第一課 簡單電路

27/27第一課簡單電路一、課程標準：知道常用電器的工作需要一個完整的回路;知道開關的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。能用簡單器材做簡單的觀察實驗,并作實驗記錄.二、教學目的：過程技能１．能夠連接基本電路，并畫出電路圖.2.能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路.３．能夠制作簡單的紅綠燈?？茖W知識1。知道一個基本電路的組成條件。２．認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。情感態(tài)度與價值觀1．愿意與同學一起去探討有關電路的問題.２。體會制作的快樂,感受成功的喜悅。三、學習成果：預計學生能夠：能夠連接基本電路，并畫出電路圖。知道一個基本電路的組成條件。認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。四、學習成果評價：1、概念發(fā)展:層次一:不知道常用電器的工作需要一個完整的回路；不能用一些基本組件連接一個簡單電路。層次二:不知道常用電器的工作需要一個完整的回路;能用一些基本組件連接一個簡單電路。層次三：知道常用電器的工作需要一個完整的回路；能用一些基本組件連接一個簡單電路。２、探究能力:層次一：不能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄.層次二：能用簡單器材做簡單的觀察實驗，不會作實驗記錄。層次三：能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。五、教學材料:小燈泡、導線、電池、開關六、教學過程:教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、教師提供圖片讓學生說說家里的電的使用狀況，指出電在我們生活中的作用2、提出問題:電是怎樣工作的？發(fā)電廠的電是怎樣,傳送到我們家里的電冰箱上的？1、創(chuàng)設情境,引發(fā)學生的思考2、幫助學生了解簡單電路的構(gòu)成。探索和調(diào)查1、教師給學生提供實驗材料組織學生讓小燈泡亮起來,仔細觀察,并用簡圖記錄方法,進行交流。（在觀察過程中,提醒學生仔細觀察燈絲的兩端接在哪里,在交流過程中,知道電池有正負兩極。)2、提供其他的電源形式，讓學生連接3、給學生提供更多材料，讓學生把小燈泡變的更亮.１、知道一些基本的電路元件,了解它們的構(gòu)造.知道它們各自的作用。2、讓學生意識到電的用途是很多的,不僅僅是讓燈泡發(fā)光,打破學生的思維定勢.３、了解燈泡的明暗和那些因素有關。回顧和解釋1、提問：今天你學會了什么？連接簡單電路需要什么？注意什么?如何讓小燈泡更亮呢/？2、課后思考：如何控制小燈泡？回顧小結(jié)本課的所學２、引發(fā)學生課后的思考第二課導體和絕緣體一、課程標準：了解電是生活和工作中常用的能量來源。了解安全用電常識.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電.能用簡單器材做簡單的觀察實驗,并作實驗記錄.二、教學目的：科學探究1．能夠設計檢測裝置檢測物體的導電性能.2.能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測。科學知識1。認識導體和絕緣體。2．知道人體、大地和自然界的水也是導體。情感態(tài)度價值觀1．樹立安全用電的意識.三、學習成果:預計學生能夠：能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測認識導體和絕緣體。樹立安全用電的意識.四、學習成果評價：１、概念發(fā)展：層次一:不能分辨導體和絕緣體。層次二:基本可以分辨導體和絕緣體。層次三:能準確的分辨導體和絕緣體.2、探究能力:層次一：不能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測。層次二：能對物體的導電性能作出預測,不能檢驗自己的預測。層次三：能對物體的導電性能作出預測，并能檢驗自己的預測。五、教學材料:若干金屬和非金屬制品、自來水、純凈水、鹽水、小燈泡、導線、電池六、教學過程：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、教師提問：如果電路中的電線斷了,可以用其他物品替代嗎？如何可以知道一個物體的導電性呢?1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣探索和調(diào)查1、組織學生設計檢驗器。如何使用檢驗器呢？要注意什么呢？2、分組實驗，填寫表格。匯報交流結(jié)果.3、提問：人體可以導電嗎?組織學生實驗，教師解釋。1、能夠設計檢測裝置檢測物體的導電性能。2、能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測.3、知道人體、大地和自然界的水也是導體.回顧和解釋1、出示電工材料，組織學生辨認哪部分是導體和絕緣體。2、提問:今天你學會了什么?在生活中用電時應該注意些什么呢？1、回顧小結(jié)本課所學2、樹立安全用電的意識。第三課探測暗盒里的電路一、課程標準：能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。了解科學探究的結(jié)果應該是可以重復驗證的。二、教學目的：科學探究１．能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。2．能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設性的解釋。３.能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果?？茖W知識１．知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。２．學會一種解暗箱的方法.情感態(tài)度價值觀1．尊重證據(jù)，實事求是。２。養(yǎng)成周密的思考的習慣,意識到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈嗟貛椭?。三、學習成果：預計學生能夠:知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路.能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設性的解釋.能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。四、學習成果評價：1、概念發(fā)展：層次一：不知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。層次二：知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象,不知道現(xiàn)象反映了什么.層次三：知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，清楚現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。2、探究能力：層次一：不能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。層次二：能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路,不能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設性的解釋。層次三：能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設性的解釋。能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。五、教學材料:暗盒、小燈泡、導線、電池六、教學過程：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、教師一只手里握著導線(導線可以是一根，也可以是兩根不相邊的），在拳頭兩旁露出導線的兩個端頭。讓學生猜猜，手里的導線是連著的還是斷開的。1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣學會判斷未知電路的方法.探索和調(diào)查1、教師出示準備好的暗盒要求：不能打開暗盒，如何知道里面的電路情況？應該注意什么呢?2、組織學生按一定順序進行實驗，并記錄實驗結(jié)果,討論推測暗盒秘密.1、讓學生學會利用檢測器檢測暗盒里的電路，并能根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設性的解釋.2、學會利用利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果?；仡櫤徒忉?、集體交流暗盒內(nèi)的秘密以及判斷的方法。2、打開暗盒驗證結(jié)果3、提問：今天的實驗我們經(jīng)歷了哪些步驟呢？有什么收獲？1、學會交流經(jīng)驗和吸取別人的優(yōu)點。２、檢驗小組的檢測結(jié)果是否正確,進行反思.第四課研究磁鐵一、課程標準:知道磁鐵有方向特性,磁鐵有兩極,磁鐵間同極相斥、異極相吸。知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，會用指南針.懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。二、教學目的：科學探究１．能夠探究磁鐵的有關性質(zhì)。２。能夠描述磁鐵的有關性質(zhì)。3。能夠制作指南針及磁鐵玩具。4。能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果?？茖W知識1。認識不同形狀的磁鐵。2。知道磁鐵的一些基本性質(zhì).３．知道司南是我國的四大發(fā)明之一.４．知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用.情感態(tài)度價值觀１。樂于探究，善于發(fā)現(xiàn)。２.嘗試制作的樂趣。３。感受作為中國人的一種自豪感。三、學習成果：預計學生能夠:能夠描述磁鐵的有關性質(zhì)。知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用.能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。四、學習成果評價:1、概念發(fā)展：層次一:不能準確描述磁鐵的一些基本性質(zhì)。層次二：能描述磁鐵的部分基本性質(zhì)。層次三：能描述磁鐵的一些基本性質(zhì),以及實際生活中的運用。2、探究能力:層次一：能夠按照教師的要求探究磁鐵的部分性質(zhì),但不能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果.層次二:能夠自行探究磁鐵的有關性質(zhì),但不能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。層次三:能夠自己設計不同實驗探究磁鐵的有關性質(zhì),并能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果.五、教學材料:各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、泡沫、盤子、水彩筆、卡紙六、教學過程：教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、教師演示游戲。2、介紹各種形狀的磁鐵。3、提問：在哪里見過磁鐵?還知道他的什么性質(zhì)?1、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣2、認識不同形狀的磁鐵。3、拉近磁鐵與學生的距離探索和調(diào)查1、組織學生利用磁鐵做游戲交流游戲過程，提問：從游戲里，你知道磁鐵有哪些性質(zhì)嗎？3、教師補充其他實驗,讓學生總結(jié)磁鐵的不同性質(zhì)。4、教師介紹指南針,學生補充。5、組織學生自己制作指南針及其他磁鐵游戲.1、利用游戲探究磁鐵的不同性質(zhì),并學會解釋各種現(xiàn)象，總結(jié)性質(zhì).2、能夠制作指南針及磁鐵玩具.3、樂于探究，善于發(fā)現(xiàn),嘗試制作的樂趣?；仡櫤徒忉?、提問：今天你有什么收獲?是如何知道磁鐵的這些性質(zhì)的？生活中，人們是如何利用磁鐵的性質(zhì)的？1、回顧本課所學。2、知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用。第五課電磁鐵一、課程標準：知道電能產(chǎn)生磁,探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。能做控制變量的簡單探究性實驗,會設計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表.二、教學目的:科學探究１.能夠自己做一個電磁鐵。2．能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的異同點。3．能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關因素。４．能夠設計實驗探究電磁鐵的磁極變化?？茖W知識1.知道什么是電磁鐵.2.知道電磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關。３．知道電磁鐵的磁極是可以變化的.4．了解電磁鐵在生活中的應用.情感態(tài)度價值觀１。能主動對電磁現(xiàn)象產(chǎn)生研究,體驗探究的樂趣.2．意識到電磁鐵給我們的生活帶來的很多方便。三、學習成果:預計學生能夠：能夠自己做一個電磁鐵。能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的異同點.知道電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關.知道電磁鐵的磁極是可以變化的。四、學習成果評價：1、概念發(fā)展:層次一:不知道電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關.層次二：知道電磁鐵的磁力大小與一些因素有關，但不知道具體的關系。層次三：知道電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關,清楚知道如何控制電磁鐵的大小.2、探究能力：層次一:不能做控制變量的簡單探究性實驗.層次二：能做控制變量的簡單探究性實驗，但不能根據(jù)結(jié)果做出解釋.層次三：能做控制變量的簡單探究性實驗,并能根據(jù)結(jié)果做出解釋.五、教學材料:電池、鐵釘、電線、回形針六、教學過程:教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、教師出示電磁鐵裝置,示范通電后可以吸起回形針，斷電后磁性消失.2、教師介紹電磁鐵有關知識.1、激發(fā)孩子們的好奇心與探究的欲望。2、讓學生初步了解電磁鐵探索和調(diào)查１、介紹材料并演示制作的方法.提醒:導線有按照同一方向繞；將電線的第二、三圈繞在第一圈上，然后接著繞。最后一圈由倒數(shù)第二圈下穿過。這樣做成的電磁鐵的線圈就緊而不會散了。2、比一比：誰的電磁鐵吸的回形針多，電磁鐵的磁力可能與哪些因素有關呢？如何用實驗證明呢?實驗中應該注意什么呢?組織學生分組實驗研究記錄3、匯報交流實驗過程及結(jié)果,小結(jié)。1、讓學生學會制作一個電磁鐵.2、自己設計實驗研究影響電磁鐵磁力大小的變化因素,知道電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)會改變電磁鐵的磁極?；仡櫤徒忉?、提問:今天你有哪些收獲？電磁鐵在生活中有用嗎?2、討論：你認為電磁鐵與磁鐵有什么相同和不同呢？電磁鐵有Ｓ極和N極嘛?如何證明呢？學生分組討論實驗小結(jié).3、共同小結(jié)。1、知道電磁鐵的磁極是可以改變的，電池正負極方向改變或繞線方向改變都會改變電磁鐵的磁極。2、了解電磁鐵的用途,感受到科技對改善人類生活所起的作用。第一課測量呼吸、心跳課程標準:知道為什么使用工具比感官更有效。能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解釋.能用簡單測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù),并作簡單記錄?？茖W知識：知道呼吸系統(tǒng)的主要器官及作用,了解常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預防。了解心臟和血管的作用及保健。情感、態(tài)度與價值觀:珍愛生命。意識到個人對自身健康負有責任.能積極參加鍛煉，注重個人保健。樂于用學到的科學知識改善生活.教學目標 過程與方法能準確的測量自己在運動前、后、運動結(jié)束休息3分鐘后,1分鐘呼吸、心跳;會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的規(guī)律.知識與技能知道呼吸和心臟跳動之間的關系;知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。情感、態(tài)度和價值觀意識到運動對身體帶來的影響；意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學探究的一種重要的方法教學重難點 能準確的測量自己在運動前、后、運動結(jié)束休息３分鐘后,1分鐘呼吸、心跳、和脈搏的次數(shù);會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和脈搏跳動的規(guī)律。知道呼吸和心臟跳動之間的關系.學習成果：預計學生能夠知道呼吸和心臟跳動之間的關系；知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的規(guī)律。教學準備 秒表、聽診器、記錄卡；跳繩、球等運動器材.課時安排?1課時教學過程室外活動（通過活動感知身體的變化)師：老師這兒有一些運動器材,今天我們的課先請同學們做一些運動。在運動的同時，還請大家注意觀察自己的身體有什么變化？生：到操場活動。邊活動邊觀察身體的變化。（回教室)2、師：剛才大家都做了一些運動，說說看在運動的時候,身體發(fā)生了什么變化？生：①很難受，喘不過氣來;②出了許多汗；③心跳的很厲害;④腿有點發(fā)酸；……３、師：大家在運動的時候，身體都發(fā)生了一些變化,最明顯的就是呼吸和心跳。(板書:呼吸心跳）剛才大家都感覺到呼吸、心跳加快了，究竟比運動前加快了多少？怎樣才能知道?我們今天就要來學習測量我們的呼吸、心跳(板書：測量呼吸、心跳）。學習測量方法1、師：同學們想一想怎樣測量才能比較出運動前后呼吸、心跳的變化呢?生：①先在平靜時測量，再在運動后測量；②測量時要有時間限制；2、師:大家想的很好，我們今天就來測量１分鐘的呼吸心跳次數(shù)。測心跳可以借助聽診器;測呼吸要把手放在胸口，一吸一呼算一次呼吸.今天除了測量呼吸、心跳,我們還要學習測量脈搏。(板書：脈搏）看過中醫(yī)給病人把脈嗎？生：看過,在手腕處把脈.師:對，我們可以在手腕處測量脈搏?，F(xiàn)在請大家像我這樣把右手手指按在左手手腕處（演示),感覺到脈搏跳動了嗎？生:試著找脈搏.三、測量呼吸、心跳和脈搏 1、師：下面我們就要來進行測量了，你們每個小組都有一張測量卡，分別測量靜坐時、運動結(jié)束時、休息3分鐘后的1分鐘的呼吸、心跳、脈搏次數(shù)。（出示測量卡)你們可以小組內(nèi)分工合作，進行測量，算出小組平均數(shù)。２、生：分工合作，進行測量。填寫記錄卡。四、分析測量數(shù)據(jù)１、師：你們已經(jīng)得到了一組數(shù)據(jù),請大家仔細分析你們記錄的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：①運動結(jié)束時1分鐘的呼吸、心跳、脈搏次數(shù)最多;②休息3分鐘后的次數(shù)比靜坐時稍微多些;③我們小組靜坐時每個人1分鐘的呼吸、心跳、脈搏次數(shù)各不相同；④心跳和脈搏次數(shù)很接近⑤呼吸、心跳、脈搏次數(shù)的變化是一致的……小結(jié)、拓展1、師:同學們都有很多的發(fā)現(xiàn)，有些發(fā)現(xiàn)是很有價值的。通過你們的發(fā)現(xiàn),你們小組有什么疑問嗎?生:①為什么每個人的呼吸、心跳、脈搏次數(shù)各不相同?②脈搏是怎么形成的?③只有手腕處有脈搏嗎？④為什么脈搏和心跳的次數(shù)很接近?……師：你們的疑問也許會在我們下面的課中得到解答.第二課肺和呼吸課程標準：知道為什么使用工具比感官更有效。能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解釋.能用簡單測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù),并作簡單記錄.科學知識:知道呼吸系統(tǒng)的主要器官及作用，了解常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預防。了解心臟和血管的作用及保健。情感、態(tài)度與價值觀:珍愛生命。意識到個人對自身健康負有責任。能積極參加鍛煉，注重個人保健。樂于用學到的科學知識改善生活。教學目標?過程與方法運用各種方法聽一聽呼吸時肺有什么現(xiàn)象發(fā)生；能通過搜集的資料幫助自己的學習;知識與技能知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；知道肺是人進行呼吸的重要器官;情感、態(tài)度和價值觀意識到肺是人體的重要器官。教學重難點 會做石灰水和氣體混合的實驗;知道人呼吸時,主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；知道肺是人進行呼吸的重要器官學習成果：預計學生能夠：認識肺的器官名稱會做石灰水和氣體混合的實驗;通過實驗認識到人的呼吸時吸入氧氣呼出二氧化碳教學準備 保鮮袋、清石灰水、呼吸系統(tǒng)模型、循環(huán)系統(tǒng)模型、雞呼吸系統(tǒng)解剖標本。課時安排 1課時教學過程一、了解學生關于呼吸的原有知識?1、師：上節(jié)課我們學會了測量呼吸、心跳和脈搏，同學們也提出了一些問題。在本單元課前，我們曾做過一個調(diào)查“關于呼吸你們知道些什么?”(板書：呼吸)現(xiàn)在誰來說說看？生:①沒有呼吸人就會死去;②呼吸可以為我們提供氧氣;③我們呼出來的氣體是二氧化碳；④呼吸要靠肺來完成……2、師:大家關于呼吸了解的還真不少，這些知識你們是從哪知道的呢?生：書上……?通過對比實驗讓學生對呼吸有進一步的了解1、師:剛才有同學提到我們呼出來的氣體是二氧化碳，這是他從書上了解到的。我們可以用一個簡單的實驗來證明是不是這樣：我這有一瓶清石灰水，二氧化碳有一個特性，可以讓清石灰水變渾。現(xiàn)在我們來做一個對比實驗，比較我們吸進的空氣和呼出的氣體.注意聽清楚實驗步驟：①取一個保鮮袋收集空氣，捏緊袋口；②向袋內(nèi)倒入清石灰水;③搖晃一下，觀察變化;④在取一個保鮮袋,向袋內(nèi)吹氣，捏緊袋口；⑤向袋內(nèi)倒入清石灰水;⑥搖晃一下，觀察變化；師：現(xiàn)在請大家按步驟實驗,并記錄觀察到的現(xiàn)象。生：實驗并記錄現(xiàn)象。2、師：你們都觀察到了什么?生：呼氣的袋內(nèi)石灰水變渾了。3、師：這說明什么問題呢？生:呼出的氣體是二氧化碳。4、師：呼出的氣體中含有的二氧化碳比較多,二氧化碳對人體是有害的.呼吸使我們吸進含有氧氣比較多的空氣，呼出含有二氧化碳比較多的廢氣。那么氧氣和二氧化碳在人體內(nèi)交換的場所在哪呢？三、簡單認識呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 1、師：現(xiàn)在請同學們看老師這兒有一只解剖開的雞,我們來看看雞的呼吸系統(tǒng)是什么樣的?（演示）①用一只吸管向雞的口腔內(nèi)吹氣；②引導學生觀察雞肺部的變化;生:雞的肺部鼓起來了。師:氣體進入口腔后，又是怎樣進入肺部的呢？生:觀察雞的口腔與肺相連的器官。用長一點的筷子等物插進去試一試。３、師：現(xiàn)在我們看到與雞口腔相連的是氣管、再由支氣管與肺相連。(出示人的呼吸系統(tǒng)掛圖）這是一副人的呼吸系統(tǒng)圖，你們能辨認一下上面的呼吸器官嗎？生：鼻腔、氣管、支氣管、肺.4、師：我們現(xiàn)在了解了人的呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。含有氧氣比較多的空氣由鼻腔進入,再由氣管、支氣管進入到肺部.在肺部,氧氣進入人體的血液內(nèi)，二氧化碳排出體外。你們能畫一個簡單的示意圖嗎?生:畫圖鞏固對呼吸系統(tǒng)的理解.?四、拓展。１、師：今天我們認識了呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。誰能來試著解釋一下為什么我們在運動時呼吸會加快呢?生：運動時會需要更多的氧氣，呼吸加快才能為我們提供更多的氧氣……２、師：那為什么運動時心跳也同時加快呢？生：第三課心臟的跳動課程標準：知道為什么使用工具比感官更有效。能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解釋。能用簡單測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù),并作簡單記錄.科學知識：知道呼吸系統(tǒng)的主要器官及作用,了解常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預防。了解心臟和血管的作用及保健.情感、態(tài)度與價值觀：珍愛生命.意識到個人對自身健康負有責任。能積極參加鍛煉，注重個人保健。樂于用學到的科學知識改善生活。教學目標 過程與方法運用各種方法聽一聽自己心臟的跳動；通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動。知識與技能知道身體的各個部位都有跳動的脈搏；知道心臟是人體進行血液循環(huán)的重要器官情感、態(tài)度和價值觀意識到心臟是人體的重要器官。教學重難點 ：知道身體的各個部位都有跳動的脈搏；知道心臟是人體進行血液循環(huán)的重要器官。學習成果：預計學生能夠：認識心臟是人體進行血液循環(huán)的重要器官知道身體的各個部位都有跳動的脈搏;教學準備?人的循環(huán)系統(tǒng)示意圖、豬心、血液循環(huán)實驗模型（塑料管、）課時安排?1課時教學過程一、聽心臟跳動的聲音?師:我們的心臟為什么總是不停的跳動？生：①心臟如果不跳人就會死掉;②大概是受神經(jīng)的控制；③心臟自己有跳動的功能;……2、師：真的像你們說得那樣嗎？心臟在跳動時是什么樣的呢？讓我們一起來想辦法聽一聽。生：①直接用耳朵聽；②用聽診器聽;③用粗管子聽……〈實驗>聽心臟的跳動.尋找脈搏 師：在你的身體上找一找，還有哪些地方能摸到脈搏呢？生：（在自己的身體上找;小組內(nèi)相互找……)①在頸部有;②在頭部太陽穴處也有;……2、師：我們在第一節(jié)課時就有同學發(fā)現(xiàn)，心臟的跳動和脈搏的跳動似乎有一定的聯(lián)系，究竟有什么樣的聯(lián)系呢?你們可以自己思考一下,可以把自己的想法畫出來.生：思考，寫或畫出自己的想法。3、師：現(xiàn)在我們一邊聽心臟的跳動,一邊摸跳動的脈搏,看一看它們之間的聯(lián)系。生:實驗.師:你們通過實驗有什么發(fā)現(xiàn)？生:心臟的跳動和脈搏的跳動是一致的.師：脈搏就是血管的跳動，血管是與心臟相連的,所以它們的跳動是一致的。三、認識呼吸與血液循環(huán)的關系 師:血液在我們的體內(nèi)是怎樣循環(huán)的呢？你們能不能試著解釋一下?生:解釋.師:你們可以閱讀一下5２和5３頁上的資料.生:閱讀資料。2、師：通過錄像向?qū)W生展示:心臟收縮和舒張一次，就是跳動一次。心臟工作時，會將血液輸送到肺部，在肺部進行氣體交換,再回到心臟，接著又被送往全身各處。3、師：現(xiàn)在請大家思考一下：“為什么運動時，呼吸和心跳會同時加速？"生:小組內(nèi)討論、交流,把討論的結(jié)果填寫在活動記錄上. 四、小結(jié)。?第一課解釋一、課程標準：知道在科學探究中,要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成解釋。能在總結(jié)證據(jù)的基礎上,做出合理的解釋。能對數(shù)據(jù)整理過程中發(fā)現(xiàn)的沖突或矛盾之處進行分析和判斷。二、教學目的：過程技能１.能對觀察證據(jù)做出解釋。2.能對問題作假設性解釋。3.能辨別事實與解釋.４．能邊觀察邊解釋?？茖W知識1．知道什么是解釋。２.知道解釋離不開分析、判斷、推理等思維方法(形式）。３。知道解釋不等于事實,許多知識就是科學解釋。情感態(tài)度與價值觀１。體會合理解釋的快樂。２.認同解釋有待不斷完善。３．樂于合作與交流。三、學習成果：預計學生能夠:能對觀察證據(jù)做出解釋。能辨別事實與解釋.知道解釋不等于事實，許多知識就是科學解釋.四、學習成果評價：１、概念發(fā)展：層次一：不知道什么是解釋。能辨別事實與解釋。層次二：知道什么是解釋，但不能辨別事實與解釋.層次三:知道什么是解釋,能辨別事實與解釋。２、探究能力：層次一:不能對觀察證據(jù)做出解釋,能對問題作假設性解釋。層次二：能對觀察證據(jù)做出解釋，不能對問題作假設性解釋。層次三：能對觀察證據(jù)做出解釋，能對問題作假設性解釋.五、教學材料：水杯、過濾紙、水彩筆、橡皮筋六、教學過程:教學步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、分別出示三幅圖提問：從圖中你觀察到什么？想到什么？這之間有什么聯(lián)系?教師相機板書（分開寫)2、教師小結(jié)：現(xiàn)象與解釋1、通過對圖例做出解釋，理解解釋的含義。探索和調(diào)查1、出示一個壞的水果提問:你看到了什么？想到什么？引導學生進行判斷，并說明理由.2、提問：你覺得兩者有什么不同？3、組織學生了解實驗步驟,分組實驗4、匯報實驗現(xiàn)象以及原因。5、小結(jié)：解釋的不同類型１、區(qū)分事實與解釋;邊觀察邊解釋.２、通過實驗理解現(xiàn)象與解釋的不同，以及解釋的不同類型.回顧和解釋1、提問:今天有什么收獲?現(xiàn)象和解釋有什么不同呢？哪些科學結(jié)論就是好的解釋呢?經(jīng)歷了怎樣的過程呢？2、師生共同小結(jié)。1、理解科學結(jié)論就是令人信服的解釋。解釋的完善就是科學的進步。第二課建立模型一、課程標準：能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn).能運用語言、圖、表等多種方式表達研究的過程和結(jié)論。二、教學目的：過程技能１．在識別不同類型模型的基礎上歸納出建立模型的相同的意義