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初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對策研究初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對策研究隨著我國教育行業(yè)的完善開展,文化藝術(shù)類課程的引入和培養(yǎng),不僅是對學(xué)生綜合知識或者興趣愛好的延伸也是新課改下對學(xué)生的教育要求!在初中教育階段美術(shù)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維才能和優(yōu)秀人格的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷完善的同時(shí)也顯示出了一定的缺陷性!一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀1、教學(xué)形式的普遍性。雖然對于藝術(shù)類的課程貴在理論,但是在實(shí)際教學(xué)中還是大多以理論講解為主,并且是固定的教學(xué)思路,從而無視了學(xué)生的實(shí)際理解和吸收才能。相對于學(xué)生來說可能更加偏向于實(shí)際的自由發(fā)揮,當(dāng)然對于同一的教學(xué)點(diǎn),按照課程要求進(jìn)展臨摹或者按照教師布置的要求進(jìn)展繪畫,顯然是比較死板。2、理論時(shí)機(jī)的時(shí)機(jī)較少。在初中教育階段也是義務(wù)教育階段中的重要階段,但相對于總體開展趨勢,還是比較偏向文化課知識的學(xué)習(xí),對于很多學(xué)生來講只能將美術(shù)作為一項(xiàng)興趣愛好,或者在課外的繼續(xù)延伸學(xué)習(xí),將其拓展,因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間和理論討論的時(shí)機(jī)非常有限,所以對于學(xué)生來講還是很缺乏的。3、未抓住學(xué)生的求知心理。美術(shù)繪畫的來源和表達(dá)非常廣泛,表現(xiàn)形式也是多樣化的。例如素描和油墨畫,景物和人物等。并且本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理存在于不同年齡層次的不同表現(xiàn),對于初中美術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合兩方面來授課:第一,按照課標(biāo)知識點(diǎn)要求進(jìn)展講解傳授;第二,抓住學(xué)生的求知心理,即根據(jù)此階段學(xué)生的整體特征進(jìn)展對癥下藥。最重要的時(shí)第二點(diǎn),因?yàn)檎n標(biāo)要求下的學(xué)習(xí)任務(wù)也相比照擬簡單,此時(shí)應(yīng)注重的是學(xué)生對美術(shù)課的一個(gè)總體反映,也表達(dá)的是學(xué)生的求知欲望。在初中階段學(xué)生的思維形式也相對活潑積極,所以在美術(shù)課堂上應(yīng)該抓住這一特點(diǎn),使學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的根底下可以自由發(fā)揮,也激發(fā)了學(xué)生的發(fā)揮潛力和學(xué)習(xí)主動性欲望,兩全其美!二、初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的討論1、初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的好處。①促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛。在初中教育階段,對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)根本上都是以課堂傳授交流為主,以課本為主線,教師講解為主,相對來說教學(xué)形式和氣氛比較枯燥,難以到達(dá)課堂的教學(xué)任務(wù)。對于課堂中加強(qiáng)積極交流,在課堂實(shí)體教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)知識交流。而且開展的平臺和場合也比較廣泛,例如,針對美術(shù)課本要求或者教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容組織課題探究或者評選活動等,都能到達(dá)教學(xué)目的,比單一的課堂講解也更加靈敏?、诖龠M(jìn)學(xué)習(xí)交流。知識的交流溝通促進(jìn)文化的傳播,也能使學(xué)生無限發(fā)揮自身的藝術(shù)空間。對于美術(shù)課程不同交流活動的開展,使學(xué)生與學(xué)生之間和教師之間都能互相借鑒,也能通過實(shí)際的美術(shù)作品更加理解學(xué)生,以增進(jìn)雙方學(xué)習(xí)交流。對于學(xué)生與學(xué)生之間更能使之互相學(xué)習(xí),揚(yáng)長避短!三、在初中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中開展合作學(xué)習(xí)的方式和對策在初中教育階段,相對于根底文化課程的學(xué)習(xí),美術(shù)課程的表現(xiàn)形式也是多樣化的。因?yàn)樗囆g(shù)類課程重在理解理論,一般都會根據(jù)課時(shí)章節(jié)定期組織宣傳活動或者展覽活動。當(dāng)然在理論活動中也顯示了學(xué)生和教師的另一個(gè)世界,也會顯示出彼此存在的缺乏,以采取相應(yīng)學(xué)習(xí)技巧,加強(qiáng)在后期的學(xué)習(xí)改進(jìn),所以也是利大于弊。另外,在組織的各方活動中,主題也是非常自由靈敏的??梢允且砸粯又黝}來進(jìn)展表達(dá),比方固定靜物素描等。也可以一樣主題的不同發(fā)揮,相對來說面廣,也表達(dá)了學(xué)生的創(chuàng)新才能??傮w上說是很好的一種教學(xué)方式,所以在教學(xué)過程中也非??陀^的展現(xiàn)出利弊,當(dāng)然在實(shí)體教學(xué)中應(yīng)該彼此借鑒,根據(jù)學(xué)校和學(xué)生與教師的詳細(xì)情況詳細(xì)對待,促進(jìn)交流溝通。四、結(jié)語合作學(xué)習(xí)即學(xué)生以完成共同任務(wù)為目的,明確責(zé)任分工,互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式鼓勵(lì)學(xué)生為集體和個(gè)人的利益一起工作,在完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中進(jìn)步自己。合作學(xué)習(xí)形式在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛,大幅度進(jìn)步學(xué)生學(xué)業(yè)成績等方面實(shí)效顯著。伴隨著教育產(chǎn)業(yè)的逐漸完善,我國的教育格局也在逐漸與時(shí)代社會同步,美術(shù)的不同場合的理論應(yīng)用也是對學(xué)生理性人格的潛意識培養(yǎng),常說的藝術(shù)培養(yǎng)一
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