幼兒園中班教師隨筆500字

幼兒園中班老師隨筆500字幼兒教育是一種早期教育，是以保護(hù)嬰幼兒身心安康和開發(fā)潛能以及培養(yǎng)個性為目的，以不斷進(jìn)步新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育，重在進(jìn)步家人間的感情與責(zé)任。下面是給大家整理的幼兒園中班老師隨筆500字5篇，希望大家能有所收獲!

幼兒園中班老師隨筆500字1

快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因為年齡的關(guān)系，在很多時候，往往都只想到自己，而無視了別人，而可以在幫助別人的過程中體驗到幫助別人的快樂，這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動我選擇了語言活動?小花籽找快樂?，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它采用了擬人的手法，把“小花籽〞尋找快樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動、有趣的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家效勞，幫助別人才是真正的快樂的境界。

我在課前自己制作了?小花籽找快樂?的PPT課件，將整個故事制作進(jìn)去，既可以完好欣賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較鮮艷、生動，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個活動中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氣氛，通過讓幼兒欣賞故事，學(xué)說并表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，開展幼兒的思維，又通過表達(dá)自己的快樂將幼兒原有的經(jīng)歷進(jìn)展提升，懂得為別人做好事，別人快樂，自己也快樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

活動后的反思：

一、目的的達(dá)成度

在分析教材和幼兒開展實際程度的根底上，我從知識、才能和情感三個方面制定了目的，目的比較詳細(xì)、明確，符合幼兒的開展。活動后覺得知識、才能這二個方面的目的幼兒都能達(dá)成，最后的情感目的在我的屢次引導(dǎo)下孩子終于能意識到，所以最后的目的也是根本完成。

二、活動重難點的打破。

?小花籽找快樂?的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂〞感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點?；顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計中，我通過三個層次循序漸進(jìn)地加以推進(jìn)。

第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分講述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙快樂的原因，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領(lǐng)幫助了別人才獲得了快樂的原因，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動腦考慮幫助小花籽尋找快樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的快樂，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望，我想的尋找快樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問：“小花籽找到快樂了嗎?它是怎么找到快樂的?〞幫助幼兒理解小花籽找到快樂的經(jīng)過。

第二層次，進(jìn)一步理解作品，體驗情感。通過與幼兒完好欣賞故事，讓幼兒進(jìn)展角色扮演，重點學(xué)說故事中角色的對話。由于對話比較簡單，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個角色的對話后已經(jīng)能主動遷移到后兩個角色的對話中了，通過師生、前后排等不同形式的對話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，所以幼兒對于短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的情感。

第三層次，遷移作品經(jīng)歷。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂的體驗遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活經(jīng)歷，講述身邊的快樂。提問：你們也有這樣的快樂嗎?是怎樣找到的?一開場幼兒似乎還沒能找到這種幫助的快樂，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種快樂，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計做到了尊重幼兒的已有經(jīng)歷，又?jǐn)U展、提升幼兒的經(jīng)歷。幼兒對快樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是快樂，這些快樂與故事中的快樂是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)幫助別人獲得快樂的同時將幼兒原有的經(jīng)歷進(jìn)展了提升，讓他們進(jìn)一步體驗到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。

三、缺乏之處

在問題的設(shè)計上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動中一旦發(fā)現(xiàn)孩子答復(fù)的不在點上心里就會很著急，于是就會有很多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進(jìn)展應(yīng)對，在對于孩子答復(fù)的回應(yīng)方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

幼兒園中班老師隨筆500字2

活動過程的第一環(huán)節(jié)中，我先出示壓路機(jī)、大卡車、小汽車圖片，讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車圖片是根據(jù)書上的樣子畫下來的，可能非常的卡通，所以孩子們看見小汽車都說成老爺車，還特別關(guān)注汽車上的車燈，說是眼睛，還好，最后在我的引導(dǎo)下終于掌握了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用處與各自運動的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵〞來表演三種車的運動，在體驗中更進(jìn)一步加深對“速度〞的理解。這時幼兒的興趣已經(jīng)高漲了，接著講述故事，但是發(fā)現(xiàn)孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊涵的意義，所以對于提出的問題很多都沒能答復(fù)到點子上來，于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時候我將故事進(jìn)展了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來的答復(fù)果然比第一次有針對性了。接下來的環(huán)節(jié)特地安排了比較多的“幼兒主動參與〞環(huán)節(jié)，多給孩子“動身體、動嘴、動手‘的時機(jī)。我與孩子們輪流分角色學(xué)說故事中的對話;學(xué)會對話后由我說旁白，孩子們分角色表演故事內(nèi)容，孩子們學(xué)的興趣高漲。

活動組織下來以后，覺得有的地方還有些缺乏，如除了學(xué)說故事中的對話外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說說故事的旁白部分，否那么，幼兒在表演時，老師只是一味地在講，幼兒只會說幾句對話，師幼兒共同的參與度就不能進(jìn)步。再那么，假如能在活動讓幼兒先熟悉一下壓路機(jī)或讓幼兒在家長帶著下親自到馬路上認(rèn)識一下壓路機(jī)，那么活動的開展將會更加順其自然。

幼兒園中班老師隨筆500字3

新?綱要?指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。〞?花瓣兒‘魚’?是一篇意境很美的散文，這篇散文既可以以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得優(yōu)美而形象的描繪語言。由于有了前階段的經(jīng)歷，幼兒初步理解了春天是萬物清醒，百花斗艷的好時節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀察到的對花瓣的印象與準(zhǔn)確、形象的語言結(jié)合起來時，他們的認(rèn)知及表達(dá)才能就提升到了一個新的層面。優(yōu)美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，開展幼兒的智力。因此，在?花瓣兒‘魚’?活動中應(yīng)該讓幼兒注意聆聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語言習(xí)得作為重點。

活動前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動準(zhǔn)備更多的直接經(jīng)歷。常言道：“良好的開端是成功的一半。〞導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個活動的開場，對幼兒來講，它是參與整個活動過程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動。所以，我注意設(shè)計簡潔、生動、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來的?花瓣掉到水里會變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚〞。你想聽聽這樣奇妙的事兒嗎?〞同時，我始終以一種輕松優(yōu)美的語氣、語調(diào)來營造一個良好的情緒、情感氣氛。每個孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強(qiáng)的興趣?；顒又袨榱俗層變耗芨苯拥匦蕾p到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過老師自身的朗讀，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美，體驗學(xué)習(xí)散文的快樂。

一堂散文欣賞活動讓幼兒在情感的驅(qū)動下，徜徉在“花瓣兒‘魚’美妙的意境中。通過提問“什么是花瓣魚〞“你見過花瓣魚嗎，它是怎樣的?〞引發(fā)幼兒美妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)參加了體態(tài)語。如：模擬花瓣飄落、魚兒在水中游來游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚〞跳的一個優(yōu)美的舞。師生共同設(shè)計的體態(tài)語好看又好做，利用這些體態(tài)語讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動作，不僅使課堂氣氛活潑起來，還加深了幼兒對散文的理解，教學(xué)效果非常理想。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚的美同時，拋出問題，展開討論：“花瓣兒飛向小溪剛一沾到水，撲愣愣就變成了什么?散文里把桃花變的魚叫什么魚?為什么花瓣兒魚比小溪里的魚漂亮多了?自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?〞等等，孩子們馬上就七嘴八舌地議論開了，有的說“變成了魚〞，有的說“變成了船〞“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，美麗的，漂亮的……〞等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說了出來，我也及時肯定了他們的想法，整個活動的開展由易到難，層層深化，使孩子們能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)歷，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了?綱要?中關(guān)于“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者〞的理念。并在整個活動中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語言美、情景美。

在整個教學(xué)活動中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合作者，對于幼兒各式各樣的答復(fù)要作及時回應(yīng)和有效反響，我想這樣孩子的想法才會越來越多，語言才會越來越豐富。正如?綱要?里提到的：“語言才能是在運用的過程中開展起來的，開展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他想說、敢說、喜歡說、有時機(jī)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。〞從而使本次活動到達(dá)美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。

幼兒園中班老師隨筆500字4

今年我新接的班級中有這樣一位幼兒，他活潑愛動，常常給老師鬧小“惡作劇〞。比方大家一起游戲時，他趁老師不注意就會掉頭亂竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;室內(nèi)活動時他會鉆到桌子底下與老師“捉迷藏〞;玩玩具時，他又常常將玩具扔得滿地……我曾開玩笑地對他的媽媽說：“你的兒子簡直就是一個‘自由人’。〞

如何教育這樣一位“自由人〞呢?我沒有只是一味地訓(xùn)斥他，而是悄悄尋找他的優(yōu)點，并鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點。

我首先對孩子進(jìn)展細(xì)致的觀察，不長時聞我就發(fā)現(xiàn)他很聰明，反響才能強(qiáng)。因為班上的門被風(fēng)一吹總發(fā)出響聲，有風(fēng)時我們就把里邊的插銷插上，有老師從外面進(jìn)教室時就會輕輕敲門或通過門上的玻璃框向教室里的小朋友招招手，示意小朋友過來開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上的“自由人〞反響很快，有幾次都是他急匆匆地跑過去，給老師翻開門，這時我便親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到：“我跑過去是因為做了一件正確的事，老師才會喜歡我!〞

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好，班上的小朋友很喜歡和他一起玩。一天早上開飯時他遲遲不吃，他說要等他的好朋友來了一起吃!班上的揚揚小朋友因生病幾天沒來園，當(dāng)揚揚小朋友來園時，他主動走上前去迎接，并拉著他的手認(rèn)真地說：“你怎么了?〞此時我看出他當(dāng)時的心情，他是真的想這位小朋友了，我及時表揚了他關(guān)心同伴。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對這個孩子有了新的理解;一次次的鼓勵給了他自信，使他獲得了積極的情感體驗，從而產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。一段時間后，他的進(jìn)步可不小，如今他再也不一個人跑出去讓老師追來追去了;玩玩具時用一個拿一個，還能主動將掉到地上的玩具撿起來……

記得一位專家曾這樣說過：“要擅長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的時機(jī)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美妙的教育得以獨特開展。〞這次對“自由人〞的教育方式讓我認(rèn)識到：單純的說教，幼兒往往因為不理解而不去理睬老師，失去教育目的;反復(fù)說教，還會讓幼兒滋長厭煩情緒，讓他更加我行我素。

換一種目光看孩子，換一種方式與孩子溝通，將會帶來意想不到的效果。

幼兒園中班老師隨筆500字5

每個班級都有幾十個學(xué)生，每一個孩子都是有思想、有感情、有無限開展?jié)摿Φ娜耍總€班都有些淘氣又得意的孩子，對這些既淘氣又得意的孩子，經(jīng)常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門，可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時間里最亂，而吃完飯這段時間長，先吃完的可以去看圖書，時間長了，幼兒對書架上的圖書不感興趣，他們就在教室里搞點小破壞，來點惡作劇，在教室里拿著書打來打去，一會兒孩子就來告狀：皓皓打樂樂，池池把書弄壞，晴晴搶我的書等等，假如老師批評了他們，他們就會乖的一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埍刚f對不起。但過不多久缺點又要犯了，在這段時間里是阿姨和老師最頭疼的，一會兒去管理吃飯慢的孩子，一會兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂，忙里忙外照顧。

今天上午我?guī)О啵酝觑埡箴┖蛶讉€小朋友在書架上拿書看，只見他一下子拿完了書架上所有的書，又把小朋友手里的書也搶了過來，我正想上去批評他，又一想，不行，我拿了把椅子請他坐在書架旁邊，他馬上低頭好似又要承受老師的批評，我說：“今天請皓皓做管理員，這里只能有6個小朋友來看書，假如人滿了就要到別的其它游戲區(qū)里去玩。〞他馬上點頭，邊整理圖書邊一本一本拿給小朋友，每個游戲區(qū)里都請了先吃好飯的孩子做管理員，找點事給他們做做，我給他們分工一下，讓他們都有事干，他們就不會在教室里搗亂，而平時吃飯慢的幾個孩子為了能做管理員，也加快了用餐的速度，每個孩子都有他的閃光點，淘氣的孩子也有他們好的地方。

他們都有事做，教室里安靜許多，告狀聲也少了。總之，要讓這些孩子的特長和優(yōu)勢得到充分展現(xiàn)。增強(qiáng)他們的自信心，以他們自身的優(yōu)勢克制弱勢。在平時他們搶著幫助老師和阿姨做事情，如：琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具，子暢喜歡幫阿姨收片片，子恒搶著收