北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析

北大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年上冊(cè)教材解析、授課目、寫意、授課建及價(jià)一、教材解析和授課目（一）數(shù)與代數(shù)1、第一元《生活中的數(shù)》。基于兒童數(shù)數(shù)的，合詳盡的情況10以內(nèi)的數(shù)的意，會(huì)、會(huì)、會(huì)寫0——10的數(shù)，會(huì)用它表示物體的個(gè)數(shù)或事物的序，初步領(lǐng)悟基數(shù)與序數(shù)的含，初步感覺“數(shù)”與生活的親近系，初步體學(xué)數(shù)學(xué)的趣，初步形成優(yōu)異的學(xué)。2、第二元《比》。通比詳盡數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活，得“＞、＜、＝”等符號(hào)的意的理解，并會(huì)用些符號(hào)表示10以內(nèi)的數(shù)的大?。槐雀甙?、比重、比短等踐操作或數(shù)學(xué)思慮活，體“比”的方法的多性與合理性；并在描述或聽各自思慮程的交流中，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)有條理的表示自己思想和學(xué)會(huì)聽的重要性。3、第三元《加減法〈一〉》。從抽象10以內(nèi)的加減算式，并加以解和用的程，領(lǐng)悟加減法的含，初步感覺加減法與生活的親近系；能正確口算10以內(nèi)的加減法，掌握10以內(nèi)數(shù)的分解與合成的技術(shù)；通整理加、減法算式，并研究其律性的活，培養(yǎng)與展數(shù)感。4、第七元《加減法〈二〉》。表示11——20的數(shù)的詳盡操作及其概括程，初步領(lǐng)悟用十制數(shù)的位原理，會(huì)數(shù)、、寫20日內(nèi)數(shù)，掌握它的序，會(huì)比它的大小，合解決的活，行的、有條理的思慮；與伙伴交流各自算法的程，領(lǐng)悟算法的多性，學(xué)會(huì)20以內(nèi)的位和退位，漸漸的熟口算20以內(nèi)的加減法，并能解決的，感覺加減法與平常生活的親近系，感覺數(shù)學(xué)思慮程的合理性。5、第八元《表》。合平常作息，學(xué)見面上表示整、半的刻，了解的寫方法，并會(huì)用“快幾了”或“幾”等描述，而熟悉的操作活，體的短，培養(yǎng)珍惜的度和合理安排的優(yōu)異。（二）空與形1、第五元《地址與序》。合生幽默的情境或活，領(lǐng)悟前、后、上、下、左、右的地址與序，回用前、后、上、下、左、右描述物體的相地址，建立初步的空念。2、第六元《物體》。通物和模型的察、操作、分等活，得幾何體的直，能直辨它的形狀是方形、正方形、柱或球，能直辨方形、正方形、柱或球等立體形。（三）與概率1、第四元《分》。合平常生活中必行的分活，感覺分的必要性，能依照定的準(zhǔn)或某個(gè)準(zhǔn)物體行比、排列和分，并在些活中體活果在同一準(zhǔn)下的一致性、不相同準(zhǔn)下的多性。2、第九元《》。依照的的行活數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和解析的全程，感覺的必要性；合例，表和形象，會(huì)填相當(dāng)；能依照表中的數(shù)據(jù)提出并回答的，并伙伴交流自己的想法。（四）踐活本冊(cè)教材的正文和中供應(yīng)了多適合一年小學(xué)生的踐活或小。比方：1、找一找，一?！拔艺?個(gè)比我高的人”“我找2個(gè)和我同的人”“我找??”2、一世活中那些地方用到0。3、一你在生活中的加法。4、整理一下自己住的房，向伙伴一你是怎整理的。5、到或店看一看，是怎么分的，并與伙伴一。6、太陽升起，大是幾？太陽落下，大是幾？你班每個(gè)小男生、女生人數(shù)，并試著提出一些數(shù)學(xué)問題。7、檢查你們班10名同學(xué)的上學(xué)情況。（1）乘車上學(xué)，仍是步行上學(xué)？（2）結(jié)伴走還是單獨(dú)走？等等學(xué)生經(jīng)歷上述觀察、檢查等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得優(yōu)異的感情體驗(yàn)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，感覺數(shù)學(xué)在日常中的作用。二、教材編寫的妄圖和特點(diǎn)（一）20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)分三個(gè)階段來安排：第一單元，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的意義，第二單元，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的大小。這兩個(gè)單元對(duì)后繼的數(shù)的認(rèn)識(shí)有遷移作用；這部分教材編寫的突出特點(diǎn)是結(jié)合生動(dòng)詳盡的情境，經(jīng)過觀察、記數(shù)、操作等授課活動(dòng)，來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)的意義，感覺數(shù)與生活的親近聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)的理解力。（二）加減法的辦理1、不以10以內(nèi)數(shù)的合成與分解作為學(xué)習(xí)加減法的邏輯起點(diǎn)，直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問題的過程結(jié)合起來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加減算式加以講解和應(yīng)用的過程，從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。2、10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解誠然不再被作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，但它仍是熟練的口算20以內(nèi)的加減法的有效手段。事實(shí)上，10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)數(shù)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異，并無實(shí)質(zhì)的差異。因此，教材不僅沒有削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí)，而且還創(chuàng)立了豐富多彩的問題或游戲活動(dòng)，不斷增強(qiáng)數(shù)的分解與組成的意識(shí)。3、加減法學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排有分有合，加減法的提前混編。加減法提前混編的優(yōu)點(diǎn)有：一是從一個(gè)問題情境即能提出加法問題，也能提出減法問題，這樣可以提高授課效率。二是有助于學(xué)生領(lǐng)悟加法與減法存在某種關(guān)系，從不相同角度揭穿相同的數(shù)量關(guān)系。三是從心理學(xué)角度看，加減編后學(xué)習(xí)內(nèi)容更富饒變化和挑戰(zhàn)，不至于因?yàn)閮?nèi)容單一而無聊無聊。4、表現(xiàn)算法的多樣化，，給學(xué)生供應(yīng)自主選擇算法與交流各自算法的時(shí)間和空間。（三）空間與圖形的安排1、確定物體的地址與序次是建立空間看法的一項(xiàng)基本內(nèi)容，確定地址與序次的方法很多，其中最基本的是會(huì)用前、后、上、下、左、右等詞語進(jìn)行描述。2、認(rèn)識(shí)物體的形狀和大小，也是建立空間看法的基本內(nèi)容。第六單元所認(rèn)識(shí)的是四種最常見的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方形、正方形、圓柱和球。（五）分類與統(tǒng)計(jì)的編排分類的經(jīng)驗(yàn)不但是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要基礎(chǔ)，授課看法的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上也是一種分類的行為，因此認(rèn)識(shí)物體始于對(duì)物體分類。四、本冊(cè)教材的授課建議（一）數(shù)學(xué)授課要吻合學(xué)生的認(rèn)知水平數(shù)學(xué)授課必定依照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，吻合學(xué)生的發(fā)展水平和數(shù)學(xué)接受能力。生的發(fā)展水平的授課應(yīng)有實(shí)質(zhì)背景，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使用學(xué)生可以接受的語言，

吻合學(xué)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)過研究和觀察數(shù)學(xué)看法得出含義，使學(xué)生有機(jī)遇談?wù)撍麄兊南敕?。（二）要漸漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力為了防備小組學(xué)習(xí)流于形式，就必定專心培養(yǎng)學(xué)生交流技術(shù)。交流既有信息輸出，也有信息輸入，因此加談、傾聽、閱讀、書寫是基本的交流技術(shù)；其他對(duì)數(shù)學(xué)而言，交流還應(yīng)擁有描述的技術(shù)。（三）緊扣數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的設(shè)計(jì)安排活動(dòng)數(shù)學(xué)授課活動(dòng)是數(shù)學(xué)的授課，每一個(gè)授課活動(dòng)都應(yīng)該有明確的目的，而活動(dòng)自己有是實(shí)現(xiàn)目的的手段和過程。（四）做練習(xí)、寫作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂授課中牢固知識(shí)、習(xí)得技術(shù)的必要環(huán)節(jié)五、教材的談?wù)摻ㄗh（一）重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的談?wù)撘Y(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程談?wù)搶W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)看法知識(shí)的理解。學(xué)生只有理解了數(shù)學(xué)看法和它們的意義或講解，他們才能理解數(shù)學(xué)、有意義的“做數(shù)學(xué)”。（二）重視對(duì)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的談?wù)搶?duì)解決問題的談?wù)摚谝粦?yīng)注意談?wù)搶W(xué)生對(duì)問題的描述，即怎樣把情境圖表現(xiàn)的問題，用口頭語言完滿地描述出來。（三）重視對(duì)學(xué)生