疫情期間生命安全教育主題班會教案

疫情期間生命安全教育主題班會教案疫情期間生命安全教育主題班會教案（通用4篇）一、 班會主題抗擊新冠肺炎，我們共同努力二、 班會背景由于突發(fā)的疫情，使得過年期間正應該是走親訪友，與小伙伴玩耍的機會沒有了，學生被要求進行自我保護，不能與外人進行接觸,長時間的封閉生活使得學生出現(xiàn)了浮躁、懶散、害怕、焦慮的情況,影響身體健康。三、 班會目的1、 懂得新冠病毒的危害，學會正確認識病毒。2、 做好疫情期間的預防，學會基本預防常識。3、 了解焦慮與突發(fā)狀況的關系。四、 班會準備1、 將自疫情爆發(fā)以來的相關事件進行搜集。2、 分享緩解心理壓力的方法。五、 班會過程老師以直播的方式1、 介紹此次班會的流程，介紹了班會召開的背景。2、 將重點部分進行詳細講解，結(jié)合實例，做正向分析。（1）什么是冠狀病毒？冠狀病毒是自然界廣泛存在的一類病毒，因形態(tài)在顯微鏡下觀察類似王冠而得名。目前為止發(fā)現(xiàn)，冠狀病毒僅感染脊柱動物，可引起人和動物呼吸道、消化道和神經(jīng)系統(tǒng)疾病。本次發(fā)現(xiàn)的新型冠狀病毒己命名為“20xx—nCOV”，即20xx新型冠狀病毒。（2） 臨床表現(xiàn)有哪些？一般癥狀包括發(fā)熱、乏力、干咳、逐漸出現(xiàn)呼吸困難等，部分患者起病癥狀輕微，可無發(fā)熱。嚴重者可出現(xiàn)急性呼吸窘迫綜合征、膿毒癥休克、難以糾正的代謝性酸中毒、出凝血功能障礙等。多數(shù)患者癥狀為輕、中度，預后良好，少數(shù)患者病情危重，甚至死亡。3、就容易引發(fā)的焦慮情緒與突發(fā)狀況的關系進行明確。（3） 什么是焦慮？心理焦慮：是由生物學因素（遺傳因素、生化因素）和心理社會因素共同作用的結(jié)果。（1） 為什么會產(chǎn)生焦慮？（2） 怎樣緩解焦慮情緒？認知療法：改變不良認知或進行認知重建。正確看待冠形病毒的危害，對它有一個深入的認識，了解自己身邊的具體疫情，做好適當?shù)姆婪?，不要過度害怕和緊張，按照要求正常應對即可。比如：做好日常的消殺、測溫、配合管控、盡量不出門、多關注時事。行為療法：呼吸訓練、松弛訓練。做深深呼吸、眺望遠方等放松訓練，或是干一些可以使自己放松下來的事情，比如瑜伽、看書、做手工、畫畫、彈奏樂器、唱歌等,并且適當進行身體鍛煉，增加身體的免疫力。4、就自我防護過程中的細節(jié)部分進行講解。5、學生連麥，提出自己的疑問，老師對大會內(nèi)容進行總結(jié)：（1） 正確認識新冠形病毒，從自己身邊做起，做好自我防范，不為醫(yī)療人員麻煩；（2） 正確看待新冠病毒，樹立正確的心態(tài)，積極應對，積極配合。六、班會教學設想安排這節(jié)《抗擊新冠肺炎，我們共同努力一一疫情期間緩解心理情緒》主題班會的目的就是讓學生真正了解新冠肺炎，調(diào)節(jié)心理情緒，學會自我防護。教學目標：1、 通過互動交流對疫情的感受、看法、建議等緩解學生的心理壓力，釋放學生的緊張、害怕等不良情緒。2、 說一說心中的抗疫英雄人物是誰？演一演他們的事跡。3、 想一想：如何從點滴小事做起做到自我防護？教學重點：1、 如何做到自我防護。2、 釋放壓力積極面對疫情。教學難點：演一演英雄事跡，想一想小學生的責任是什么？課前準備：學生：做拍手游戲。教師：關注學生情緒。教學過程：一、導入：同學們：20xx年春節(jié)是一個令人難忘的春節(jié)，面對新型冠狀肺炎疫情，你害怕嗎？指名回答。教師總結(jié)：新型冠狀肺炎主演通過空氣飛沫傳播，人人戴口罩不串門不聚會等。二、 互動交流：同桌交流：寒假期間面對疫情自己的感受、看法、建議。教師指名上臺講一講。同學們：大家通過互相交流、訴說，現(xiàn)在你的心情有沒有變化呢?指名大聲回答。教師小結(jié)：只要我們做好自我防護，比如：勤洗手戴口罩不聚會按照老師的要求去做，聽家長的話就一定能做好自我防護，遠離疫情。三、 展開交流：在防疫期間你最佩服的抗疫一線英雄是誰？說一說他的事跡。指名說。誰愿意來演一演英雄人物的某個動作、表情、或者某個感人的瞬間？指名上臺演一演。學生評價提問：作為小學生怎樣做好自我防護呢？指名說。學生記筆記。齊讀記錄內(nèi)容。四、 教師總結(jié)：五、 學生反思：作為小學生心中的責任是學習。六、 拓展。一、 活動目標1、 讓學生借助視頻清晰的認識到新型冠狀病毒的危害。2、 通過小組討論，老師的講解使學生掌握正確的預防知識，注重個人衛(wèi)生。3、 提高學生的防范意識，安全意識。二、 活動重點使學生掌握正確的預防措施三、 活動難點加強學生的衛(wèi)生防控意識，提高學生的自我保護能力。四、 活動過程（一） 談話導入：同學們，過去的一段時間，“新型冠狀病毒”肆虐了整個中國。因為它的易傳染性，很多人不幸中招，我們直到今天才能順利返回校園。那同學們對它的認識到底有多少呢？今天我們就一起來深入了解一下。（二） 學習新型冠狀病毒的有關知識冠狀病毒是一大類病毒，可引起各種疾病。新型冠狀病毒是一種先前在人類中尚未發(fā)現(xiàn)的新菌株。常見癥狀有呼吸道癥狀、發(fā)熱、咳嗽、腎衰竭甚至死亡?？稍谌伺c人之間傳播。（三） 預防病毒，我們這樣做。1、勤洗手并正確的洗手掌心相對，手指并攏相互搓擦；手心與手背沿指縫相互搓擦，交互進行；掌心相對，雙手交叉沿指縫相互搓擦；雙手指相扣、互搓；一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)搓擦，交換進行；將五個手指尖并攏在另一個掌心旋轉(zhuǎn)搓擦，交換進行；螺旋式擦洗手腕，交替進行。2、 主動防護8、在自己咳嗽或打噴嚏時，應用紙巾或袖口或屈肘將口鼻完全遮住，并將用過的紙巾立刻扔進封閉式垃圾箱內(nèi)，并洗手；b、保持家庭和班級開窗通風，加強空氣流通，環(huán)境清潔。3、 避免密切接觸8、避免在未加防護情況下與養(yǎng)殖或野生動物近距離接觸；b、避免與生病的'動物和變質(zhì)的肉接觸；C、避免與生鮮市場里的流量動物、垃圾廢水接觸；d、上下學的路上一定要戴口罩。4、 良好安全飲食習將肉和蛋類徹底煮熟食用，處理生食和熟食之間要洗手。注意食物的多樣性，粗細搭配、葷素適當，多吃新鮮水果蔬菜，補充維生素與纖維素，多飲水。教育背景：20xx年的春節(jié)因為一位不速之客的到來而變得特別。在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，我們看到了夜夜奔赴在醫(yī)院走廊、病房路上的醫(yī)護工作者們，我們看到了藥廠里為連夜趕制緩解病情藥物和防護口罩的工人們，我們看到了巡走在大街小巷各個角落忙碌消毒的清潔人員等等，這么多勇敢無畏的人在努力，為的是讓疫情早日過去，為的是拯救更多人的生命，但也有人把別人的生命當兒戲，隨意對待。因此，我們要增強學生珍惜生命的意識，讓學生樹立正確的價值觀、生命觀。教育對象：小學三年級教育目標：1、 根據(jù)己有的生活經(jīng)驗，在談話過程中初步了解輕視生命帶來的危害；2、 通過趣味解釋、交流感受，理解生命的含義，清楚尊重生命的意義；4、在名言感悟、海報制作的過程中，體會到生命的寶貴，引導從自身做起，把尊重生命踐行于生活中，進一步增強尊重生命、保護生命的意識?；顒訙蕚鋵W生：收集疫情中體現(xiàn)關愛他人的事例。教師：課件、“蝙蝠的自我介紹”音頻、尊重生命名言等?；顒舆^程第一板塊：談話導入，引出“生命”1、 師：同學們，祝賀你們，又長大一歲啦！今年過年你們都去哪里玩兒啦？開心嗎？（預設：不開心）2、 師：哦？為什么愁眉苦臉的，發(fā)生了什么？預設：天天宅在家；門都出不去。3、 師：是啊，今年太特殊了，有一位不速之客來到了我們身邊,它使我們哪兒也去不了，哪兒也玩不了。專家們說它可能來自野生動物們身上，這個野生動物可能是蝙蝠，你想對它說什么？生：你真是太討厭了！4、 師：可是真的是它的錯嗎？（出示“蝙蝠的自我介紹”）生談感受。5、 師：看來，罪魁禍首可是我們?nèi)祟惏?！我們把別人的生命當兒戲，便給自己遭來了禍害。今天，我們就來聊聊“生命”的話題。（板書：生命）設計意圖：談話導入拉近了師生的距離，由學生己有的生活經(jīng)歷入手，激發(fā)了學生的真情實感。通過“蝙蝠的自我介紹”，學生能馬上知道這場災難的罪魁禍首其實是那些輕視生命的個別人，初步形成了尊重生命的認識。第二板塊：趣味解讀，理解“生命”1、 科學定義“生命”師：哪些是有生命的？生：蜻蜓、花草、人。我們來看看關于“生命”的科學定義（出示定義）師總結(jié)：同學們的理解都正確，人、動物、植物都是有生命的。#from新肺炎疫情防控班會教案2、 趣味理解“生命”師引導：你覺得自己的生命在世上存在了幾天？生：幾萬天。師：真的如此嗎？我們來算一算。（使用軟件“生命計算器”計算）師總結(jié)：你看，事實上同學們在世界上只待了三千多天，植物、動物的生命比我們更短。但是這幾千天的時間能重來嗎？（不能）時間不能重來，我們的生命也肯定無法重來，所以我們要珍愛生命,尊重生命。設計意圖：從學生的自身經(jīng)驗入手，結(jié)合科學定義準確解讀了“生命”，用“生命計算器”讓學生了解到生命的長度是可以用時間來衡量的，但是即便是再短暫的生命，都無法重來，進一步認識到生命彌足珍貴，每個人都要尊重生命，不能剝奪任何一種生命。第三板塊：尊重“生命”,人人有責1、 保護自己，是尊重生命。師：在這場抗擊肺炎的戰(zhàn)役中，你為了保護自己做了什么？生：不出門，戴口罩等等師總結(jié)：現(xiàn)在看到你們健健康康地坐在這里，我知道你們做到了尊重自己的生命，不輕易讓自己受傷、生病，為你們的行為點贊!2、 關愛他人，是尊重生命。①出示對比材料材料一：瞞報來往記錄、身體狀況的確診病例；口罩偷工減料的無良商家；材料二：日日夜夜奔赴在醫(yī)院走廊、病房路上的醫(yī)護工作者們、藥廠里為連夜趕制緩解病情藥物和防護口罩的工人們、巡走在大街小巷各個角落忙碌消毒的清潔人員的。師詢問：你更贊成哪種做法？（生：材料二）為什么？生：材料一中的人不把別人的生命放在眼里，只關注自己的利益。師追問：醫(yī)生、工人、清潔人員他們那么辛苦是為了什么？生：為了生病的人能早H康復，為了健康的人能不被感染。②師總結(jié)：是啊，這些人不光對自己，更是對他人的生命負責！他們用自己的行動在告訴我們關愛他人，也是尊重生命的體現(xiàn)！3、善待自然，是尊重生命。出示科普音頻：人和自然接觸的界限在哪里？生談感悟，師重點引導：保護自然萬物的生命，也是保護自己的生命，善待自然，便是尊重生命。師總結(jié)：尊重生命，人人有責，要是每個人都把保護自己、關愛他人、善待自然作為自己的行為準則，那人與人、人與自然便會更加和諧、美好！設計意圖：結(jié)合三年級學情，這一階段的孩子對尊重生命的理解尚淺，能零碎地說出自己能做什么，但是不夠全面、系統(tǒng)，從保護自身、關愛他人、善待自然三個角度，學生明口了尊重生命不僅要尊重自己的生命，還要尊重其他的生命，任何