一年級語文望廬山瀑布常用知識點

一年級語文望廬山瀑布常用知識點?望廬山瀑布?是“詩仙〞李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，用夸大、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。這里給大家分享一些一年級語文望廬山瀑布知識點，歡迎閱讀!

一年級語文望廬山瀑布知識點

注釋：

香爐：指香爐峰。

紫煙：指日光透過云霧，遠望如紫色的煙云。

遙看：從遠處看。

掛：懸掛。

川：河流，這里指瀑布。

直：筆直。

三千尺：形容山高，這里是夸大的說法，不是實指。

疑：疑心。

銀河：又稱天河。古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。

九天：古人認為天有九重，九天是天的層，此處指天空的處。

譯文：

太陽照射的香爐峰生起紫色煙霧，遠遠看去，瀑布像匹白絹掛你的前面。

瀑布從高崖上飛一樣地騰空直落，好似有三千尺長，讓人恍惚以為那是銀河從九天傾瀉到了人間。

一年級語文望廬山瀑布教案

【教學目的】

1、認識4個生字，會寫“爐“、“銀〞、“流〞3個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

【教學重點】

1、認識4個生字，會寫“爐“、“銀〞、“流〞3個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點：

3、感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

【教學準備】

老師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。

學生：預(yù)習課文、讀?靜夜思?(李白)、搜集已學過的或課外讀過的古詩。

【教學過程】

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習李白?靜夜思?和?贈汪倫?。(課件?靜夜思?和?贈汪倫?)

導(dǎo)語：這是大詩人李白寫的詩，誰會背呢?今天，我們又學習一首李白寫瀑布的詩。

2、師引述：我國唐代有個詩人叫李白。這首詩是詩人李白五十歲隱居廬山時寫的一首風景詩叫?望廬山瀑布?(板書課題)，齊讀題、釋題。釋題后問：大家想知道他寫了什么嗎?

3、看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。(出示廬山風景片，講解其秀麗的風光)

二、自主學習，初步感知

過渡語：詩人終究寫了些什么?我們讀了課文就知道了。

1、聽錄音朗讀課文。

2、自由讀詩，借助拼音讀準字音，讀通順詩句。

3、出示生字卡(廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流)誰會拼?(個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查)

4、讓學生觀察范字(銀、煙、流)，交流識字寫字的經(jīng)歷。

5、有重點地指導(dǎo)識記(“銀〞字有兩個“豎提〞，“艮〞的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。板書生字)

6、學生練習書寫生字。

7、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。(課件?望廬山瀑布?)

8、自學古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。(課件注釋)

9、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的'問題，師巡回指導(dǎo)。

10、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦中想像：古詩描繪了一幅怎樣的情景?

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

3、指名描繪畫面，師引導(dǎo)學生把想像的畫面說詳細、說生動。

4、體會情感：假設(shè)你就是詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?你最想說什么呢?

5、感情朗讀：(課件?望廬山瀑布?)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、熟讀成誦，情境背詩

把詩背給最要好的同學聽，小組背，表演背，齊背(配音古箏，師引述望廬山瀑布)

五、拓展活動

你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。

課件：早發(fā)白帝城

六、小結(jié)

是的，廬山瀑布以其宏偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。

七、布置作業(yè)

1、抄生字“銀、煙、流〞每個寫一行。

2、背誦、默寫?望廬山瀑布?。

一年級語文望廬山瀑布教學反思

在上?望廬山瀑布?這課時，導(dǎo)入我用了學生在之前上過的?廬山的云霧?這課，因為學生知道了蘆山的云霧的特點，如今來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟悉感。這課時教材中第13課?古詩兩首?中的一首，這首詩詩描繪了壯麗的廬山瀑布，展現(xiàn)了詩人瑰奇的想像與創(chuàng)造力。本課重點是學生能把4個生字認識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描繪瀑布的詞、句、文等，同時從不同角度激發(fā)表達欲望，增進學生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進式鋪墊。

古詩學習對學生來說，既熟悉又生疏，很多經(jīng)典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學習古詩的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學生感悟詩境。我使用了課件的形式，讓學生可以通過圖片加深對這課的理解，在上這課時對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。還有在提問的方式上也應(yīng)