淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文

淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文近年來,隨著我國高等教育改革的不斷深化和人才需求的不斷變化,社會對漢語言文學的教學理念和人才培養(yǎng)形式提出了新要求。下面是學習啦我為大家整理的淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文篇一（中學漢語言文學教學之探索）漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的凝聚，既體現(xiàn)了我國的文化特征，還體現(xiàn)了我國文化實力，既是我國文化的基礎(chǔ)，也是我國文化的經(jīng)典，每一個中國人都應學習漢語言文學，初中生更應該學習。初中教師要認識到漢語言文學的重要性，在日常教學中加強漢語言文學教學，充分利用教學工具與教學方法為學生構(gòu)建一個良好的漢語言文學學習環(huán)境，進而提高初中生對漢語言文學學習的興趣。一、漢語言文學對初中生的重要影響漢語言文學對初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語言文學作為我國語言的基礎(chǔ)與文化的精華，能夠提高初中生的語言應用能力與理解能力，為初中生學習其他學科知識奠定良好的語言基礎(chǔ)。其次，漢語言文學能夠帶領(lǐng)學生走進文學世界，感受各種文學魅力，進而提高初中生的文化素養(yǎng)，讓初中生學會感悟人生，促進初中生的身心發(fā)展。最后，漢語言文學包含了我國各種歷史文化，通過漢語言文學的學習，能夠加強初中生對祖國的了解與認識，進而加深初中生對祖國的喜歡之情，讓初中生每每提到祖國時，內(nèi)心就會涌起一股自豪感。由此可見，漢語言文學對初中生有多么的重要。所以初中教師必須重視并做好漢語言文學教學工作，保證漢語言文學教學效果，進而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。二、漢語言文學的教學探索(一)漢語言文學的教學重點語言是初中生學習的必要內(nèi)容，也是保證初中生生活與學習的基礎(chǔ)。漢語言文學的教學目的是提高學生的文學修養(yǎng)，加強學生的語言積累。也就是講教師在教學中要重視學生語言知識的積累與語言的應用。在教學中教師能夠從下面四方面來加強學生的語言積累：第一，加強學生語言材料的積累，詳細而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語、歇后語以及詞匯等等;第二，加強學生語言形式的積累，語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語等，比方，一些較典型的總分構(gòu)造，一些較好的頂針句等等;第三，加強學生語言范例的積累，語言范例積累是指，教師讓學生在日常學生與瀏覽中，將一些優(yōu)美的文章采集起來，并將其背誦下來;第四，加強學生語言形象的積累，教師在教學中應要求學生對一些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解。學生學習語言，不能只認識語言，還要學會應用語言。教師在課堂中能夠通過互動的方式來為加強學生的語言應用。(二)把學生作為課堂主體在漢語言文學教學中，有一個極為重要的問題需要教師注意，即課堂主體問題。教師應明確學生的主體地位，在課堂教學中，以學生為中心，改變灌輸式教學方式，引導學生自主學習，進而提高漢語言文學教學的質(zhì)量。(三)合理使用教學工具很多教師在漢語言文學教學中，仍采用語言的方式來進行教學，這種傳統(tǒng)教學方式固然有其優(yōu)點，但也不可避免的存在著一些缺點，不僅限制了學生的學習內(nèi)容，課堂教學的氣氛也不夠生動。教師在漢語言文學教學中，能夠適當?shù)氖褂媒虒W工具來輔助教學，比方使用多媒體來進行教學。教師通太多媒體能夠?qū)W生進行圖片教學、視頻教學以及音頻教學。十分是音頻教學，能夠讓學生通過聲音來感受語言，感悟情感。案例：某初中語文教師為了提高漢語言文學教學的效果，在（背影）這一課中，首先用多媒體給學生展現(xiàn)了（背影）的寫作背景以及作者介紹，引起學生學習興趣后,教師又利用多媒體為學生播放了文章的朗讀音頻，聽完音頻后教師讓學生談一談本人的感受，并鼓勵學生主動為大家有感情的朗讀一下課文。一節(jié)課下來后，教師發(fā)現(xiàn)不但學生的學習興趣非常濃厚，且對文章的了解，對情感的感悟也非常的到位。結(jié)語：漢語言文學對初中生而言，具有特別重要的意義，不但有助于學生語言知識的學習，還能夠促進學生健康全面的發(fā)展。初中教師要充分認識到漢語言文學對學生的重要性，在教學中重視漢語言文學教學。另外，初中教師還應明確漢語言文學教學的重點，在教學中有針對性的進行教學，把學生作為課堂主體，合理利用教學工具，進而保證漢語言文學的教學效果。淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文篇二（漢語言文學教育中的素質(zhì)教育）隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也在逐步革新，以便能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的應用型人才。目前，高校的教學理念已經(jīng)從高學歷、高校教育的培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變成適應社會需求的素質(zhì)人才培養(yǎng)理念，而漢語言教學中的素質(zhì)教育不僅關(guān)系著學校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展取向和人文學科的教育特色，還關(guān)系著學科在市場需求中求生存和求發(fā)展的競爭氣力，因而高校的漢語言文學教育必須跟隨時代發(fā)展的要求革新教學理念，重視素質(zhì)教育。一、高校漢語言文學教育與素質(zhì)教育1.高校漢語言文學。我國的文字歷史悠久、博大精深，其中往往蘊含著深奧的知識奧秘，通過漢語言的深度教學能夠讓學生在歷史感受中培養(yǎng)文學素養(yǎng)、提升審美意識、樹立價值觀念。例如：（詩經(jīng)）的學習，能夠讓學生在豐富的傳統(tǒng)禮儀文化中感受愛情的純真美妙;文天祥的詩歌學習，能夠讓學生在氣勢磅礴的詩句中感受詩人的悲壯愛國之情，這些蘊含人文歷史的漢語言文學知識和文學作品能夠幫助學生培養(yǎng)文學素養(yǎng)，提升審美價值，因而在高校的漢語言文學教學中素質(zhì)教育非常重要。2.素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展和學生發(fā)展的實際需求，把提高學生素質(zhì)作為根本目的，把尊重學生的主體性，健全學生的個性，開發(fā)學生的潛能作為根本特征的當代化教育。素質(zhì)教育的施行不僅是建設(shè)當代化社會的發(fā)展需要，也展現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的宗旨、性質(zhì)、任務(wù)，因而推行素質(zhì)化教育能夠有效遏制應試教育的弊端，避免教學中一味追求升學的不良現(xiàn)象。二、高校漢語言文學教育中施行素質(zhì)教育的必要性和現(xiàn)狀(一)必要性1.教育目的的需求。教育的目的是使學生在學習知識的經(jīng)過中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，進而良好地適應社會發(fā)展，通過漢語言的素質(zhì)教學能夠讓學生充分理解所學知識、培養(yǎng)文學素養(yǎng)、提升審美意識、樹立正確的價值觀和人生觀。2.教育改革的需求。（基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)）里面提出要全面貫徹素質(zhì)化教育，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，不僅要把知識、態(tài)度、能力相結(jié)合，還要把態(tài)度、情感、價值觀作為教學的重要內(nèi)容。并且在新課程的標準中明確提出漢語言文學專業(yè)具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性，應該重視漢語言文學的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向。(二)現(xiàn)狀高校的語言教學非常重要，目前大部分高校對于語言教學不太重視，這樣就導致學生也不重視語言的學習。假如學生在學習經(jīng)過中處于被動接受的狀態(tài)，不僅會失去語言學習的興趣，還無法在語言學習中有效地接受素質(zhì)化教育，因而高校的漢語言文學教育要及時調(diào)整這種不良現(xiàn)狀。三、怎樣在高校漢語言教學中施行素質(zhì)教育(一)教學形式的改革1.指導讀書。指導讀書的教學方法不僅展現(xiàn)了老師的主導性，還符合學生學習的自覺能動性和選擇性，由于指導讀書的教學方法具有很高要求，因而老師要把教書轉(zhuǎn)化成教學，通過激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生的綜合能力、啟迪學生的創(chuàng)新思維等各種啟發(fā)式教學的有效手段來積極發(fā)揮老師的主導作用和調(diào)控職能。2.指導研討。在講座中老師要給每個學生發(fā)言時機，通過學生的發(fā)言來判定學生理解問題的不同程度，同時老師還要擅長用求異和思維的教學態(tài)度不斷對講座觀點進行充實和完善，讓學生在開放的思維空間里拓展性地學習知識。(二)考試的改革1.素質(zhì)測試。測試的科學合理一定程度上影響著素質(zhì)教育的水安然平靜質(zhì)量，在漢語言的測試中要把知識測試轉(zhuǎn)變成素質(zhì)測試，側(cè)重于學生對于漢語言的綜合理解和整體把握，讓學生通過賞析文學作品、概括語言材料、表達語言文字的素質(zhì)測試吸收科學文化和社會文化中所蘊含的知識以及美感。2.能力測試。漢語言文學的測試中要把知識和能力有機結(jié)合綜合考察，在能力測試中考察的核心是能力，對于能力的考察主要有概括能力、表達能力、分析能力等，并且在考察中要重視能力的應用和知識的應用，以用來測能，考察學生能否能夠積極地應用所學知識來就解決實際問題。(三)訓練表達能力1.培養(yǎng)學生自信。鼓勵學生樹立自信，通過良好的氣氛營造來幫助學生克制心理恐懼、樹立正確觀念，并且高度重視文學素質(zhì)的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的自自信心，使學生充分調(diào)動漢語言學習的積極性和能動性，自覺自省地去提升漢語言的學習效益。2.教授交際策略。學生由于缺乏實際的社會經(jīng)歷很難把握會話分寸，因而老師要系統(tǒng)地講解和教授會話規(guī)則和交際策略，讓學生在學以致用地強化訓練中不斷提升會話水平。(四)完善師資建設(shè)老師在教學經(jīng)過中是引導者，是調(diào)控者，既對學生的漢語言學習起著積極的引導作用，又對學生的漢語言學習起著宏觀的調(diào)控作用，因而老師在學生的學習經(jīng)過中有很大的影響作用。漢語言教學中老師不僅要強化專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要加強文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過本身的優(yōu)良素質(zhì)來指導學生，讓學生在老師的典范作用下積極地加強知識學習和提升審美意識。目前高校教學中學生的語言能力備受關(guān)注，學生體驗素質(zhì)化教育的重要渠道便是漢語言的文學教育，因而高校要通過語言教學來浸透素質(zhì)教學，進而使學生擁有良好的素質(zhì)能力和語言能力。在漢語言的素質(zhì)教學中，高校不僅要通過教育的改革和創(chuàng)新來創(chuàng)造積極的教學環(huán)境，還要結(jié)合高