運動與摩擦力說課稿件

xxx公司文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度運動與摩擦力說課稿件篇一:《運動與摩擦力》說課稿五年級科學《運動與摩擦力》說課稿蘭村學校李曉杰一、說教材《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊第四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊,學生初次學習,但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始,轉(zhuǎn)到力的概念認識、力的測量;然后進入本課的學習。此前學生已經(jīng)掌握用彈簧測力計測量力的大小的實驗,本課的知識也是學習第六課“滑動與滾動”的基礎。本課的探究活動分為三個部分:第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力;第二、研究影響摩擦力大小的因素;第三、設計實驗、進行驗證。這一活動是要求學生根據(jù)材料來自行設計實驗、檢驗推測。我在教學設計時,進行了適當?shù)耐卣?使學生能將本課所學進行運用。根據(jù)新課程標準,對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點,我確定的本課教學目標是:知識與技能:1、學生感受到摩擦力的存在。2、知道摩擦力是一種阻礙物體運動的力。3、知道摩擦力的大小與接觸面的狀況和物體的輕重有關系。過程與方法:1、會測量摩擦力的大小。2、能推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系3、提高假設、設計實驗、動手實踐解決實際問題的科學探究能力。情感、態(tài)度、價值觀:1、增長合作探究科學知識的興趣,逐漸培養(yǎng)學生的動手能力。2、形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。3、了解摩擦力在生活的作用,能夠辯證地看待摩擦力;教學重點:測量摩擦力,研究摩擦力的大小與哪些因素有關。教學難點:設計對比實驗,研究影響摩擦力大小的有關因素。二、說教法、學法教法:教學活動是教與學相互促進的活動,本節(jié)課的教法是:以學生為科學學習的主體,教師主導課堂教學。在教學主要采用實驗探究法。讓學生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設計實驗,強調(diào)主動參與,小組合作,以探究為主的學習方式。倡導讓學生經(jīng)歷科學探究過程,通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結論。再輔以課件教學,激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。培養(yǎng)學生的觀察思維能力,想象能力,識記能力。學法:與教法相適應,充分發(fā)揮學生的主體作用,聯(lián)系學生生活實際,通過分組實驗讓學生動手、動腦,相互合作,充分重視學生的直接經(jīng)驗,使學生在過程,感受新知,理解重難點。教師作適當點撥,真正做到“以探究為核心,以學生為主體”。三、說教學程序1、談話導入——認知摩擦好的開頭是成功的一半,成功的導入不僅能激起學習注意力,更能拉住學生思維,引發(fā)學生思考。教學一開始,多媒體出示新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知,讓學生比較容易地認識“摩擦”現(xiàn)象,并讓學生思考,舉例說說生活、學習的摩擦現(xiàn)象。我預設學生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象,最后,再強調(diào)指出“一個物體在另一個物體表面運動時,兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學,為學生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊,因為這個概念是建立在學生剛剛形成的“摩擦”概念上的。2、認識摩擦現(xiàn)象,感知摩擦力認知了“摩擦”現(xiàn)象后,馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學我讓學生手掌按在桌面拖動來感知摩擦力,得出摩擦力是一種阻礙運動的力。然后指出,摩擦力大小是可測量的。由于書本上所出示的“剛好能使物體運動起來的力就是它受到的摩擦力大小”指的是靜摩擦力,比較容易受到一開始拉力的影響,學生在測量的時候比較容易出錯,所以我出示的是測量滑動摩擦力的方法“當物體勻速直線運動時測出的拉力就是物體所受到的摩擦力”。明確了摩擦力大小可測量后,再將如何測量,測量方法進行強調(diào)指導,并請學生演示、評價,為下一個活動作好鋪墊。在強調(diào)指導測摩擦力的方法時,我通過投影儀演示,分別測出三種物體在運動時的摩擦力。這樣設計是為了引起學生的思考:物體運動起來的摩擦力大小不一樣,是什么原因什么因素引起的這里的活動設計一是為了讓學生熟練并掌握測摩擦力大小的方法;二是為引出探究摩擦力大小

的兩個對比實驗。3、設計實驗、推測猜想當學生提出猜測后,給予小結:摩擦力大小可能與接觸面狀況有關;摩擦力大小可能與物體重量的有關。然后,引導提問:要知道我們的猜想是否正確,可以如何驗證?再由學生小組選擇一個問題進行思考、討論實驗計劃。本課實驗計劃的制定,對于學生來說是探究的一個重點,同時可能也是一個難點。因此在學生設計實驗前,先出現(xiàn)結構性材料加以引導。先讓學生獨立思考,然后進行集體交流、討論。結論得出要通過實驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以,學生實驗是重點,但實驗過程對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結論得出關鍵點。當學生實驗探究時,要求小組實驗過程對同一物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進行記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進行板書,分析每組數(shù)據(jù)得出結論。結論的得出我想一定要讓學生自己去發(fā)現(xiàn),所以對全班同學實驗所得的數(shù)據(jù)進行分析十分關鍵,應該給學生充足的時間考慮。而數(shù)據(jù)分析,得出結論也必須在初步認知的基礎上,所以在分析全班同學的數(shù)據(jù)前應該讓學生先分析小組內(nèi)實驗現(xiàn)象,這樣更有利于讓學生得出結論。4、課后拓展延伸在我們的日常生活,有時需要增大有益摩擦,有時需要減小有害摩擦。針對這個問題,我又設計了以下幾個問題,讓學生辨析下列現(xiàn)象是增大摩擦力還是減小摩擦力?①鼠標墊正反面的設計;②課堂檢測題通過檢測,不僅讓學生明確摩擦力的增大與減小,且能使學生把所學的知識應用到解決實際問題。從而培養(yǎng)學生靈活應用知識解決問題的能力,達到深化和鞏固新舊知識。③課后思考:摩擦力除了與接觸面的光滑程度和物體的重量有關,還有可能與什么因素有關呢(目的是為第六課的探究做鋪墊)四、說反思:《運動和摩擦力》是教科版《科學》五年級上冊第四單元第5課內(nèi)容。在前一課,學生已經(jīng)學會使用彈簧測力計。因此,這節(jié)課主要通過引導、觀察、討論、實驗操作等一系列活動,讓學生感知摩擦力,經(jīng)過分析交流,認識測量摩擦力是有大小的,猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想,制定探究方案,完善方案,實施實驗,在小組共同探究分享獲得知識?；仡欉@節(jié)課教學,這并不是一堂出彩的課,因此寫點自己膚淺的反思:1、學生對“摩擦”這詞并不陌生,但真正理解摩擦現(xiàn)象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片,師引導具體說說,慢慢的引出“什么是摩擦”;接著引導學生具體說說什么和什么發(fā)生摩擦。然后讓學生舉例說說生活的摩擦現(xiàn)象,認識“摩擦與運動有關”。最后,用手推桌面,感覺出摩擦是有力的,這力與手運動方向相反。自認為這樣的引導是不錯的,為后面摩擦力的測量做了鋪墊。但是課后仔細想想,由于自己在前一天試教時,拖堂時間太長,所以在這一環(huán)節(jié),沒有讓學生充分的表達自己意見和想法。以至于這部分內(nèi)容有些趕場的感覺,擔心留給學生后面實驗的時間不夠。2、兩個實驗,“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系”、“摩擦力大小與物體重量關系”,由于自己引導的不夠到位,致使學生表達的不完整,教師還是講的太多,忽略學生的主體地位,教師“扶”、“放”不自如。第一組實驗后,只剩其的一小組動作慢了些,致使其他小組等待,課后想想這是不合理的,教師在巡視之就應該發(fā)現(xiàn)這組,并對這組多加指導。兩組實驗得出結論,教師就草草收尾,并未對實驗學生得出的數(shù)據(jù)進行分析,試問科學性何在。3、評價促進學生發(fā)展,本堂課,教師鼓勵、贊揚學生的語言缺乏,有失學生課堂學習的積極性。這是自己在以后的課堂教學著重注意的地方?？傊?這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作自己應該多推敲、多學習,努力提升自己的專業(yè)水平,讓學生有興趣上科學課。對自己的每一節(jié)科學課,多做一些反思,讓自己再反思有所進步。篇二:《運動與摩擦力》說課稿尊敬的評委老師大家好:今天我說課的內(nèi)容是教科版五年級上冊第四單元第五課《運動與摩擦力》。今天,我將主要從“教材分析、實驗教學目標、實驗內(nèi)容設計、實驗方法設計、教學過程設計、教學反思與自我評價”六個方面做闡述。一、教材分析本單元屬于力學知識板塊,學生初次學習,但對力已有了初步感受。教材從研究小車的運動開始,轉(zhuǎn)到力的概念的認識、力的測量、然后進入本課的學習。同時本課是后面學習靜摩擦力和滾動摩擦力的基礎,因此本節(jié)課在整個教材體系起著承上啟下的作用,學習這課非常重要。二、說實驗教學目標根據(jù)“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨”,積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動的課程理念,我確定了以下三維目標:1.知識與技能(1)知道產(chǎn)生摩擦力的條件;(2)知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關系;2.過程與方法(1)讓學生通過動手實驗,學會測量摩擦力的大小;(2)通過科學探究活動學習設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系,會做摩擦力大小的對比實驗;3.情感態(tài)度與價值觀通過一系列的活動,讓學生在活動形成認真實驗。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。三、說實驗內(nèi)容設計本課將設計一個摩擦力大小的對比實驗。第一個實驗是探究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系(如PPT圖1、圖2)。有以下兩個步驟:1、把小車放在木板上,用彈簧測力計拉小車勻速運動,讀出這時的拉力F,并把數(shù)據(jù)記錄在表格;2、在木板上固定好毛巾,放上小車,用彈簧測力計拉小車勻速運動,讀出這時的拉力F,并把數(shù)據(jù)記錄在表格;第二個實驗是探究摩擦力大小與物體重量的關系(如PPT圖3、圖4),有以下兩個步驟:1、把小車放在木板上,用彈簧測力計拉小車勻速運動,讀出這時的拉力F,并把數(shù)據(jù)記錄在表格;2、在小車上放牛奶,用彈簧測力計拉小車勻速運動,讀出這時的拉力F,并把數(shù)據(jù)記錄在表格;四、說實驗設計方法本課將采用提問法、分組實驗法和對比實驗法進行展開教學。在分組實驗,我會把全班同學分成8個小組,每個小學5個同學,組長統(tǒng)籌安排并組織整個實驗,兩人進行實驗操作,兩人進行讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)。在對比實驗,我設計了兩個對比實驗。實驗一是探究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系。實驗二是探究摩擦力大小與物體重量的關系。五、說教學過程1.創(chuàng)景激趣引出課題好的開頭是成功的一半,成功的導入不僅能激發(fā)學生的注意力,更難拉住學生的思維,引發(fā)思考。教學一開始,就設置了一個小游戲(如PPT圖5、圖6)。先讓兩位同學把兩本書的少部分頁碼交錯在一起,讓這兩位同學拉這兩本書,他們很輕松的就拉開了。接下來,再讓這兩位同學把兩本書的全部頁碼交錯在一起,讓兩位同學拉。這個時候,無論這兩位同學費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時,老師追問:到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢?就就是摩擦力的力量呀。從一個小游戲,引出摩擦力,進入今天的新課學習。2.學習概念初步感知學習摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個難點,為了突破難點,我設計了一個小活動(如PPT圖7、圖8)。讓兩位同學把手放在空,移動一段距離。在讓這兩位同學把手緊壓桌面,移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度,這兩位同學感受到,手緊壓桌子運動時,受到了阻礙,移動起來比較困難。其實,這個時候是產(chǎn)生了摩擦力,所以手移動起來很困難,從而得到摩擦力的概念是:一個物體在另一個物體表面運動時,會產(chǎn)生摩擦,這時產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。3.提出猜想設計方案同學上節(jié)課已經(jīng)學習了力的大小的測量,今天這節(jié)課又學習了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動時受到摩擦力大小,并記錄數(shù)據(jù)。同學們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣,這是由什么原因?qū)е碌哪?接下來,我們設計研究摩擦力大小的兩個對比實驗。實驗一:摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系實驗二:摩擦力大小與物體重量的關系實驗一步驟如下:(1)在實驗前老師先準備實驗器具:有彈簧測力計(8只)、能拉動的小車(8只)、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料,學生設計實驗;(2)老師提示:既然是對比實驗,那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙,不變的是物體的重量;(3)各個小組交流實驗方法;(4)學生實驗,教師指導(每種測量三次,減小誤差,填寫記錄單);(5)得出數(shù)據(jù),總結實驗結論。實驗二步驟如下:(1)老師出示實驗材料,學生設計實驗;(2)老師提示:既然是對比實驗,那么要改變的是物體的重量,不變的是接觸面的光滑和粗糙;(3)各個小組交流實驗方法;(4)學生實驗,教師指導(每種測量三次,減小誤差,填寫記錄單);(5)得出數(shù)據(jù),總結實驗結論。4.實驗驗證得出結論實驗一結論:(1)物體間接觸面光滑,摩擦力小;(2)物體間接觸面粗糙,摩擦力大;實驗二結論:(1)物體重,運動時摩擦力大;(2)物體輕,運動時摩擦力小。5.課堂總結實踐延伸(1)小結:我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。(2)在我們生活該怎樣來增大或減小摩擦力,使之為我們服務?？梢酝ㄟ^汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力。或者機械手表戴久了要給它上油,減小摩擦力六、說教學反思與自我評價根據(jù)科學課程強調(diào),要培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng),在科學教學過程我注意培養(yǎng)學生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學,我沒對學生進行生硬的科學知識講授,而是引導學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設計、自己操作,在實驗去獲得科學知識與體驗。在課堂教學,我通過“提出猜想,設計方案”實驗這一步驟,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作精神;我通過分組實驗,培養(yǎng)了學生合作探究的精神,通過對比實驗,培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。整堂教學流暢,教學目標達成,但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實驗時,我的教學時間把握不夠好,由于我的經(jīng)驗尚淺,我的教學應變能力還有待提高。篇三:《運動與摩擦力》說課稿《運動與摩擦力》說課稿一、說教材《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊,學生初次學習,但對力已有初步的感受。此前學生已經(jīng)掌握用彈簧測力計測定力的大小的實驗,本課的探究活動可分為三個部分:第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力;第二、探究摩擦力大小與接觸面光滑程度的關系,這一活動是要求學生根據(jù)材料來學會實驗、檢驗推測;第三、研究摩擦力大小與物體重量的關系。根據(jù)新課程標準,對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點,本人確定的本課教學目標是:知識與能力認識摩擦力以及摩擦力的大小與物體接觸面和物體重量的關系過程與方法1、學習測量摩擦力的大小。2、做摩擦力大小對比實驗。情感態(tài)度與價值觀:形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。重點:認識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關系。難點;掌握測定摩擦力大小關系的實驗。二、說教法教法:以學生為科學學習的主體,教師主導課堂教學。在教學主要采用實驗探究法。讓學生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、動手實驗,分析數(shù)據(jù)得出結論。同時充分利用各小組的相互合作,使學生之間有更好交流,讓教學更容易突破重難點,再輔以課件教學,激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。三、說學法學法:與教法相適應,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生分組實驗,相互合作,把大部分時間給學生實驗,整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)