2022年小學語文說課稿模板合集9篇

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作為一名老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？以下是我精心整理的小學語文說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文說課稿篇1

教材分析：小學九年義務教育人教版五年級第二十三課文?鳥的天堂?是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂〞時看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂〞時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂〞的留戀和贊美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂〞的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。

選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

教材重點：

本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。〞

第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且清楚感受到了它們生活的自由、快樂。

教材難點：

一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。〞

二、文中四處提到“鳥的天堂〞，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

教學對象情況分析：

“鳥的天堂〞指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生，并不是每個人都有時機去欣賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂確實是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。

教學程序設計：

我在教學?鳥的天堂?一課時，以訓練學生語感為主：

⑴形象思維訓練法：小學生形象思維能力較弱，理解事物比擬直觀，要領悟文字所表達的內(nèi)涵，應充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換〞成生動的“圖像〞材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂〞錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧〞是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧〞這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，到達了一定的效果。

⑵品詞析句比擬法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，我抓住有關(guān)的句子進行比擬、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好似在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖，這美麗的南國的樹!〞對于“顫抖〞、“展示〞這兩個關(guān)鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示〞、“出現(xiàn)〞或“抖動〞、“晃動〞等，用哪組詞更好？在討論、比擬中，讓學生體會到“展示〞是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫抖〞是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。

一、領悟作者的表達方法。

23課?鳥的天堂?是五年級〔上冊〕課本第七組課文，該組課文的訓練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。?鳥的天堂?這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙〞。一個“簇〞字，一個“堆〞字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀〞。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也表達在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設計。

①課堂上借學生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。〞“新的生命在顫抖〞指的是什么？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大〞、“茂盛〞早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？表達在哪里？為了讓學生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學設備，向?qū)W生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇〞“堆〞的用法，感受到大榕樹的“茂盛〞，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數(shù)。〞可以感受到樹的“大〞。

二、學習寫作方法。

本課的寫作方法運用了描寫中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學大榕樹局部時，指導學生體會句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一局部寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到局部，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學生首先認識靜態(tài)描寫的定義，然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒?，運用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。

三、朗讀和背誦的指導。

該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹〞一句，學生讀時習慣強調(diào)句中的“大〞字，實際上作者強調(diào)的是“一〞株大樹，所以要啟發(fā)學生朗讀時讀出“一〞株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最正確時機，我要求學生把自己喜歡的局部背誦下來，充分表達學生的自主性。

小學語文說課稿篇2

今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書?語文?第一冊，識字第二單元的?自選商場?。

一、說教材。

1、對教材的理解。

本課由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱，還有一篇關(guān)于自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優(yōu)點。相信學生在學習的過程中會憑借自己的經(jīng)驗認識更多的字，了解更多的知識。

2、教學目標及重難點確實立。

依據(jù)教學大綱的要求和教材特點以及學生的年齡特征，第一課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：

a、激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。這是根據(jù)教學大綱第一學段識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望〞；教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境〞；評價建議中的“關(guān)注學生日常識字的興趣，激發(fā)學生識字寫字的積極性〞，而確立的。

b、認識本課的十四個生字，會寫“巾、牙〞兩個生字。我是根據(jù)本課：識字量大，所識生字兩個〔商、場〕在課題，兩個〔東、西〕出現(xiàn)在短文，其余根本集中在表示商品名稱的詞語中，這樣的特點而確立的。

c、知道在自選商場購物很方便。這是根據(jù)學生的年齡特點而確立的。

教學重點：1、通過認識本課的十四個生字，使學生學會一定的識字方法，培養(yǎng)他們的識字興趣；2、學會書寫“巾、牙〞兩個生字。

教學難點：我認為在四十分鐘的時間里，要讓學生認識十四個生字，對學生來說是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學生。寫字時，要把“巾、牙〞兩個生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比擬困難。

二、說過程。

在確立了本課的教學目標后，第一課時的教學我將采用多種形式創(chuàng)設情境，讓學生在愉快的活動中進行展示、交流，引導學生自主識字，探究發(fā)現(xiàn)，體驗識字的意義和樂趣，穩(wěn)固識字成果。

1、生活識字，展示交流。首先，我揭示課題，導入新課，需要買東西的時候，會去什么地方？引出生字：商、場，隨機學習生字，說說自己在哪里見過這兩個字。請學生說說自己和父母一起去自選商場時，經(jīng)常買些什么東西，從而引出本課所要學習的9個詞語：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這9個詞語中，包含了本課所要學習的10個生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本?？梢宰寣W生圈一圈，找出生字，引導學生說一說自己已經(jīng)認識的生字，并介紹自己是怎么認識的。根據(jù)班級學生情況，這些字學生大多都已經(jīng)認識，可以請學生自己說說是怎么記住的，發(fā)揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學一學，考一考，比一比，記一記，將識字與學生的實際生活結(jié)合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的時機，讓學生展示自己收集的商品的標簽，讀讀上面的字，讓學生體驗識字的意義和樂趣。有意識地引導學生明確購置的商品各式各樣，感受到自選商場的商品很多，在那里購物很方便。從學生的感受自然地過渡到對短文的學習，認識生字“東、西〞。

2、自主識字，探究發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮學生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們在生活和學習中主動識字，發(fā)現(xiàn)識字的奧秘，形成自主識字的習慣。對見面較多，學生自己已經(jīng)認識的生字，要讓學生自己說說如何記憶，如：“本、牙〞兩字可結(jié)合已學過“木、體、穿〞，采用加一加、減一減的方法識記；對常用字，還可以讓學生說說平時的生活中，什么時候用到過這些生字，如：包、毛……，對平時見面較少的生字，如：筆，可以由老師引導學生記憶。這是一個會意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強化了對生字的印象。

3、創(chuàng)設情境、穩(wěn)固識字。根據(jù)一年級學生學得快、忘得也快的特點，采用多種形式創(chuàng)設情境，讓學生在愉快的活動中穩(wěn)固識字成果。

如：剛開始識字時，可以請同桌兩位同學互相檢查、幫助，待這些生字在學生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后，可以通過一些游戲、活動創(chuàng)設情境，穩(wěn)固識字。我主要設計了三個游戲：

〔1〕猜猜藏起來的是誰：4—8張生字卡片，藏起一張，展示剩余的卡片，請學生猜猜那張卡片被藏起來了。游戲中所使用的生字卡片數(shù)量由少逐漸增多，不斷提升難度。

〔2〕貼標簽。請學生給生字和圖片對上號，檢驗學生的識字效果。

〔3〕小小采購員。四人小組活動，一位同學擔任售貨員，他持有許多商品的圖案〔標注拼音〕，其余三位同學手中持有購物單〔由生字組成的各種商品的名稱〕，每張購物單上有3—4種商品名稱，看誰能迅速購回所需商品。

4、寫字指導。

寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。新課標對寫字教學是非常重視的，強調(diào)要讓學生“書寫標準、端正、整潔。〞我會帶著學生一筆一筆地書寫，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣，學會找準字在田字格中的位置。

小學語文說課稿篇3

一、說教材

本課是蘇教版一年級語文下冊第五單元，第四課的'內(nèi)容。教材采用形聲字歸類的識字方法，內(nèi)容可分為兩局部。第一局部利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示根本字“青〞換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律。“轉(zhuǎn)盤圖〞下面是這組字和由字組成的詞。第二局部是兒歌和插圖。兒歌編入新學的大局部字詞，為學生理解字詞提供了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了語言內(nèi)容，給人以美得享受，有利于幫助學生理解兒歌。

二、說目標

知識與技能:學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。能為生字組詞，理解由生字組成的詞語。

過程與方法：初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設情境，幫助孩子掌握知識。

情感態(tài)度價值觀;誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

三、說教法

1、溫故而知新

在教學中，我先安排孩子們復習幾組已學過的形聲字，幫助孩子找到形聲字的特點，從而展開教學。如："他"和“她〞字的讀音一樣，結(jié)構(gòu)一樣，只是字的偏旁不一樣，我們可以依據(jù)偏旁區(qū)分，我們是用“他〞，還是用“她'.

2、通過小組合作獲取新知識

在這一局部，我安排孩子認識今天所涉及到的偏旁，并以小組為單位展開討論，說一說從每個偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽有關(guān)系，目字旁和眼睛有關(guān)系等等。

3、展開想象，借助音節(jié)讀準字音，認準字形。

在這一局部，主要引導孩子自己識字，當然是運用方法，巧妙地識字，并借助課文插圖，把字與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

4、拓展延伸，擴大運用

讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語，注意遇到讀音不準的問題時，同學之間相互幫助，予以糾正。并且在讀準的根底上，小組合作為詞語造句，加深印象。

5、指導書寫

孩子們已經(jīng)積累了不少寫字的方法與技巧，今天的書寫指導，還是以孩子為標準，讓他們自己溝通每一個字的特點，以及在書寫時的技巧，老師只是適當?shù)募右匝a充，以幫助孩子得到更好的方法。

小學語文說課稿篇4

各位評委老師：

上午好！我是來自〔〕學校〔〕,我今天說課的題目是??，.下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材地位：

課文??是人教版初中語文〔〕年級〔〕冊第〔〕單元中的第〔〕篇課文，

這一單元的主題是〔〕。

根據(jù)新課程標準的要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生們熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，〔〕作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生們的情操，意義非凡。

2、教材特點：

??是〔〕〔體裁〕主要寫了〔主要內(nèi)容〕，表達了〔中心思想〕，語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學這篇課文方案安排〔〕課時，我今天要說的是第一課時，在學習??之前，本單元已經(jīng)學習了〔〕，學生們懂得了一些〔〕，有助于學習〔〕。

3、教學目標

根據(jù)語文新課程標準要求，結(jié)合初中學生們實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

〔1〕、知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

〔2〕、過程與方法目標：

a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內(nèi)容。

b以學生們自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。

d在合作探究的過程中讓學生們學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

〔3〕、情感態(tài)度和價值觀目標：

a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)〔〕。

b引導學生們感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

c提高學生們?nèi)宋男摒B(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

2、教學重點

根據(jù)新課程標準中"要培養(yǎng)學生們自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及〔本課的一些特點〕，我將本課的教學重點確定為〔〕。

3、教學難點

因為，〔學生們的一些實際，如，初中學生們現(xiàn)階段的知識儲藏和理解能力有限或距今時代久遠〕我將本課的教學難點確定為〔〕。

二，說教法

根據(jù)自主高效課堂教學的要求，應該充分調(diào)動學生們參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生們的主體作用，所以采用以下教法學法：

a情景導入教學為學生們創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生們能迅速進入角色。

b討論法：〔包括學生們和學生們之間的討論和教師和學生們之間的討論〕這種方法有利于學生們之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生們都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生們學習興趣和靈感。

c講授法和點撥法：由于初中學生們接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解〔〕有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生們在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等。

e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生們的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

f情景設置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生們很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用〔初讀、精讀、品讀〕，讓學生們在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導學生們通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生們在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生們自由朗讀等形式。

h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，讓學生們在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生們在和諧的關(guān)系中、輕松的學習中個性得到開展。并且，也使學生們在學習過程中能取長補短，學會怎么與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

i設疑導學法。〔課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生們由整體到局部地學習把握課文?！?/p>

j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生們充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

k比擬閱讀法在語文教學中，采用比擬閱讀的方法是培養(yǎng)學生們理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

三、說學法

學法上，我貫徹"把學習的主動權(quán)還給學生們"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡環(huán)境進行小組課題研究，〔讓學生們在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學生們的求知欲望和主動意識〕。

1、誦讀法。朗讀是學生們把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此根底上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生們在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味到達對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生們對散文的閱讀欣賞愛好，對學生們進行美的熏陶，培養(yǎng)學生們熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導".教學中營造寬松、和諧的氣氛有利于調(diào)動學生們的積極性，鼓勵學生們在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

3、圈點勾畫法，讓學生們勤動筆墨，積極讀書。學生們用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生們在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生們對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。

合作討論法。引導學生們積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生們認識到合作的重要性。

4、自主學習法

要求學生們必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習穩(wěn)固等。經(jīng)過自學，應根本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生們分組討論，達成共識。

5、

四、說教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

1、導入新課：我設計的導語是：〔〕。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生們上課伊始的緊張感，激發(fā)學生們的閱讀興趣。

2、整體感知：預計用時15分鐘

首先，教師請學生們借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如〔〕，這樣做，既為學生們閱讀課文掃清了障礙，也表達了語文學科工具性的特征。

接下來，教師補充相關(guān)資料，

1、介紹作者，〔名、時、地、作、評〕方法上講究特色，

2、說明寫作意圖，

3、介紹作品的社會影響，

4、播放有關(guān)音像資料。

然后，請數(shù)位學生們分段朗讀課文，請其它學生們邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡，在此根底上，教師邊引導學生們歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

理由：新課程標準對學生們閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學生們置于閱讀的主體地位，調(diào)動學生們的主體性和積極性，讓學生們邊讀邊思考問題，鍛煉學生們的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。

3、研讀賞析：預計用時10分鐘

新課標明確指出，"閱讀是學生們個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生們小組討論，然后班級交流，學生們通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

4、質(zhì)疑問難：預計用時5分鐘

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生們提出問題后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生們踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學生們參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。

5、拓展延伸

1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學生們的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。

2教師介紹相關(guān)材料，引導學生們課下閱讀：拓展學生們的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲藏。

6、課堂總結(jié)：預計用時三分鐘

通過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生們以強化記憶。

7、布置作業(yè)：

1選用5個本課所學詞語，寫一段話

2關(guān)于學后感悟

注意：量，分層

五、板書設計

小學語文說課稿篇5

一、說教材：

?識字３?是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美，如和風細雨、鳥語花香、萬紫千紅、山清水秀等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。

二、說教學目標：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標

會認霧、霜、朝、霞等13個生字，會寫秀、香、和2個字。

能正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法目標

通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美

3.情感與價值觀目標

有搜集對子和對對子的興趣。

憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對?對子?的理解。為了突出重難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點，使學生能夠到達本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談

三、說教法

考慮到一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生

積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

四、說學法

在整堂課教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓練語言，來培養(yǎng)學生的朗讀能力，表演能力也拓展了學生的思維能力，還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

五、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

〔一〕、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！〔展示圖片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片〕

大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌就在識字3里

〔二〕、初讀課文，識記生字

1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫助，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

2、讀得可真投入??！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶著大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。

3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀〔霜、朝、蜂、紫〕朝是多音字。?霜蜂?拼讀。

4、手拉手開火車讀生字。

5、你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們平安的送回家嗎？出示三間房子：比方：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。

6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！〔蜂—蝶都有蟲字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。

7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

〔三〕、再讀課文，理解對子的特點

1、生字寶寶很淘氣，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。

2、剛剛小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽

一聽〔指名3人分小節(jié)讀〕評：誰讀得最好？〔請同學做小評委〕學生讀完后，正音：難讀的生字

3、通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點呢？?眼睛看大屏幕齊讀。〔字數(shù)相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語〕每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。

4、我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對子吧！.

〔四〕、書寫練習

1、這群生字寶寶又也出來了，〔出示生字〕我們也跟他們打招呼？齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象嗎？這里也有一些樣子長得很象的寶寶，誰

能找到？〔秀香和〕他們都有相同的什么，什么不同？

2、書寫指導：秀香和

A請大家仔細觀察，寫禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎？〔禾子頭；上下結(jié)構(gòu)，寫得比擬寬扁；和字旁寫得比擬瘦長〕

B師范寫?和香秀?，提醒和禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。要寫得緊湊。

C?秀?重點指導?禾字頭?：寫得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面局部。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。

D學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？

〔五〕、作業(yè)

今天我們的收獲真大，認識了13個生字，會寫2個字，還學了

一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。

1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比，看哪個小組找的多。

六、說板書設計：因為本節(jié)課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計

識字三

對子歌香秀和〔指導書寫〕

結(jié)束語

各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和講讀的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的?導?立足于學生的?學?，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

小學語文說課稿篇6

一、說教材

1。?找汗?是一篇童話故事，課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學生熱愛動物，了解動物的興趣。教學本課，我準備用兩課時完成。第一課時處讀課文，學習字詞，第二課時了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時的教學設計。

2。教學目標：

根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材的編排意圖，針對學生的特點，我確定如下教學目標：

知識與技能：〔1〕培養(yǎng)學生收集信息資料的意識和習慣。

〔2〕了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式。

〔3〕培養(yǎng)學生朗讀能力和語言表達能力。

過程與方法：〔1〕搜集其他動物排汗的資料或趣事，課上交流。

〔2〕安排多種形式的朗讀，幫助學生了解課文。

〔3〕語文實踐活動，提高語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛動物、了解動物的興趣。

3。重點、難點：

人教版小學語文一年級下冊說課稿?找汗?：深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式作為重點，難點是培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。

二、說教法

“教學有法，教無定法〞，在新課程以人為本的理念指導下，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1、創(chuàng)境教學法。

利用多媒體課件，調(diào)動學生的視聽感官，啟發(fā)形象思維，使用鼓勵性語言，為學生營造和諧民主的氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中展開想象的翅膀。

2、討論交流。

小組討論，合作學習，培養(yǎng)協(xié)作互學的精神，提高自主意識，注重語文的交際化。

3、范讀引路。

教師準確、有感情的的范讀，有助于學生對課文的理解。

為了突出重點，突破難點，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。

三、說學法

古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。〞為了讓學生主動地學習，我注意引導學生采用的學法是：

1、自主探究法。

鼓勵學生自己探索，自己研究，提倡合作學習，讓學生感到自己是學習的主人，在學習的探索中獲得成功與快樂。

2、朗讀感悟。

引導學生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學生的個體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學生在讀中思、讀中悟，做到既能學習語言，了解知識，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。

3、理解實踐

在學生感悟理解課文之后，通過學生表演實踐，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力。

四、說教程

根據(jù)小學生感知—體悟—理解—開展的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我這樣安排教學過程：1。創(chuàng)設情境，導入新課。2。視聽結(jié)合，整體感知。3。師生互動，品讀感知。4。生生互動，合作學習。5。朗讀表演，內(nèi)化升華。6。拓展延伸，開展思維。

〔一〕創(chuàng)設情境，導入新課。

俗話說“良好的開端是成功的一半。〞開課設計的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學生的學習興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑、答問。針對低年級學生喜愛卡通圖片的特點，我創(chuàng)設情境，導入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認識了一個新朋友，你們看，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧！〞此時，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。教師適時引導：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什么？因為有第一課時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗〞。此時，教師適時板書：26找汗這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課找汗，看了課題，你們想探討什么問題？此時學生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問題。教師相機板書：？〔這樣設計，面向全體學生，使不同層次的學生提出質(zhì)量不同的問題，調(diào)動了全體學生參與學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，使學生感到自己是學習的主人。在此根底上，教師鼓勵學生樹立起自信心，激發(fā)了學習興趣，于是進入了第二個環(huán)節(jié)?！?/p>

〔二〕視聽結(jié)合，整體感知。

電腦課件演示，教師配音朗讀。

學生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件，調(diào)動學生的視聽感官，聽后設問：你找到自己問題的答案了嗎？此時，學生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言，說出自己理解的內(nèi)容，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上?！策@里，通過學生的感悟了解，把握了文章的重點?！辰又處煵捎霉膭钚缘恼Z言充滿感情地說：“同學們剛剛聽得非常認真，知道了這么多知識，誰來評價一下，剛剛老師讀得怎樣？〔這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學生會積極評議老師哪讀得好，哪兒缺乏。此時學生的積極性轉(zhuǎn)向高潮?！吃趯W生發(fā)表自己的意見后，師適時說：“同學們給了老師這么高的評價，那么，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現(xiàn)的天性，這樣一問，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進入第三個環(huán)節(jié)。

〔三〕生生互動，品讀感悟。

波利亞提出：學習的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中，教師給學生創(chuàng)造一個適合學生自己去尋找知識的意境。

首先，我讓學生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據(jù)自己的感悟，讀出語氣?！策@里要給學生足夠的時間，發(fā)揮其個性化潛能讓學生充分感悟、體驗。〕接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學生朗讀的根底上，會很準確地說出第一自然段的內(nèi)容：因為……所以……此時引導學生體會小花貓的語氣，學生會說出小花貓此時應是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀？學生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢！你愿意領誰讀一讀？〞這里及時表揚學生，樹立他的自信心，他會更出色地表現(xiàn)自己，領其他學生朗讀，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的？學生讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬。〞此時課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什么？“〞學生看圖后會說：“小花貓在問老牛。〞師：小花貓會怎樣問老牛呢？此時在生動的圖片的吸引下，學生展開想象的翅膀，有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒嗎？〞有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒嗎？〞教師適時引導學生讀老牛說的話，比擬應該怎樣讀才適宜。讀書后學生會重新做出判斷。教師引導兩學生進行對話，培養(yǎng)學生的口語表達能力。師：你認為老牛的話應該用什么樣的語氣讀？〔沉穩(wěn)，蒼老的語氣〕并讓學生用自己感悟的語氣讀一讀，從而培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗！讓學生體會這句話重的動詞，考慮這句話應該用什么語氣讀。學生能準確地找到動詞“摸〞，做動作體會，讀出失望的語氣。學生讀后互相評價一下，這樣讓學生自讀自悟，在互評互學中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情。用同樣的方法學習3—9自然段，師生互動?！策@里通過觀察直觀的畫面，抓重點詞反復品讀，使學生逐步感悟，由此突破難點?！?/p>

在學生朗讀感悟的根底上，師適時提問：在小貓找汗的過程中，我們知道了什么？學生會說出不同動物的汗在不同部位，應該像小貓一樣堅持不懈。此時應該及時表揚，允許學生有不同見解。教師小結(jié)后引導學生活動：貼汗珠?！灿忠淮伟盐瘴恼轮攸c，使學生在玩中學，樂中學。隨機進入第四個環(huán)節(jié)?！?/p>

〔四〕生生互動，合作學習。

兒童具有表現(xiàn)的天性，想方設法激發(fā)學生讀書的興趣，是促使其讀書的關(guān)鍵。此時，教師說：“剛剛又很多同學想和老師比一比，現(xiàn)在，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評，選出最棒的一個來和我比賽，好不好？這樣，激發(fā)起學生參賽的激情。

〔學生在組內(nèi)互讀互評，不但注重訓練朗讀，而且使學生在合作中提高了語言表達能力。這時進入第五個環(huán)節(jié)?！?/p>

〔五〕朗讀表演，內(nèi)化升華。

進行分角色朗讀，給學生提供展示自己的時機。讀后，師問：你愿意評一評哪位同學？這樣組與組之間互評，指出優(yōu)點與缺乏，讓學生在互評互學中提高朗讀能力。然后讓學生挑戰(zhàn)角色，使學生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己，提高自己。

新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程。〞應在大量的實踐中掌握運用語文。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手，讓小孩子有動手的時機。〞

對此，我安排學生分角色朗讀，為學生提供表演的平臺，讓學生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進行表演，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華，進一步表達語文的實踐性，貫徹新課程理念。

學生是學習和開展的主體，為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)，開展學生的語文能力，我在課前安排學生搜集動物排汗的資料或小動物趣事。師說：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看！教師課件出示，學生觀看。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家？〞由此進入第六個環(huán)節(jié)。

〔六〕拓展延伸，開展思維。

因為課下學生積極搜集了資料，他們會踴躍地展示自己的資料，此時教師引導學生仿照課文進行說話練習。誰愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫成一個小故事？此時學生的積極性被調(diào)動起來，師生共同選一個材料仿照課文說話。接著，教師進一步說：“誰愿意自己來寫文章？〞在前面引路的情況下，學生會積極地自己編故事說話。學生會說：小花貓去問小烏龜，小烏龜正在草地上散步，它指著自己的背說：“汗嘛，在背上！……

〔這樣的設計，培養(yǎng)學生語言交際能力，注重了語言訓練，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的精彩的一筆?！?/p>

總結(jié)是教學的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發(fā)學生的學習興趣。我采用鼓勵性語言進行總結(jié)：同學們表現(xiàn)得非常出色，看，小花貓也來向你們表示祝賀，課件演示。

新課程強調(diào)注重學生的個性開展，關(guān)注以學生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內(nèi)在生成。我們應以最大限度地激起學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學生地不同特點布置個性化作業(yè)。因此，我這樣布置作業(yè)：學了這課，請你為自己設計一個充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它。這個作業(yè)融音樂、繪畫、創(chuàng)作、朗讀為一體，閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，表達了語文學科的開放性、靈活性，使每一個學生都有自主學習、自由探索、施展才華、放飛個性的時機，使每一個學生得到一個能自我表現(xiàn)、超越自我的平臺，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身開展打下良好的根底

小學語文說課稿篇7

一、說教材

本課是識字〔一〕的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。

圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我〞讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

二、說目標

知識與技能：認識8個詞組和8個生字。

過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。

情感態(tài)度與價值觀：學做一個孝順的好孩子。

三、說重難點

重點：認識沙發(fā)、報紙、茶幾、臺燈、和掛鐘等8詞語。

難點：讓學生想方法記字，結(jié)合識字，認識8個生字

四、說教法、學法

教法：

1、看圖識字。

2、用熟悉的事物來記生字。

3、在游戲中識字。

學法：

1、讓學生多種形式的讀。

2、借助熟字記生字。

3、在玩中學字。

五、說教學過程

1、激趣導入，看圖感知。

教學伊始，用談話導入，激起了學生的興趣，讓他們對本課的每一個環(huán)節(jié)都充滿了夢想。然后讓學生觀察圖，說圖中有什么物品？

2、指導看圖，初步感知

通過指導學生看圖，說說圖上有什么？讓學生根據(jù)實物初步感知即將學習的八個詞語，從中訓練學生用“有……有……還有……〞的句式說話。

學會八個詞語是本節(jié)課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原那么設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。有大局部學生在入學前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。

﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以穩(wěn)固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。

﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。

﹙4﹚、認識本課需要掌握的生字

﹙5﹚、?課程標準?中提出識字教學要力求實用結(jié)合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

六、課終游戲記生字。

如果說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學穩(wěn)固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。

一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？答復當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“挑戰(zhàn)記憶力〞。讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反響能力，又是對生字的穩(wěn)固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運用。如猜謎語，又給孩子一種新的驚喜，讓孩子在沖動興奮中結(jié)束這節(jié)課。

小學語文說課稿篇8

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗語文教科書一年級上冊課文第八課?陽光?。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。〞這句話。

課前準備，帶著學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么？在陽光下有什么感覺？

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設情境，讓他們體會到陽光的美好和珍貴。充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學生的開展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。由于學生對陽光都十分熟悉，作為本課教學重點之一的朗讀指導，應充分調(diào)動學生的原有生活經(jīng)驗和情感體驗，使之對文本產(chǎn)生更加豐富的、獨特的體驗。從而讀出感情，讀出特色。

由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氣氛。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望。上課時，教師播放音樂〔帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲〕。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，??！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？在學生說的過程中，相機抓住“陽光〞二字板書課題。

出示課題之后，請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感受。大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。讓學生在生活中積累語文，豐富了學生的表象儲藏，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。在交流中，學生感受的交流，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也充分開發(fā)了學生中的資源，豐富了全班學生的情感體驗。

在學生充分表達、交流了自己對陽光的情感體驗之后，教師播放課件并配樂范讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到文本的美。

在學生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想方法解決它。目前的學生主要的識字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生獨立識字的意識與能力。在學生獨立識字的根底上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然后采用各種形式，穩(wěn)固學生的識字成果。

在解決了識字問題之后，進入朗讀階段。先讓學生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學生匯報讀書收獲的過程中，教師相機引導學生讀懂課文。在讀懂的根底上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學生進行朗讀指導的過程中，要注意對重點字詞句的指導。比方“灑遍〞、“更綠了〞、“更高了〞、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。〞、“跳進〞、“陽光像金子，陽光比金子更珍貴。〞以教材文本作為材料，對學生進行朗讀指導，在指導朗讀的過程中，加深學生對教材文本的理解，培養(yǎng)學生的朗讀能力的同時，也培養(yǎng)了學生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強了朗讀訓練的趣味性和自主性，表達了以學生為主體的教學理念。在朗讀指導中對學生評價是教學過程中最重要的。它對學生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。

本著每節(jié)課都讓學生動動筆的原那么，本節(jié)課安排學生練習寫兩個字“也〞、“長〞。這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握