3-6歲幼兒分享玩具的行為特點(diǎn)和策略

3-6歲幼兒分享玩具的行為特點(diǎn)和策略3-6歲幼兒分享玩具的行為特點(diǎn)和策略3-6歲幼兒分享玩具的行為特點(diǎn)和策略資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月3-6歲幼兒分享玩具的行為特點(diǎn)和策略版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：3—6歲幼兒分享玩具的行為特點(diǎn)及行為培養(yǎng)策略摘要：3—6歲是幼兒行為塑造的關(guān)鍵期，也是個(gè)人品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此此次研究采用自行設(shè)計(jì)的觀察依據(jù)對(duì)3—6歲的幼兒分享玩具的行為進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察，了解幼兒分享行為的特點(diǎn)及幼兒行為產(chǎn)生的原因，針對(duì)幼兒行為表現(xiàn)提出合理性的培養(yǎng)策略，以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。關(guān)鍵詞：3—6歲幼兒，分享玩具的行為，行為培養(yǎng)策略問(wèn)題的提出分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的行為，又是與他人在情感和物質(zhì)上的分享，是一種親社會(huì)行為，具有利他的性質(zhì)和目的，有助于更好地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展人的社會(huì)性。對(duì)于幼兒而言，分享行為是幼兒與外界交往，立足社會(huì)不可或缺的重要品質(zhì)。一方面，分享行為可以幫助幼兒贏得玩伴，使幼兒在活動(dòng)和交往的過(guò)程中獲得言語(yǔ)表達(dá)、人際交流等技能；另一方面，分享行為可以幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人和睦相處，共同享受自然界和人類社會(huì)帶給大家的各種條件，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。同時(shí)，分享行為還可以幫助幼兒學(xué)會(huì)在今后與人共同生活和與人合作共事。W.Damon(1977)的研究發(fā)現(xiàn)，在分享方面做得較好的兒童，往往在解決社會(huì)性問(wèn)題、幫助他人等方面也做得較好。分享行為可以說(shuō)是幼兒社會(huì)性的重要組成部分。但是，由于多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，成人的溺愛(ài)與呵護(hù)使得幼兒往往以自我為中心，不懂得與別人分享，也不愿意與人分享。根據(jù)調(diào)查研究表明，我國(guó)學(xué)前兒童缺乏必要的分享行為；也有其他研究表明，年齡與兒童分享行為之間存在密切聯(lián)系，及幼兒在性別上的差異也會(huì)導(dǎo)致幼兒分享行為的差異。本文將在前人的研究的基礎(chǔ)上試圖通過(guò)自行設(shè)計(jì)的觀察方法對(duì)3—6歲的幼兒的分享玩具的行為進(jìn)行觀察分析，了解幼兒分享行為的特點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因，針對(duì)這些問(wèn)題提出合理性的建議，以培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人分享的行為習(xí)慣形成。研究方法。被試從云南師大幼兒園及昆明市第二十幼兒園隨機(jī)選取大中小班幼兒共120名，平均每個(gè)年齡段40人，每班10人。觀察依據(jù)1．操作定義為了便于進(jìn)行觀察，自行設(shè)計(jì)了觀察依據(jù)，將幼兒玩玩具時(shí)的分享行為表現(xiàn)定義為四類：愿意——愿意與人分享，不愿意——不愿意與人分享，選擇性——只選擇自己喜歡的的同伴，攻擊性——看見(jiàn)別人手里有自己喜歡的玩具，就進(jìn)行搶奪。2．記分方法在玩具分享中，A—愿意——4分，B—不愿意——3分，C—選擇性——2分，D—攻擊性——1分。(三)觀察過(guò)程1．從每個(gè)班中隨機(jī)抽取10名幼兒為研究對(duì)象，觀察其在教師組織的活動(dòng)中的分享玩具的行為表現(xiàn)，并依據(jù)觀察依據(jù)進(jìn)行記錄。2．利用問(wèn)卷的方式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，以了解導(dǎo)致該幼兒行為產(chǎn)生的原因。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)方式采用等級(jí)評(píng)分制，滿分為30分，分為四個(gè)等級(jí)：25—30非常在意幼兒分享行為培養(yǎng)、19—24很在意、13—18一般在意、<12不在意。（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)根據(jù)觀察依據(jù)記錄幼兒的分享成績(jī)，并利用SPSS11.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果分析（一）對(duì)3—6歲幼兒分享行為的情況分析由研究調(diào)查可知對(duì)120名幼兒的分享行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由結(jié)果得知，有60％的幼兒愿意與人分享，27％的幼兒不愿意與人分享，約7.5％的幼兒是選擇性的分享，而約6.5％的幼兒出現(xiàn)攻擊性行為。年齡段幼兒表現(xiàn)愿意不愿意選擇性攻擊性小班142051中班26734大班32513

從表中，我們可以看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒愿意的分享行為逐漸增加，不愿意的分享行為逐漸減少，選擇性分享行為逐漸減少，而攻擊性分享行為則呈現(xiàn)不穩(wěn)定性。（二）對(duì)幼兒行為產(chǎn)生原因的分析通過(guò)對(duì)選取的40位家長(zhǎng)及40名幼兒的行為進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，在所選取的的40位家長(zhǎng)中，有12.5％的家長(zhǎng)非常注重對(duì)幼兒的行為培養(yǎng)，有75％的家長(zhǎng)很注重對(duì)幼兒的行為培養(yǎng)，而12.5％的家長(zhǎng)則對(duì)幼兒的行為培養(yǎng)只是一般性的注重，非常不在意的沒(méi)有。在所選取的40名幼兒中，有50％的幼兒愿意與人分享，25%的幼兒不愿意與人分享，17.5%的幼兒是選擇性的分享，而7.5%的幼兒則具有攻擊性行為。四、討論（一）幼兒分享行為特點(diǎn)兒童的分享行為隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸增加，這與幼兒的認(rèn)知，情緒隨著年齡增長(zhǎng)是一致的。4歲的兒童年齡較小，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中還不能準(zhǔn)確地理解他人的情感，態(tài)度，也不能正確的評(píng)價(jià)自己的思想，情感；而5，6歲的兒童的認(rèn)知情感水平與4歲兒童相比較有了經(jīng)一部的發(fā)展。此外，年齡較大的兒童相對(duì)于年齡較小的兒童有更多的人際交往機(jī)會(huì)，就有更多與他人相處的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于他們理解他人的心理狀態(tài)及情緒有很大的幫助，因此會(huì)表現(xiàn)出更多的分享行為。同時(shí)，幼兒期的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，身體思維能力等都在迅速的發(fā)生著變化，認(rèn)知水平在不斷提高，但是道德水平還處于較低階段，辨別是非往往以自己的觀念感受為標(biāo)準(zhǔn)，還經(jīng)常因?yàn)樽灾屏Σ疃霈F(xiàn)行為不一致的情況。另外孩子的年齡越小，自我中心意識(shí)越強(qiáng)，這些都會(huì)影響到幼兒的分享水平。當(dāng)然，有的幼兒從小就被寵愛(ài)，不會(huì)考慮別人的感受，總是先想到自己，這些成為導(dǎo)致幼兒缺乏分享的重要原因。（二）影響幼兒分享行為的外在因素家長(zhǎng)教養(yǎng)方式對(duì)幼兒分享行為的影響現(xiàn)在的家庭基本都是獨(dú)生子女，孩子是家庭的中心，優(yōu)越的物質(zhì)條件為孩子創(chuàng)造了舒適的環(huán)境，但是他們沒(méi)有與兄弟姐妹共同的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)享成為他們的一種習(xí)慣，與別人分享的意識(shí)很單薄，再加上父母的寵愛(ài)，忍讓及不良的教養(yǎng)態(tài)度，都會(huì)影響孩子的分享行為。同時(shí)，隨著工作節(jié)奏的加快，如今的家長(zhǎng)工作越來(lái)越繁忙，生活的壓力也越來(lái)越大?；氐郊液?，常常要繼續(xù)忙于工作，因此，他們沒(méi)有更多的時(shí)間陪幼兒共同游戲、學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，再加上幼兒都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)又不放心讓他們自己出去找同伴玩耍，因此，孩子們常常處在獨(dú)自一人孤獨(dú)游戲、學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。即使他有再多的玩具，在家中也無(wú)人跟他分享，共同游戲。另外，在孩子小的時(shí)候，由于他們以自我為中心的年齡特征明顯，因此，分享合作的欲望并不強(qiáng)烈，即使無(wú)人與他共同游戲，他也能自言自語(yǔ)，愉快的游戲。但隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的年齡特征有所變化，他們與人交往、合作的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，但當(dāng)他們向父母提出該方面的要求時(shí)，父母常常會(huì)以“忙”為借口拒絕，長(zhǎng)此以往，孩子與人合作的念頭被熄滅，合作的能力也變的越來(lái)越差了，更不用說(shuō)，與人共同分享其中的樂(lè)趣了。2、教師指導(dǎo)對(duì)幼兒分享行為的影響在幼兒園里，孩子在玩玩具及交換玩玩具時(shí)發(fā)生爭(zhēng)吵，往往是因?yàn)椴欢们‘?dāng)?shù)纳套h、溝通及分享的方法所引起。特別是同一玩具，大家都希望自己先玩，他們也明白別人也想玩，但矛盾在于幼兒不會(huì)選擇一個(gè)兩全其美的方法。同時(shí)，作為教師，雖然意識(shí)到了分享的重要性，但由于對(duì)其含義理解不夠深刻，忽略了對(duì)幼兒的正確指導(dǎo)（三）幼兒行為培養(yǎng)策略1，創(chuàng)設(shè)寬松，友愛(ài)和諧的氛圍要培養(yǎng)孩子的分享行為。首先要有良好的的精神環(huán)境，這就需要教師無(wú)微不至的去關(guān)心孩子，循循善誘的引導(dǎo)孩子，使幼兒能大膽地表達(dá)自己的意愿，能主動(dòng)與老師和同伴進(jìn)行交往，能互相關(guān)懷，相互幫助。在日常生活中，我們可以通過(guò)生動(dòng)、易懂的語(yǔ)言或文藝形式不斷向幼兒提出明確的分享行為要求，幫助他們體驗(yàn)分享的快樂(lè)。在游戲和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，以及關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，只要孩子心中能夠想到他人，并愿意和同伴在一起，分享意識(shí)就會(huì)逐漸形成。2，采用移情訓(xùn)練美國(guó)心理學(xué)家霍夫曼指出：移情是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生、形成、發(fā)展的重要趨動(dòng)力。所謂移情是指能設(shè)身處地站在別人的角度，理解和欣賞別人的感情。作為一種心理品質(zhì)，它對(duì)一個(gè)人形成良好的人際關(guān)系和道德品質(zhì)，保持心理健康乃至走向成功都有重要作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人生的意義就在于設(shè)身處地為別人著想，樂(lè)別人之樂(lè)，憂別人之憂?！币魄橛?xùn)練便使幼兒有機(jī)會(huì)站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到，得不到分享的心情是難過(guò)的，痛苦的，與別人分享可以使別人快樂(lè)，他們的行為受經(jīng)驗(yàn)的觸動(dòng)，因此他們作出了分享的反應(yīng)，明白分享給大家?guī)?lái)了團(tuán)結(jié)、快樂(lè)和友好。通過(guò)情感體驗(yàn)，移情訓(xùn)練幼兒產(chǎn)生自覺(jué)、穩(wěn)定的行為，感受到與別人分享成功，分享快樂(lè)本是件快樂(lè)的事。正因?yàn)橛變河辛饲楦畜w驗(yàn)，當(dāng)他們?cè)俅蚊媾R分享物品時(shí)，他們能夠克制自己獨(dú)占的愿望，作出主動(dòng)的，自愿的分享。3,樹(shù)立榜樣兒童心理研究表明：自我為中心并不是獨(dú)生子女與生俱來(lái)的缺陷。皮亞杰認(rèn)為：要使兒童從自我為中心的理論中解放出來(lái)，最重要的途徑是與同伴發(fā)生相互作用。幼兒期是孩子個(gè)性和行為形成的最初階段，具有較強(qiáng)的可塑性和逆轉(zhuǎn)性。觀察、模仿是幼兒階段孩子行為學(xué)習(xí)的重要方式之一。因此，要為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，樹(shù)立積極的榜樣。而教師和家長(zhǎng)作為幼兒模仿的重要對(duì)象，其日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，教師和家長(zhǎng)要做有心人，要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。五、參考文獻(xiàn)4—6歲兒童分享行為的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略天津師范大學(xué)心理及行為研究院李幼穗趙瑩《學(xué)前教育研究》2008年第2期幼兒分享行為北京師范大學(xué)幼兒園陳麗君/xgjy/xqjy/jszx/jyyx/jyxd/200407/t20040729_109689.htm幼兒分享意識(shí)、分享行為發(fā)展研究《學(xué)前教育研究》2003年12期幼兒分享行為的養(yǎng)成策略/show.aspx?id=6065&cid=67榜樣和移情對(duì)幼兒分享行為影響的實(shí)驗(yàn)研究《心理發(fā)展與教育》張莉1998年1期3—6歲幼兒分享玩具的行為觀察記錄表班級(jí)：序號(hào)姓名年齡幼兒表現(xiàn)愿意不愿意選擇性掠奪性12345678910觀察依據(jù)：愿意——愿意與任何人分享玩具。不愿意——不愿意與任何人分享玩具。選擇性——只愿意與自己喜歡的人分享玩具。掠奪性——看見(jiàn)別人手里有自己喜歡的玩具，就進(jìn)行搶奪.注：請(qǐng)觀察者在認(rèn)為符合幼兒表現(xiàn)的欄目里打“√”家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查尊敬的家長(zhǎng)：您好!首先感謝您參與這次問(wèn)卷調(diào)查!這項(xiàng)調(diào)查是了解關(guān)于家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒分享行為的影響和其他有關(guān)情況的調(diào)查.我們希望通過(guò)這項(xiàng)調(diào)查能夠了解到影響幼兒分享行為的外部因素,為培養(yǎng)幼兒分享行為提供有效的建議。您的回答十分重要.您所提供的信息我們會(huì)完全保密,并且保證只用于此項(xiàng)研究.您的回答沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,只力求反映真實(shí)情況。云南師范大學(xué)學(xué)前教育系您是否經(jīng)常與幼兒一起分享A經(jīng)常B偶爾C從不你是否經(jīng)常教育幼兒要學(xué)會(huì)和他人分享A,經(jīng)常B，偶爾C，從不當(dāng)幼兒將新買的玩具帶到幼兒園時(shí)，您會(huì)告訴幼兒A,和小朋友一起分享B，小心別讓人弄壞了C,不要給其他人玩當(dāng)幼兒將自己的玩具分享個(gè)其他小朋友時(shí)，您會(huì)A,表?yè)P(yáng)幼兒B，批評(píng)責(zé)罵幼兒C,沒(méi)有任何表示5，當(dāng)幼兒搶奪他人玩具時(shí)，您會(huì)A,批評(píng)