甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題申請(qǐng)

附件1

平?jīng)鍪校ㄖ荩╈o寧縣阿陽小學(xué)

學(xué)科分類一C3教育管理

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度

課題申請(qǐng)?評(píng)審書

U=i

網(wǎng)絡(luò)初審號(hào)：）

課題名稱：關(guān)于在大學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教的實(shí)踐與探索

課題負(fù)責(zé)人—羅澤君

負(fù)責(zé)人所在單位靜寧縣阿陽小學(xué)

課題完成期限一年

填表日期2017年04月20日

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2017年2月修訂

申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)

一、本人自愿申報(bào)甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題。認(rèn)可所填寫的《甘肅省教育科學(xué)規(guī)

劃課題申請(qǐng)?審批書》（以下簡(jiǎn)稱為《課題申請(qǐng)?審批書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的《課題申請(qǐng)?評(píng)審書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用《課題申請(qǐng)?審批書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng)在研究工作中，接受甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：

1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。

2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。

3．尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說明。

4．恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。

5．維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。

6．遵守課題管理規(guī)定。遵守《甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。

7．明確課題研究的資助和立項(xiàng)部門。研究成果發(fā)表時(shí)在醒目位置標(biāo)明“甘肅省教育科學(xué)‘十三五'規(guī)劃XX年度XXXX課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：XXXX）成果”字樣，課題名稱與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問題的研究成果須經(jīng)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。

8．標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。

9．正確表達(dá)科研成果。按照《國(guó)家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語言文字。

10．成果達(dá)到約定要求。課題成果專著、論文、研究報(bào)告等公開發(fā)表，并在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。

二、作為課題研究者，本人完全了解甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。

申請(qǐng)者（簽章）：

年月日

填表說明

1．請(qǐng)使用計(jì)算機(jī)如實(shí)、準(zhǔn)確、完整填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。

本表報(bào)送一式兩份，其中1份原件，1份復(fù)印件，A4紙張，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。

課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請(qǐng)按指定代號(hào)和名稱選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)?？鐚W(xué)科的課題，請(qǐng)選為主的一個(gè)學(xué)科填寫。

例如：|E1|中學(xué)文科-語文||JI高校

A學(xué)前教育，B小學(xué)學(xué)科（B1語、B2數(shù)、B3外、B4音體美），C小學(xué)綜合（C1信息技術(shù)、C2心理健康、C3教育管理、C4小學(xué)綜合教育等），D中學(xué)理科（D1數(shù)、D2理、D3化、D4生、D5音體美），E中學(xué)文科（E1語、E2外、E3政治、E4地理、E5歷史），F(xiàn)中學(xué)綜合（F1信息技術(shù)、F2心理健康、F3教育管理、F4中學(xué)綜合教育等）J高校，H個(gè)人微型（課題負(fù)責(zé)人、參與人總數(shù)不超過2人）

5．課題負(fù)責(zé)人：指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)。每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名，須具有中級(jí)以上職稱。不具備中級(jí)職稱的需兩名副高以上專家推薦。課題負(fù)責(zé)人只能申報(bào)一項(xiàng)課題，并不能參與其他人申報(bào)的課題。在研的課題負(fù)責(zé)人不得再申報(bào)新課題。

6．課題完成期限：規(guī)定為1-2年。請(qǐng)根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容選擇。

7．工作單位和通訊地址：工作單位按單位公章全稱填寫，地址要準(zhǔn)確并填寫郵政編碼。

8．課題參與成員：指真正參加本課題實(shí)質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不能空掛名，并按承擔(dān)研究任務(wù)的多少排序，課題組成員最多只能同時(shí)參加兩個(gè)課題。不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)人員。最多不得超過10人。

9．本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。

10．甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室聯(lián)系方式辦公地址：蘭州市廣場(chǎng)南路51號(hào)14樓郵政編碼：730000

聯(lián)系電話：0931-電子信箱：.cn

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

二O—七年二月

負(fù)責(zé)人及研究人員情況

課題名稱

關(guān)于在大學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教的實(shí)踐與探索

學(xué)科分類

C3

教育管理

課題負(fù)責(zé)人

羅澤君

最后學(xué)歷

本科

性別

男

民族

漢族

出生年月

1968.3

行政職務(wù)

副校長(zhǎng)

專業(yè)職稱

小學(xué)高級(jí)教師

研究專長(zhǎng)

教育教學(xué)

管理

工作單位

靜寧縣阿陽小學(xué)

聯(lián)系電話

通訊地址

靜寧縣阿陽小學(xué)

郵政編碼

743400

電子信箱

手機(jī)號(hào)碼

序

號(hào)

姓名

（最多10

名）

性別

出生年月

職稱

研究專長(zhǎng)

學(xué)歷

工作單位

1

魏前進(jìn)

男

1974.02

中學(xué)高級(jí)教師

教育教學(xué)

本科

靜寧縣阿陽小學(xué)

主

2

張亞東

男

1974.12

一級(jí)教師

數(shù)學(xué)教學(xué)

本科

靜寧縣阿陽小學(xué)

3

梁浩軍

男

本科

靜寧縣阿

要

19/3.09

一級(jí)教師

小學(xué)數(shù)學(xué)

陽小學(xué)

參

4

楊得全

男

1978.12

一級(jí)教師

數(shù)學(xué)教學(xué)

本科

靜寧縣阿陽小學(xué)

5

楊小偉

男

本科

靜寧縣阿

加

1984.12

一級(jí)教師

小學(xué)數(shù)學(xué)

陽小學(xué)

6

王蘭蘭

女

1976.06

一級(jí)教師

閱讀與寫作

本科

靜寧縣阿陽小學(xué)

者

7

李軍勝

男

1982.01

二級(jí)教師

本科

靜寧縣阿陽小學(xué)

8

馬新平

男

1975.10

一級(jí)教師

小學(xué)語文

本科

靜寧縣阿陽小學(xué)

9

靜寧縣阿陽小學(xué)

10

靜寧縣阿陽小學(xué)

預(yù)期的主要研究成果

C、D

A專著B譯著C研究報(bào)告D論文E實(shí)驗(yàn)報(bào)告F工具書G電腦軟件H其他

預(yù)計(jì)完成時(shí)間

2017年4月20日——2018年4月30日

二、負(fù)責(zé)人及課題組成員近二年來取得的教育科學(xué)研究成果

成果名稱

著作者

成果形式

發(fā)表刊物或出版單位

發(fā)表出版時(shí)間

校本課程-系列“國(guó)學(xué)操”的開發(fā)與應(yīng)用研究

羅澤君

第二參與人

課題

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2014.9.1

《喚醒真情，書寫真情一一堂作文課紀(jì)實(shí)》在2014年學(xué)前教育及中小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文（教學(xué)設(shè)計(jì)、案例）評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

羅澤君

D論文

甘肅省教育科學(xué)研究所

2014.11

小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組捆綁式評(píng)

價(jià)存在的問題及對(duì)策的研究

羅澤君

第二參與人

課題

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)

導(dǎo)小組辦公室

2016.10.10

喚醒真情,書寫真情一一堂作文課紀(jì)實(shí)

羅澤君

D論文

《教育革新》總第176期

2015.11

“捆綁式”評(píng)價(jià)在小學(xué)小組合作

學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

羅澤君

D論文

《西部素質(zhì)教育》

2016.3

優(yōu)化教學(xué)方式提高教學(xué)效率

魏前進(jìn)

D論文

《甘肅教育》

2014.08

淺談打擊樂器在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

魏前進(jìn)

D論文

《新一代》

2014.08

提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

魏前進(jìn)

課題

市教科所

2015.07

器樂教學(xué)的推普與技法研究

魏前進(jìn)

課題

省教科所

2015.09

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的實(shí)踐與探索

魏前進(jìn)

課題

縣教科所

2015.12

“一師一優(yōu)課一課一名師”省級(jí)優(yōu)課《用百分?jǐn)?shù)解決問題》

魏前進(jìn)

課例

省教育廳

2016.01

《小螃蟹找工作》課件二等獎(jiǎng)

魏前進(jìn)

課件

省電化教育中心

2015.12

小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組捆綁式評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策的研究

梁浩軍

D論文

《課程教育研究》雜志

2015、11

小組“捆綁式”評(píng)價(jià)之我見

梁浩軍

D論文

《西部素質(zhì)教育》雜志

2016、3

課題《小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組捆綁

梁浩軍

課題

甘肅省教科所

2016、10

式評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策的研究》

，一G—

第一參與

人

把握細(xì)節(jié)提咼實(shí)效

楊得全

D論文

《甘肅教育》

2016.02

提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

楊得全

課題

市教科所

2015.07

《兒里文學(xué)閱讀教學(xué)》論文二等獎(jiǎng)

楊得全

D論文

省教科所

2016.04

如何計(jì)算時(shí)針與分針之間的角度

楊得全

D論文

《中小學(xué)數(shù)學(xué)》

2017.03

把握細(xì)節(jié)提咼實(shí)效

楊得全

D論文

《甘肅教育》

2016.02

小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練之我見

王蘭蘭

D論文

《甘肅教育》

2014.09

小學(xué)作文批改“四步法”

王蘭蘭

D論文

《江西教育》

2016.06

提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐思考

王蘭蘭

D論文

《甘肅教育》

2016.02

小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象預(yù)防和糾正的策略研究

王蘭蘭

課題

市教科所

2015.07

指導(dǎo)學(xué)生正確有效自學(xué)的實(shí)踐研究

王蘭蘭

課題

市教科所

2016.1

學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)對(duì)豐富校園文化生活的意義

馬新平

D論文

西部素質(zhì)教育

2017.02

《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究和思考》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)

馬新平

D論文

省教育學(xué)會(huì)

2014.10

指導(dǎo)學(xué)生正確有效自覺的實(shí)踐研究

王蘭蘭

參與課題

省教科所

2016.10

情感教育在小學(xué)課堂中落實(shí)的實(shí)踐與思考之教育敘事研究

張亞東

課題

市教科所

2016.07

課堂提問有效性的思考與探索研究

梁浩軍

參與課題

縣教科秘

2015.12

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生展示交流形式與效率初探

楊小偉

D論文

中國(guó)中小學(xué)教育學(xué)會(huì)

2009-04

情感目標(biāo)在課堂教學(xué)中落實(shí)的方法、途徑的實(shí)踐與思考

張亞東

D論文

課程教育研究

2015年12月

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在課堂教學(xué)中落實(shí)的現(xiàn)狀及意義

張亞東

D論文

省教育學(xué)會(huì)

2016年5月

三、預(yù)期研究成果

主要階段性成果邙限報(bào)10項(xiàng)）

序號(hào)

研究階段（起止時(shí)間）

階段成果名稱

成果形式

負(fù)責(zé)人

1

2017.4—2017.6

農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告以靜寧縣第四大學(xué)區(qū)為調(diào)查研究對(duì)象

調(diào)查報(bào)告

羅澤君

2

2017年12月

關(guān)于在大學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教的實(shí)踐與探索

論文

羅澤君

3

2017年12月

關(guān)于指導(dǎo)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開展教研教改的實(shí)踐與思考

論文

張亞東

4

2018年2月

關(guān)于在大學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教的策略

論文

魏前進(jìn)

5

2018年2月

《關(guān)于在大學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教的實(shí)踐與探索》研究報(bào)告

研究報(bào)告

羅澤君

最終研究成果邙限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文）

序號(hào)

完成時(shí)間

最終成果名稱

成果形式

負(fù)責(zé)人

1

2018年2月

《關(guān)于在大學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教的實(shí)踐與探索》研究報(bào)告

研究報(bào)告

羅澤君

2

2017年12月

關(guān)于在大學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教的實(shí)踐與探索

論文

羅澤君

3

2018年2月

關(guān)于在大學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教的策略

論文

魏前進(jìn)

四、課題設(shè)計(jì)論證邙限2000字內(nèi)）

1、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值;

2、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

1、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

（1）核心概念的界定：

學(xué)區(qū)化管理模式，打破原有的行政區(qū)劃的限制，以名校為中心，將不同的學(xué)校劃分為不同的學(xué)區(qū)，通過學(xué)區(qū)內(nèi)硬件資源以及軟件資源的共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校共同快速優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目的。學(xué)區(qū)化管理的內(nèi)涵包涵以下三層含義第一，效益最大化。通過進(jìn)行一系列管理機(jī)構(gòu)的調(diào)整，以及學(xué)區(qū)內(nèi)各種資源的共享與整合，獲取學(xué)區(qū)內(nèi)資源利用的最大效益；第二，結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。教育管理體系要實(shí)現(xiàn)縱向和橫向的邏輯聯(lián)系與最優(yōu)化結(jié)構(gòu)。第三，管理一體化。包含了教學(xué)科研一體化、師資隊(duì)伍一體化、學(xué)生教育養(yǎng)成一體化等多個(gè)方面。

農(nóng)村幫扶支教:在實(shí)施義務(wù)教育的鄉(xiāng)校，積極探索大學(xué)區(qū)管理模式，選派優(yōu)秀校長(zhǎng)、學(xué)科骨干、教學(xué)能手向大學(xué)區(qū)所屬的鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)，去掛職、去支教，建立結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系，開展聽評(píng)課、上示范課、專題講座等教研活動(dòng)，提高農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校教師教育教學(xué)水平。

大學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教:是指在2017年2月，靜寧縣教育局根據(jù)《靜寧縣鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）實(shí)施辦法》和《靜寧縣深入推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗實(shí)施方案》《靜寧縣“強(qiáng)校帶弱?！苯虒W(xué)幫扶活動(dòng)方案》精神，為深化校級(jí)間交流合作，推動(dòng)全縣城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展，充分發(fā)揮城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用，進(jìn)一步落實(shí)“強(qiáng)校帶弱?！苯虒W(xué)幫扶活動(dòng)，促進(jìn)全縣義務(wù)教育階段學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，在全縣義務(wù)教育階段學(xué)校成立了初中三大片區(qū)，小學(xué)四大學(xué)區(qū)。城區(qū)一所縣直小學(xué)+四個(gè)鄉(xiāng)教委，城區(qū)縣直小學(xué)校長(zhǎng)任大學(xué)區(qū)教學(xué)校長(zhǎng)，再?gòu)谋拘＝逃虒W(xué)骨干中選派一批教師采取多種形式參與到指定的農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理中，幫助農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)全面提升。

（2）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

對(duì)學(xué)區(qū)管理的研究，我國(guó)學(xué)者主要從學(xué)區(qū)內(nèi)涵、管理實(shí)踐和存在的問題等方面展開。蔡定基，黃威認(rèn)為，學(xué)區(qū)是一定區(qū)域內(nèi)若干學(xué)校所形成的教育協(xié)作體，體內(nèi)的學(xué)校依托資源共享進(jìn)行深入的合作與交流，以促進(jìn)學(xué)校間的共同發(fā)展。邱運(yùn)山重點(diǎn)研究了武漢的“中心?！蹦Ｊ剑錆h教育局在學(xué)區(qū)內(nèi)挑選出某所代表性的“中心?！?，學(xué)區(qū)內(nèi)的“中心?！睂?duì)學(xué)區(qū)內(nèi)各校的資源等進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配和安排，同時(shí)對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)的所有學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和管理，起到了以知名學(xué)校帶動(dòng)相對(duì)落后學(xué)校，最終共同發(fā)展的效果。李奕主張教育信息化在學(xué)區(qū)管理過程中發(fā)揮著先導(dǎo)性作用，信息技術(shù)的重要性促使越秀區(qū)搭建了學(xué)區(qū)管理信息化平臺(tái)，他建議打破學(xué)校與部門壁壘，構(gòu)建學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校的資源共建、共享機(jī)制，促進(jìn)校際間的交流與合作。

（3）選題意義與研究?jī)r(jià)值

、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的需要。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“到2020年，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。”可見均衡發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育的重中之重。提供優(yōu)質(zhì)均衡的教育成為當(dāng)前地方教育行政部門亟待解決的問題。一些地區(qū)在實(shí)現(xiàn)了“有學(xué)上”之后，開始積極探索“上好學(xué)”的義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展模式。義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展包括城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間、群體之間等多個(gè)層面。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展有多種路徑，學(xué)區(qū)管理模式便是其中值得關(guān)注的一種。尤其面對(duì)基礎(chǔ)教育區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間及校際之間，實(shí)施學(xué)區(qū)化管理模式是促使基礎(chǔ)教育向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，并促進(jìn)教育公平的一種有效措施。

2017年兩會(huì)期間，陳寶生部長(zhǎng)關(guān)于教育資源均衡時(shí)說：“優(yōu)質(zhì)資源要讓大家都享受到，唯一的出路就是教育均衡?，F(xiàn)在，各方面都很關(guān)心這件事情。'擇校熱''學(xué)區(qū)房'……老百姓不滿意，原因是什么？就是優(yōu)質(zhì)資源分布不均衡。2014年以來我們采取了一些措施，比如多校劃片，把優(yōu)質(zhì)資源按照一定的規(guī)則，比較均衡地分到各個(gè)地方去。三年下來，經(jīng)第三方機(jī)構(gòu)評(píng)估，36萬家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)改革的滿意率87%,102萬學(xué)生滿意的達(dá)到97%。還有對(duì)1.4萬名老師的調(diào)研，他們認(rèn)為，這項(xiàng)改革實(shí)施之后，大部分學(xué)生都就近入學(xué)了。但是這僅僅是治標(biāo)的辦法，治本的辦法就是要均衡發(fā)展。均衡發(fā)展關(guān)鍵有3項(xiàng)措施：一是集團(tuán)化辦學(xué)，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)；二是學(xué)區(qū)化管理，中學(xué)、小學(xué)連片進(jìn)行；第三，最重要的是均衡配置資源?！?/p>

學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教將深化校級(jí)間交流合作，推動(dòng)全縣城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展，充分發(fā)揮城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用，進(jìn)一步落實(shí)“強(qiáng)校帶弱?！苯虒W(xué)幫扶活動(dòng)，促進(jìn)全縣義務(wù)教育階段學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。

、農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)的需要。

農(nóng)村教師所帶學(xué)生雖然少，但是科目多，語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、科學(xué)都要帶，每天忙于上課，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，且接受培訓(xùn)的層次低，從而導(dǎo)致教師教育教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效果不突出，影響學(xué)生的終身發(fā)展。

③

2、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

（1）研究目標(biāo)

、從教育管理層面上，通過實(shí)踐探索并總結(jié)大學(xué)區(qū)管理模式下農(nóng)村幫扶支教工作的有效途徑。

從教育教學(xué)層面上，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，具體一是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而造就一批愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高教書育人的水平，二是通過教師的發(fā)展從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，三是全面提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

（2）研究?jī)?nèi)容

、分析靜寧縣進(jìn)行學(xué)區(qū)化管理模式農(nóng)村幫扶支教的實(shí)踐，主要從實(shí)施學(xué)區(qū)化管理模式的背運(yùn)作方式、幫扶支教模式、管理與制度保證等方面進(jìn)行研究。

、根據(jù)得到的結(jié)論及對(duì)結(jié)論的分析，分別從建立健全相應(yīng)機(jī)制、建立利益共同體及優(yōu)化協(xié)商途徑等方面提出靜寧縣教育局小學(xué)第四大學(xué)區(qū)進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教的對(duì)策和建議，為促進(jìn)我縣的義務(wù)教育均衡發(fā)展服務(wù)。

（3）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

以往的農(nóng)村幫扶支教缺少調(diào)研，有很大的盲目性。本次農(nóng)村幫扶支教以調(diào)研為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的幫扶支教工作，使參與幫扶支教的人員及被幫扶的學(xué)校、師生都得到最大的收益。

3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

主要采取了調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法等。

調(diào)查法：為了達(dá)到研究的目的，采取了卷調(diào)查法及訪談法相結(jié)合的方式，通過對(duì)靜寧縣小學(xué)第四大學(xué)區(qū)各教委教育管理者、小學(xué)校長(zhǎng)、教師的問卷調(diào)查，以自編的學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教調(diào)查問卷為工具，收集不同人群對(duì)于學(xué)區(qū)化管理模式的看法，了解實(shí)施學(xué)區(qū)化管理模式的效果，明確實(shí)施學(xué)區(qū)化管理模式下的農(nóng)村幫扶支教中存在的現(xiàn)實(shí)問題，為分析其原因做準(zhǔn)備。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析成功經(jīng)驗(yàn)和，使其成為系統(tǒng)科學(xué)的理論，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。本文研究中，根據(jù)國(guó)內(nèi)實(shí)施學(xué)區(qū)化管理的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出開展學(xué)區(qū)管理的一般性結(jié)論，為本文研究提供實(shí)踐和理論上的依據(jù)。

案例研究法：以具有典型意義的案例為素材，通過分析研究，明確具體案例中存在的問題，將其上升為一般性結(jié)論后提出相應(yīng)的解決措施，具有普遍性指導(dǎo)意義。本研究以第四大學(xué)區(qū)為典型案例進(jìn)行分析研究，通過問卷調(diào)查得出學(xué)區(qū)內(nèi)不同人群對(duì)于學(xué)區(qū)化管理模式的看法與建議，找出存在的問題，并提出解決策略，使其上升為可以指導(dǎo)靜寧縣學(xué)區(qū)化管理模式順利進(jìn)行的一般性理論。

可另加頁

五、完成課題的可行性分析（限1500字內(nèi)）

1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)邙限填

10項(xiàng)）；

2、主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；

3、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。

1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)：

（1）蔡定基，黃威?義務(wù)教育均衡發(fā)展視野下的學(xué)區(qū)集團(tuán)管理模式探析J].全球教育展

望,2011（11）:73-77

（2）邱運(yùn)山.踐行中心學(xué)校管理模式推進(jìn)學(xué)區(qū)教育均衡發(fā)展[J]?湖北教育（教育教學(xué)），2009（02）:29—31.

（3）李奕?實(shí)行學(xué)區(qū)化管理-實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各類教育資源的深度整合[J]?中小學(xué)管理，2006（02）:27.

2、主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；

羅澤君：男，49歲，1989.07參加工作時(shí)間，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)任靜寧縣阿陽小學(xué)副校長(zhǎng)，2010.9被中共靜寧縣委、靜寧縣人民政府評(píng)為2009-2010學(xué)年度優(yōu)秀教育工作者。一直從事小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作，有較強(qiáng)的教科研能力。

魏前進(jìn)：男，43歲，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任靜寧縣阿陽小學(xué)校長(zhǎng)

梁浩軍：男，44歲，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)任靜寧縣阿陽小學(xué)副校長(zhǎng)

楊小偉：男，33歲，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，