shí)會(huì)和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會(huì)形成鋒面。因?yàn)槭抢淇諝庵鲃?dòng)向暖空氣方向移動(dòng)，所以叫冷鋒。

（老師讓學(xué)生在圖中A、C之間和B、C之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號(hào)。見圖三）

（看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖）

[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的緣由不相同，各是什么？

[老師]：冷氣團(tuán)主動(dòng)移動(dòng)的鋒是冷鋒，暖氣團(tuán)是被動(dòng)爬升；暖氣團(tuán)主動(dòng)移動(dòng)的鋒是暖鋒，暖氣團(tuán)是主動(dòng)地沿著鋒面爬升的。

（看課本第52頁“11016年1月6日8時(shí)地面天氣圖”）

[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣？

（學(xué)生回答：是冷鋒天氣。）

[問]：冷鋒過境時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的天氣狀況？

[老師]：當(dāng)冷鋒過境時(shí)，隨著暖氣團(tuán)的被動(dòng)爬升而漸漸冷卻，其中水汽簡單凝聚成云、雨，常出現(xiàn)陰天、下雨、刮風(fēng)、降溫等天氣現(xiàn)象。因?yàn)槭桥瘹鈭F(tuán)被動(dòng)爬升，所以降水區(qū)域在鋒后。

（讓學(xué)生回答課本第51頁“活動(dòng)”的第一題）

[問]：當(dāng)冷鋒移動(dòng)到我國東部地區(qū)后，內(nèi)蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時(shí)還是過境后？會(huì)出現(xiàn)什么樣的天氣？

[老師]：屬于冷鋒過境后。這時(shí)內(nèi)蒙古和青海被冷氣團(tuán)限制，氣溫柔濕度降低，氣壓上升，天氣晴朗。

[老師]：冷鋒對(duì)我國的天氣影響很大。比如：在夏季會(huì)形成狂風(fēng)暴雨，在冬季形成寒潮。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

[問]：我國東部的江淮地區(qū)是被冷鋒還是暖鋒限制？過境時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么天氣？

[老師]：是被暖鋒限制。過境時(shí)，暖空氣主動(dòng)緩緩爬升，冷卻凝聚產(chǎn)生云、雨，降水多發(fā)生在鋒前，多產(chǎn)生連續(xù)性降水。

暖鋒過境后，當(dāng)?shù)厥芘諝庀拗?，氣溫?huì)上升，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴。

[板書]：

[老師]：影響天氣的天氣系統(tǒng)除鋒面外，還有一個(gè)氣壓系統(tǒng)。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風(fēng)霜雨雪的形成與改變，都與氣壓系統(tǒng)及其改變狀況親密相關(guān)。

[板書]：2、氣壓系統(tǒng)

（1）分類：低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學(xué)指出高壓和低壓中心）

（看課本第50頁“低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)天氣圖”）

[問]：高壓中心區(qū)和低壓中心區(qū)的氣流如何運(yùn)動(dòng)？

在高壓和低壓系統(tǒng)的限制下，當(dāng)?shù)貢?huì)出現(xiàn)什么天氣？

（學(xué)生回答：低氣壓中心區(qū)氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區(qū)氣流輻合上升，云雨較多。）

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統(tǒng)限制是什么天氣？

我國長江中游地區(qū)受低壓系統(tǒng)限制是什么天氣？

（學(xué)生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區(qū)會(huì)出現(xiàn)云雨天氣。）

（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖）

[問]：什么是低壓槽？低氣壓中心若從氣流運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋？

什么是高壓脊？高氣壓中心若從氣流運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋？

[老師]：低壓槽是從低氣壓區(qū)向外延長的狹長區(qū)域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區(qū)向外延長的狹長區(qū)域，