職業(yè)教育心理學期末復習參考題

職業(yè)教育心理學期末復習參考題職業(yè)教育心理學期末復習參考題職業(yè)教育心理學期末復習參考題V:1.0精細整理，僅供參考職業(yè)教育心理學期末復習參考題日期：20xx年X月職業(yè)教育心理學期末復習參考題一、問答題1、心理發(fā)展有哪些規(guī)律？

2、職業(yè)學校學生的心理矛盾有哪些？

3、什么叫學習遷移學習遷移有哪些規(guī)律4、知識與能力的區(qū)別與聯(lián)系？

5、如何有效地培養(yǎng)職校生的職業(yè)能力？

6、操作技能的形成主要經(jīng)歷哪些階段？

7、熟練的操作技能具有哪些特征？

8、如何對職校生操作技能的練習進行指導？

9、簡述錯誤操作技能的心理技術(shù)有哪些？

10、職校生實習的心理過程11、操作技能的練習曲線12、結(jié)合課堂心理氣氛類型，談談如何營造良好的課堂心理氣氛？

13、影響職校學生課堂問題行為的因素有哪些？

14、談談你對課堂互動模式及其構(gòu)建的理解？

15、簡要分析職校生心理差異形成的原因？

16、了解學生心理差異有哪些途徑和方法？

17、根據(jù)職校生的氣質(zhì)差異，職業(yè)教育教學應注意哪些問題？

18、什么是職業(yè)品德？制約職業(yè)品德的心理結(jié)構(gòu)及其相互關系。

19、什么是職業(yè)心理測驗它有什么特性20、如何正確對待職業(yè)心理測驗的結(jié)果？

以上題目均為課本中的思考與練習，請同學們認真閱讀課本并整理答案。21、學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用的表現(xiàn)

（1）學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

；（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

22、如何增強自我效能感？⑴讓學生更多地體驗到成功。要善于給學生提供難度適中的學習任務和要求，注意引導學生進行積極的歸因。⑵為學生提供適當?shù)陌駱?。要注意給學生提供不同層次的榜樣，使不同層次的學生都能找到適合自己的榜樣，增強自我效能感。⑶恰當?shù)剡\用外部強化。對于學生的進步，教師要及時給以強化，這樣有利于使學生學會判斷自己能力的提高，增強自我效能感。⑷使學生學會自我強化。教師要通過示范教導等方式使學生學會確立合適的目標和根據(jù)自己的能力與目標來評價自己，對自己的行為進行檢查、評價。23、簡述歸因理論的基本觀點。根據(jù)"控制點"和"穩(wěn)定性"兩個維度，維納指出人們經(jīng)常把成就行為歸因于下述四個有代表性的原因。包括：能力、任務難度、努力、運氣。在上述的四個代表性原因中，能力是穩(wěn)定的內(nèi)部因素，努力是不穩(wěn)定的內(nèi)部因素，任務難度是穩(wěn)定的外部因素，運氣是不穩(wěn)定的外部因素。人們往往把自己的成功與失敗歸結(jié)為上述4個原因中的一個或幾個，歸結(jié)為不同的原因會帶來相應的心理變化，表現(xiàn)為對下一次成就行為的期待發(fā)生變化，進而影響以后的成就行為。第一，歸因?qū)е氯藗儗ο乱淮纬删托袨榈钠诖l(fā)生變化。第二，歸因還會使人們出現(xiàn)情感反應。24、簡述教師應具備哪些心理品質(zhì)，及這些心理品質(zhì)對教育、教學工作的作用。⑴教師的認識能力。①敏銳的觀察力②善于分配注意的能力③良好的記憶力④創(chuàng)造性思維能力⑤豐富的想象力。⑵教師的情感能力。①熱愛教育事業(yè)②熱愛學生。⑶教師的意志力。①明確的目的性與堅定性②處理問題的果斷性③自制力。⑷教師的個性品質(zhì)。25、促進學習遷移的教學原則?？茖W選編教材內(nèi)容，明確教學目標，設計有效教學程序，扎實基礎知識和基本技能，引導學生進行比較、概括，注重知識的應用，重視學習策略與方法教學等。26、簡述行為主義學習理論及其對職校教育教學工作的啟示行為主義學習理論中，最具代表性的是桑代克、斯金鈉、班杜拉等人的觀點。⑴桑代克的聯(lián)結(jié)論的基本觀點集中在對學習的實質(zhì)、學習的過程和學習的規(guī)律的認識上。學習的實質(zhì)就在于形成情境與反應之間的聯(lián)結(jié)。桑代克認為學習由三條主律即準備律、練習律、效果律和五條副律即多重反應原則、傾向和態(tài)度原則、選擇性原則、同化或類化的原則、聯(lián)想交替原則。⑵斯金納提出了以操作性條件反射為核心的學習理論。操作學習論認為，學習的過程就是形成操作性條件反射的過程，其中，強化是形成操作性條件反射的重要手段，強化物分為兩種：一種是正強化物，另一種是負強化物，無論是正強化物還是負強化物，它們的結(jié)果都是增加反應概率。⑶班杜拉認為人類學習的實質(zhì)應當是觀察學習，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。班杜拉將觀察學習分為三種：直接強化、替代強化和自我強化。27、簡述人本主義學習理論及其對職校教育教學工作的啟示人本主義理論認為，學習是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展、是自我的發(fā)展。人本主義學習觀的代表人物羅杰斯認為，學習不是刺激與反應間的機械聯(lián)結(jié)，而是一個有意義的心理過程。學習的實質(zhì)在于意義學習，這種意義學習強調(diào)學習內(nèi)容與個人之間的關系。羅杰斯認為，意義學習是一個沒有結(jié)論的過程。包含四個要素：⑴學習是學習者自我參與的過程，整個人都要參與到學習之中，既包括認知參與，也包括情感參與；⑵學習是學習者自我發(fā)展的，內(nèi)在動力在學習中起主要作用；⑶學習是滲透性的，它會使學生的行為、態(tài)度以及個性等都發(fā)生變化；⑷學習的結(jié)構(gòu)是由學習者自我評價，他們知道自己想學什么，自己學到了什么。啟示：人本主義學習論十分重視學習者高層次學習動機的激發(fā)，強調(diào)充分發(fā)展學習者的潛能和積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度的體系，從而使學習者成為人格充分發(fā)揮作用的人。28、簡述桑代克的嘗試錯誤說及其對職校教育教學工作的啟示美國心理學家桑代克提出的嘗試錯誤說認為，問題解決是刺激情景與反應形成適當聯(lián)結(jié)的過程，而這種聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤逐步形成的。嘗試錯誤說是從動物實驗得來的，但對于人類的問題解決來說，仍有很大的借鑒意義。事實上，科學發(fā)展史上的許多發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)革新都是通過嘗試錯誤的過程而獲得的。當科學家面對新的問題時，在強烈的創(chuàng)新動機的支配下，對問題的解決進行各種試探，在不斷嘗試的過程中，必然要發(fā)生很多錯誤，但最終都能夠找到有效的問題解決方法。29、苛勒的頓悟說。德國心理學家苛勒提出了頓悟說。頓悟說認為問題解決要求看出問題情境中的各種關系，而對這種關系的理解是突然產(chǎn)生的，是一個領悟的過程。問題解決是由于突然對問題情境中手段和目的之間的關系有了理解和頓悟而實現(xiàn)的。頓悟說也是由動物實驗的來，但對于解釋人類問題解決仍具有合理性。面對問題，人們會重組當前的問題情境，改組問題情景的結(jié)構(gòu)，突然領悟問題情境與適當反應之間的關系，是問題得以解決。創(chuàng)造性問題解決，頓悟是非常關鍵的。頓悟說與嘗試錯誤說也不是對立的。人們面對問題，有時候需要嘗試錯誤，也需要頓悟。30、如何進行歸因訓練。⑴了解學生的歸因傾向?？梢酝ㄟ^觀察、談話或問卷測驗來進行。⑵讓學生進行某種活動，并取得成敗體驗?？勺寣W生通過數(shù)學練習、單元考試、回答問題等取得成功與失敗的體驗。⑶讓學生對自己的成敗進行歸因。可以讓學生在能力、努力、任務難度、運氣中選擇其成敗的原因。⑷引導學生進行積極的歸因。當學生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時，教師要給以積極強化；若學生將成功歸因于外部因素，將失敗歸因于缺乏能力或外部因素時，教師要對學生進行歸因指導，告訴學生成功是你努力的結(jié)果，而失敗則是你努力不夠。31、如何消除無力感與增強效能感。⑴消除學生的無力感包括①消除學校中的"不可控狀況"；②防止學生產(chǎn)生"結(jié)果不可控"的認知；③培養(yǎng)意志，增強免疫力。⑵增強效能感包括①讓學生更多地體驗到成功；②為學生提供適當?shù)陌駱樱虎矍‘數(shù)剡\用外部強化；④使學生學會自我強化。32、根據(jù)強化理論的原理，簡要說明為什么要及時反饋學生的學習結(jié)果。行為主義心理學家斯金鈉認為，強化是激發(fā)動機的必要條件，行為受到強化后，有機體會產(chǎn)生對下一步強化的期待，從而以獲得強化為個體的行為目標。學習結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，學生能夠知道自己在學習取得了多大進步，在多大程度上達到了目標，從而進一步激發(fā)學習動機。讓學生及時了解學習結(jié)果會產(chǎn)生很大的激勵作用，及時反饋、及時強化這是有效運用強化的一條基本要求。教師要利用好學習結(jié)果的反饋作用，教師要注意及時批改和返還學生的作業(yè)、測驗和試卷，也可采用學生之間相互批改的方式，使學生及時知道結(jié)果。二、實例分析題(請運用所學過的心理學知識，對下列現(xiàn)象進行分析，并提出有效解決問題的策略。要求原理運用恰當、條理清楚、言之有理。)１、在美國人們?yōu)榱吮Ｗo鹿，就殺掉了鹿的天敵──狼。于是鹿的數(shù)量劇增。鹿們由于終日無憂無慮地飽食于林中，結(jié)果體態(tài)變得蠢笨，植物因為鹿群迅速繁殖和踐踏而調(diào)零，繼而鹿由于缺少充分的食物及安逸少動所帶來的捕捉而大批死亡。無奈，人們又只有把狼再請進來，鹿們又恢復了蓬勃生機。試分析引狼捉鹿與“磨難教育”的關系，如何培養(yǎng)學生堅強的意志力。２、甲同學表現(xiàn)為興奮，易激動，以奔放不羈為特征；乙同學表現(xiàn)為抑制，膽小、脆弱、消極、防御等品質(zhì)，試分析甲乙二位同學各屬什么氣質(zhì)類型，應該怎樣對其教育。3、1920年，在印度西北部的山區(qū)，發(fā)現(xiàn)兩個“狼孩”。當她們回到人間時，仍用四肢行走，膝蓋著地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕強光，深夜嚎叫。其中一個名叫卡瑪拉的女孩大約七、八，其智力僅相當于在人類社會生活中６個月嬰兒的智力水平。這一事例說明了什么？

4、某校有一名初中生，其特點是：情緒發(fā)生慢，心理平衡，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，愛思考，喜獨居，內(nèi)心少外露，注意力不易轉(zhuǎn)移，做事心細，認真、仔細、謹慎，習慣做熟悉的工作，適應新環(huán)境慢，接受新事物慢。根據(jù)上述特征，判斷該生氣質(zhì)類型，并提出相應的教育措施。5、全世界每年至少有１００萬人，因吸煙而死亡。目前在大學校園里，也有相當一批學生吸煙。據(jù)一項調(diào)查，抽煙的比例高達７０％，而且有逐年上升趨勢。結(jié)合你自己對周圍的觀察，加以分析，請說出吸煙大學生們種種心態(tài)？6、1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾做了一個實驗。他從小學每個年級中抽出部分學生，進行所謂的預測未來發(fā)展的測試，學生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并末做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學生的名字，在這些學生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高。上面這一事例，說明了什么問題我們在教育、教學中受到哪些啟發(fā)7、某初中班有兩位同學，甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順，對事物觀察敏銳，反映敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹慎，缺少省略，課堂表現(xiàn)很守紀律。而乙生表現(xiàn)為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持已見。根據(jù)上述特征，判斷甲、乙兩位同學的氣質(zhì)類型，并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素，而后提出針對性的教育措施。8、根據(jù)《論語》記載：有一次，孔夫子與學生公西華正在座談，子路來向孔子請教“聽到了就馬上行動嗎：”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動呢？”一會兒，冉由也來請教同樣的問題，孔子說：“聽到了就馬上行動！”公西華不明白教師為什么對同一個問題給予不同的回答?？鬃咏忉屨f：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步，冉由畏縮，我是有意鼓勵他遇事極力向前?！笨追蜃酉?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么他為什么要這樣做9、電影《青松嶺》有這樣的情節(jié)：車夫錢廣每次到下坡轉(zhuǎn)彎處的一棵大樹旁就使勁抽打轅馬，馬便狂奔跑起來。后來，車夫換成了萬大叔，當他趕車行至大樹旁時，并未抽打轅馬，馬卻也狂奔起來，差點兒出了危險。轅馬狂奔是什么心理現(xiàn)象它是如何形成的

10、全班同學聽一位教師講課，各人的理解、收獲和體會是完全不一樣為什么

11、某初中班，有一名女同學，她在集體中不合群，大家做游戲時，她卻一個人獨居；她動作遲緩，不敢大聲說話，人多場合更甚；她愛好不多，一旦形成，很難改變；她感情內(nèi)向，好哭、膽??；她很聽話，從沒違犯紀律。判斷該生的氣質(zhì)類型，并提出相應的教育措施。12、我們在學習時聽聽音樂，或室內(nèi)有鐘表滴答聲會讓我們集中注意，絕對隔音，不僅無關的聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室?nèi)產(chǎn)生的任何聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室?nèi)產(chǎn)生的任何聲音也會被吸收，人在這樣的環(huán)境不但不能有效地工作，而且會逐漸地進入睡眠狀態(tài)，這是為什么（用注意的有關原理解釋）13、“放松而不放縱，忙碌而不盲目”是人們追求的一種生活狀態(tài)，如果用來形容注意狀態(tài)它應該屬于那一類？

14、請分析以下現(xiàn)象的原因：A、閉著眼睛傾聽更清晰；B尖銳的聲音會使人起雞皮疙瘩并產(chǎn)生冷覺；C、黃色調(diào)產(chǎn)生溫暖的感覺，綠色產(chǎn)生清涼的感覺。15、在軍事上，為避免敵人發(fā)現(xiàn)目標，要對物體進行偽裝。二戰(zhàn)期間，為保衛(wèi)莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上萬的彩色氣球；戰(zhàn)車和軍營用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。用知覺的原理解釋。16、小明是個聰明性急的孩子，他每次背課文如果剛好讀十遍的時候就可以背過，可他到老師跟前就背不過了，如果你是老師你會怎樣對小明？17、原蘇聯(lián)心理學家查包洛賽茲做了一個實驗：把學生分成兩組，叫一組學生用一個裝好的圓規(guī)畫畫，用后把圓規(guī)拆散，交給另一組學生，讓他們把它裝配起來。這些工作完成后，出其不意地叫兩組學生盡量準確地畫出他們剛才用過的圓規(guī)。結(jié)果使用裝好的圓規(guī)的一組學生畫得不準確，漏畫了許多重要零件；使用由零件裝配成圓規(guī)的第二組學生，畫得比較正確。為什么親自裝配圓規(guī)的一組畫得更正確？18、瓦特由壺蓋被開水蒸汽頂起的事例發(fā)明了蒸汽機。魯班受茅草能割破手指的啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，上海鐵路醫(yī)院眼科醫(yī)生受汽車駕駛盤的啟發(fā)，研制了人工角膜。以上發(fā)明是不是采用了什么方法解決問題？19、在體育課上有些學生膽小，不敢做一些危險性的動作。這時教師讓某個膽大的學生先作示范，膽小的學生看到該動作他人能做，膽子也大起來，認為自己也能做，也大膽做起來。20、德尼斯等人在孤兒院做過研究，發(fā)現(xiàn)留在孤兒院的兒童智力發(fā)展慢、智商平均只有53，而被領養(yǎng)的兒童智商發(fā)展快，平均智商達到80，特別是年齡很小時被領養(yǎng)的兒童，他們的智商可達到100。分析產(chǎn)生以上差異的原因。21、當我們欣賞中國水墨畫時依然會把墨畫的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這是為什么？22、我們剛進入冬天的時候覺得穿毛衣和棉衣很累贅，過一個月就不覺得重了；同一口是井水，你冬天覺得它很溫暖，夏天覺得很清涼，其實溫度沒有變，這是為什么？23、學習了舞蹈的人學花樣滑冰比學田徑的人要快；學習了短跑的人跳遠成績更好；學會騎自行車的人學摩托車很快，這是為什么24、19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”你從這個故事中得到什么啟發(fā)

１、回答要點：根據(jù)目前青少年教育現(xiàn)狀，應進一步加強對青少年的“磨難教育”，培養(yǎng)學生堅強的意志力，應從如下幾個方面做起：①樹立崇高的理想和信念。②引導學生積極參加各種社會實踐活動。③培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的習慣。④發(fā)揮榜樣的教育作用。⑤教育學生加強意志的自我鍛煉。２、回答要點：①甲屬膽汁質(zhì)，乙屬抑郁質(zhì)。②對甲在方法上，嚴厲批評，觸動其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應。表揚時應恰如其分，不可夸張，以防驕傲。教師自己不要急躁，也教育學生控制自己的任性。③對乙方法上要突出關懷體貼，柔和細致，具體幫助。多表揚鼓勵，及時肯定其點滴成績和進步。不要公開批評、指責，以增強其自信心，克服自卑心理。引導他們多參加集體活動，消除疑慮，鼓舞勇氣。3、回答要點：人的心理不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在社會實踐在發(fā)生發(fā)展的。具有作為心理源的客觀現(xiàn)實和作為反映器官的人腦，三者相互作用，才能產(chǎn)生正常的心理。這種相互作用是通過人的實踐活動實現(xiàn)的。人所有的心理現(xiàn)象都是在各種社會實踐活動中發(fā)生發(fā)展起來的。4、回答要點：該生抑郁氣質(zhì)類型。要多給預翔、幫助、鼓勵，避免在公開場合批評、指責、培養(yǎng)其敏銳、機智、自信等良好品質(zhì)，防止與克服、怯懦、膽小、多疑、孤獨等消極品質(zhì)。5、回答要點：①從眾心理；②消愁心理；③交往心理；④虛榮心理；⑤好奇心理；⑥娛樂消遣心理等等。6、回答要點：“羅森塔爾效應”，即“教師期望效應”。教師只要對學生充滿信心與深情。在教育過程中，對學生抱有極大的期望去教育學生，學生感受到這種期望，并轉(zhuǎn)化成一定動力，那么學生在智力、情感、個性等方面一定會取得迅速發(fā)展。7、回答要點：（1）甲屬于抑制質(zhì)氣質(zhì)類型；乙屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型。對甲的教育：發(fā)物其細心、敏銳、思想深刻，多給予翔、鼓勵、少批評、指責，引導積極參加活動，降低或調(diào)查。要求：克服遲緩、憂悶；增強自信、尊、培養(yǎng)活潑，開朗，勇于進取。對乙的教育：發(fā)物熱情、坦率、剛強、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、心細等品質(zhì)。教育時，既要能力思想，又要防止產(chǎn)生對立情緒。8、回答要點：（1）學生個性心理面貌存在著差異；（2）只有根據(jù)學生的個性心理特點因材施教才能取得良好的效果。9、回答要點：（1）轅馬狂奔屬于條件反射；（2）是經(jīng)過多次強化而形成的。10、回答要點：雖然同聽一位教師的課，各人的理解、收獲和體會不會一樣。因為心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀的、能動的反映，每個人的個體經(jīng)歷、知識經(jīng)驗、個性特征等不一樣，不同的人對同一個客觀事物會有不同的反映。即使是一個人對同一個客觀事物在不同時間、地點，不同條件下，也會有不同的反映。11、回答