學校體育學第六章體育知識與運動技能教學課件

學校體育學安徽體育運動職業(yè)技術學院學校體育學安徽體育運動職業(yè)技術學院1緒言《學校體育學》是國家教委于1997年2月25日正式頒布的《全國普通高等學校體育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》(試行)(教體廳[1997)1號)中，規(guī)定的必修課中9門主干課程之一。緒言220世紀50年代初，就在高等院校體育系(科)教學計劃中，規(guī)定了以學校體育理論與方法為主要內(nèi)容的體育理論課程。60年代初借鑒蘇聯(lián)的《體育理論》，編寫出版了我國自己的《體育理論》教材。1983年與1990年人民體育出版社先后以參考書和專著的形式出版了兩個版本的《學校體育學》，被部分體育專業(yè)院、系作為規(guī)定或選用教材。20世紀50年代初，就在高等院校體育系(科)教學計劃中，規(guī)定31986年，來自全國高等師范院校體育專業(yè)的24個單位，在杭州大學舉行的高師體育專業(yè)《體育理論》研討會上，多數(shù)人提出了將體育理論課程改為體育概論、學校體育學等課程的具體設想與建議1988年11月國家教委頒布、執(zhí)行的《全國普通高等學校體育本科專業(yè)目錄》中，明確規(guī)定把體育理論課程分為體育概論和學校體育學等課程，并將學校體育學列為教育類專業(yè)的體育教育專業(yè)主要課程之一。1986年，來自全國高等師范院校體育專業(yè)的24個單位，在杭州41991年6月，在國家教委正式頒布施行的《普通高等學校本科體育教育專業(yè)教學計劃》中，學校體育學被列為10門理論學科必修課程之一。1992年國家教委組織編寫《普通高等學校本科體育教育專業(yè)十一門課程基本要求》，井于1993年4月由高教出版社出版。金欽昌教授為主編編寫的《學校體育學》

1991年6月，在國家教委正式頒布施行的《普通高等學校本科體51994年6月由高等教育出版社出版o1996年國家教委組織由福建師范大學體育系牽頭以課題組形式，起草了“全國普通高等學校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案”(討論稿)1996年9月年會上進行審議1997年2月正式頒布試行。于同年由國家教委組織編寫了“學校體育學課程教學指導綱要”，本書是根據(jù)新的“指導綱要”要求，組織編寫的我國高師體育教育專業(yè)本科的第二代教材。1994年6月由高等教育出版社出版o1996年國家教委組織6學校體育學是研究與揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工作的基本原理與方法的一門學科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實施學校體育工作所開設的一門專業(yè)基礎理論課程。學校體育學是體育科學與教育科學交叉的、以現(xiàn)代教學論為一般理論基礎的一門新興學科。學校體育學是研究與揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工7學校體育學的課程目標是：闡明學校體育的原理與方法，研究與揭示學校體育的基本規(guī)律，使學生掌握開展學校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論、知識和技能從事學校體育工作的能力。學校體育學的課程目標是：闡明學校體育的原理與方法，研究與揭示8學校體育學課程的具體任務：使學生從理論上正確認識學校體育在教育、體育中的地位和作用。第二，使學生較全面、系統(tǒng)地學習并掌握中等學校體育教學、課外體育鍛煉、課余運動訓練和競賽的基本理論與方法。第三，理論聯(lián)系實際，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用理論指導學校體育工作的實踐能力。學校體育學課程的具體任務：9學校體育學教材的基本內(nèi)容4篇16章。第一篇，學校體育概論。主要闡述我國學校體育的發(fā)展概況和學校體育的功能與目標。第二篇，學校體育教學。主要闡述體育教學目標、過程與基本規(guī)律；體育教學內(nèi)容與手段；發(fā)展學生體能；體育知識與運動技能教學；思想品德教育與發(fā)展個性；體育課堂教學和學校體育教學文件等有關內(nèi)容學校體育學教材的基本內(nèi)容4篇16章。10第三篇，學校課外體育。主要闡述課外體育鍛煉、課外運動訓練和校內(nèi)課外運動競賽等有關問題第四篇，學校體育管理。主要闡述學校體育管理的目標與原則、體制、內(nèi)容與方法和學校體育的行政法規(guī)；體育教師的地位與作用、特點、職責和條件，以及學校體育工作計劃與評價等有關內(nèi)容。第三篇，學校課外體育。主要闡述課外體育鍛煉、課外運動訓練和校11學校體育學教學的基本要求是：第一，在加強學校體育基本理論與基本知識教學的同時，要重視反映學校體育，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中等學校體育改革的新成果與新動向，以及有關新的學術觀點的研究成果，不斷充實與完善教學內(nèi)容、手段與方法，確保教學的時代性和先進性。學校體育學教學的基本要求是：12第二，要重視啟發(fā)式教學方法的運用，加強實踐環(huán)節(jié)教學，著眼于學生自學與實際能力的培養(yǎng)。課堂講授要與討論、輔導、見習、參觀、自學和作業(yè)相結(jié)合；要課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合。第三，要嚴密課堂教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的自覺性、自動性和積極性。要加強教學計劃和檢查，嚴格教學常規(guī)，改革考試方法，及時進行教學總結(jié)和評估。第二，要重視啟發(fā)式教學方法的運用，加強實踐環(huán)節(jié)教學，著13第四，要不斷改革、更新教學方法、手段，制作與采用直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。第五，教師不但要深入實際，調(diào)查研究，積極參加教學、科學研究與相關的學術活動，還要有計劃地組織學生參與就近地區(qū)的中等學校體育教學改革及相關的學術活動。第四，要不斷改革、更新教學方法、手段，制作與采用直觀教14第六，教師要認真編制有關教學文件、參考資料和作業(yè)指導手冊。建立完善的聽課、教研、輔導和座談會等制度。第七，要注意教師自身的知識更新，提高思想、業(yè)務水平，為人師表，教書育人；關心愛護學生，教學相長。第八，要正確處理好教與學的關系。在體育教學過程中，教師是教育者，是起主導作用的，而學生是受教育者、教學的對象，也是學習的主體，要確立教學過程是一種動態(tài)的、相互依存、相互作用的雙向關系，正確處理主導與主體的關系。第六，教師要認真編制有關教學文件、參考資料和作業(yè)指導手15第二篇學校體育教學

第六章體育知識與運動技能教學

第二篇學校體育教學

第六章體育知識與運16

第一節(jié)體育知識與運動技能教學的意義與特點

一、體育知識教學的意義與特點體育知識含體育與衛(wèi)生保健知識，是體育教學的重要組成部分。

(一)體育知識的涵義與分類體育知識是人們對于體育的現(xiàn)象、事實及其規(guī)律的認識，是人們在長期的實踐中積累起來的經(jīng)驗的概括和總結(jié)；體育知識為人們提供了有關體育的信息，并為他們的體育行動奠定基礎第一節(jié)體育知識與運動技能教學的意義與特點17體育知識可以分為兩種類型：一是關于體育事實方面的知識；二是關于體育理論方面的知識，體育知識從總體上講要回答體育中的是什么，為什么，怎么做：體育知識可以分為兩種類型：18(二)體育知識教學的意義1．通過體育知識的教學，有利于學生正確認識體育對于社會、個人的價值，樹立正確的體育觀，提高學生參加體育學習、體育鍛煉的積極性，為自覺參加體育學習、體育鍛煉奠定認識基礎。2．通過體育知識的教學，有利于學生正確認識體質(zhì)、健康與體育的關系，較為系統(tǒng)的掌握科學合理進行體育學習、練習、鍛煉的知識，為體育鍛煉提供有效的指導。3．通過體育知識的教學，有利于學生體育文化素養(yǎng)水平的提高，更好地適應現(xiàn)代社會生恬的需要，為促進個性的和諧發(fā)展，增加社會交往，豐富文化生活，更好地享受體育帶來的樂趣提供文化基礎。(二)體育知識教學的意義19(三)體育知識教學的特點

1．體育知識教學是科學知識教育與生活教育的有機結(jié)合。

2，體育知識教學具有很強的綜合性。3．體育知識教學具有很強的實踐性。(三)體育知識教學的特點20二、運動技能教學的意義與特點(一)運動技能的性質(zhì)運動技能是指“表現(xiàn)在外部的．以完善合理方式組織起來并能順利完成某種活動任務的復雜的肢體動作系統(tǒng)。它表現(xiàn)為身體的一定肌肉、骨骼運動與之相應的神經(jīng)系統(tǒng)的活動。二、運動技能教學的意義與特點21(二)運動技能教學的意義1通過運動技能教學，有利于學生正確掌握從事體育活動的運動技術。2．有利于學生進行科學鍛煉，3，有利于終身體育的開展。(二)運動技能教學的意義22(三)運動技能教學特點運動技能教學過程的特點主要取決于動作結(jié)構(gòu)的復雜性、動作所表現(xiàn)出的對身體素質(zhì)方面的要求和動作技術的變化。動作的復雜性主要取決于竿個動作或組合動作的數(shù)量；動作在空間、時間、時空特點和力量的大小，以及動作準確性方面的要求；協(xié)調(diào)性方面的要求；先天所具有的對某些動作的熟練程度。(三)運動技能教學特點23(四)運動技能形成的過程及各階段的教法特點在開始學習某一新的運動技術之前，要具體了解學生對掌握該動作的準備程度。學生的準備程度通常是采用一些預選測驗或?qū)W生已有的運動經(jīng)驗來加以評定的。學生對學習新的動作的準備程度主要是由3個部分組成，即體力準備程度、運動經(jīng)驗積累、心理準備程度。各種動作都需要一定的身體素質(zhì)作為基礎，尤其是在進行對身體素質(zhì)要求較高的動作教學時．起決定作用的是身體素質(zhì)準備程度。運動技能的形成過程是學生由不知到知，由不會到會，由不太熟練到熟練運用的過程。(四)運動技能形成的過程及各階段的教法特點241粗略掌握動作階段。粗略掌握動作階段的特點是：大腦皮層興奮擴散，內(nèi)抑制不夠，動作往往比較吃力、緊張、不協(xié)調(diào)，井伴有多余動作等。根據(jù)這些特點，該階段教學的主要任務是：使學生理解動作學習任務，建立動作表象和一般概念．形成動作的基本結(jié)構(gòu)，防止與糾正主要錯誤與多余動作。1粗略掌握動作階段。粗略掌握動作階段的特點是：大腦皮層興25在教法運用上有以下特點：(1)根據(jù)教材特點與學生的實際．運用語言與直觀法，使學生明確動作學習的意義與任務，建立正確動作表象與一般概念，通過嘗試性的練習，初步建立動作的基本結(jié)構(gòu)。(2)為了讓學生建立正確的動作結(jié)構(gòu)，在學生具有完整動作概念的基礎上，注意“分解”、“定位”、“助力”、“阻力”等方法的運用。在教法運用上有以下特點：26(3)適宜的運動負荷。(4)由于本階段學牛分析運動感覺的能力有限，所以這一階段的評價，主要是來自于教師的語言和學生本身的視覺監(jiān)督。(5)應盡可能縮短課與課之間的間隔。(6)要及時預防與糾正動作技術中的嚴重錯誤。(3)適宜的運動負荷。272．改進與提高動作階段。改進與提高動作階段的特點是：大腦皮層興奮與抑制過程處于分化階段，興奮相對集中，內(nèi)抑制逐步發(fā)展鞏固，能較準確地分析與完成動作，多余動作逐步消除，動作的緊張性降低。2．改進與提高動作階段。改進與提高動作階段的特點是：大腦皮層28在教法運用上有以下特點：(1)為了促使學生盡早建立完整動作的動力定型，通常以完整練習法為主，以加深學生對完整動作的體驗。(2)運用講解、示范等方法，主要是為了更好地揭示動作的規(guī)律性，分析掌握動作技術的過程，闡明產(chǎn)生錯誤的原因，使動作概念進一步具體化，透徹了解動作的順序。(3)在保證動作質(zhì)量的前提下，要適當加大運動負荷，以使學生能在最大限度地表現(xiàn)身體素質(zhì)的條件下完成動作，提高動作的效能與穩(wěn)定性。適當增加練習重復的次數(shù)，但要避免因過度疲勞而導致動作走型和形成錯誤定型。在教法運用上有以下特點：29(4)由于學生的體能、心理等方面的差異，在本階段表現(xiàn)更為明顯，教學中要更多地注意區(qū)別對待、因材施教。(5)為了提高學生動作技能適應性．應適當采用變換練習的方法，改變練習的條件、練習的環(huán)境、動作的組合，并注意運用競賽法等。(6)要注意提高學生對動作技能自我評價能力。隨著動作技能的逐漸形成，學生對自我完成動作的感覺逐漸清晰．為此，在該階段一方面教師繼續(xù)給予學生以具體的評價，另一方面要求學生進行自我和相互評價。(4)由于學生的體能、心理等方面的差異，在本階段表現(xiàn)更為明顯303．鞏固與運用自如階段。鞏固與運用自如階段的特點是：大腦皮層的興奮與抑制在時空上都更集中精確．動作準確、熟練、省力、連貫、節(jié)奏穩(wěn)定、可靠性適應性強。根據(jù)這一階段的特點，其教學的主要任務是：鞏固與發(fā)展已掌握的動作技能，擴大動作技術變化的范圍，以便在多種情況下靈活運用；根據(jù)個人特點，提高個人技術水平，促進學生在發(fā)展身體素質(zhì)的基礎上，進一步改進完善動作技術。3．鞏固與運用自如階段。鞏固與運用自如階段的特點是：大腦皮層31在教法運用上有以下特點：(1)在該階段可以在復雜多變的情況下，運用重復練習法與變換練習法，并注意在完整練習中進一步鞏固與改進技術細節(jié)。(2)要積極啟發(fā)學生的思維，講解示范主要是提示，促進學生自我認識動作完成情況，提高學生分析問題與解決問題的能力。(3)進一步增加運動負荷，使學生在承受較大運動負荷的條件下．甚至有一定的疲勞的情況下準確熟練地完成動作，提高動作技能的穩(wěn)定性。在教法運用上有以下特點：32(4)進一步加強動作教學與發(fā)展身體素質(zhì)的結(jié)合，要將鞏固與改進動作、提高技術水平和培養(yǎng)作為動作基礎的身體素質(zhì)過程有機地結(jié)合在一起。(5)對學生動作掌握程度進行全面的評價。即在奉階段教師要對學生掌握動作的穩(wěn)定性、可變性、自動化程度、動作效果進行全面的評價。(4)進一步加強動作教學與發(fā)展身體素質(zhì)的結(jié)合，要將鞏固與改進33第二節(jié)體育知識與運動技能的教學原則體育知識與運動技能教學的原則主要包括：

一、知識技能教學與懂力培養(yǎng)相結(jié)合原則知識技能教學與能力培養(yǎng)相結(jié)合原則是指：體育教學過程中既要注意知識技能的教學，使學生掌握體育知識技能，同時要注意加強學生體能、思維能力、自我鍛煉能力培養(yǎng)，使學生的知識技能與能力都得到提高。第二節(jié)體育知識與運動技能的教學原則體育知識與運動技能教學34提出這一原則的主要依據(jù)是教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律。能力的發(fā)展有賴于對體育知識技能的掌握，體育知識技能的掌握又有賴于能力的發(fā)展；引導學生掌握體育知識技能，并運用這些知識技能才能有效地發(fā)展他們的能力。提出這一原則的主要依據(jù)35貫徹、運用這一原則的基本要求是：

(一)要注意聯(lián)系解決實際的體育鍛煉問題

(二)重視培養(yǎng)學生的能力

(三)正確處理體育知識技能教學與能力培養(yǎng)的關系貫徹、運用這一原則的基本要求是：36二、直觀與思維相結(jié)合原則直觀與思維相結(jié)合原則是指：體育教學過程中教師要充分運用各種直觀手段調(diào)動學生各種感官去感知事物．獲得直接經(jīng)驗與感性認識；同時要啟發(fā)學生積極思維，為知識技能的掌握奠定良好的基礎。二、直觀與思維相結(jié)合原則37提出這一原則的依據(jù)是認識事物的規(guī)律與運動技能形成規(guī)律。體育知識與運動技能的掌握都是從建立感性認識開始的．學生從感知動作開始．在此基礎上通過思維理解建立起完整、正確的動作概念，并經(jīng)過反復強化．掌握體育知況與運動技能。提出這一原則的依據(jù)是38貫徹、運用這一原則的基本要求是：

(一)充分運用各種直觀方法，調(diào)動學生的各種感官感知教材

(二)注意直觀與講解相結(jié)合

(三)積極啟發(fā)學生思維貫徹、運用這一原則的基本要求是：39三、區(qū)別對待與因材施教原則區(qū)別對待與因材施教原則是指：在體育教學過程中知識技能教學要根據(jù)學生的年齡、性別、體育基礎、體能水平等確定教學目標、選擇內(nèi)容和組織教法，使教學得到實效。三、區(qū)別對待與因材施教原則40提出這一原則的依據(jù)是，學生身心發(fā)展的規(guī)律。貫徹、運用這一原則的基本要求是：

(一)深入了解與掌握學生情況

(二)合理安排教學過程

(三)適當增加選擇性提出這一原則的依據(jù)是，學生身心發(fā)展的規(guī)律。41四、循序漸進原則循序漸進原則是指：體育知識與技能教學內(nèi)容的安排要遵循系統(tǒng)性與連貫性的要求，目標略高于學生的現(xiàn)有水平，通過師生共同努力學生可以達到，以使學生體育知識技能得到提高。四、循序漸進原則42提出這一原則的主要依據(jù)是認識事物規(guī)律和運動技能形成規(guī)律。一方面，學生學習與掌握體育知識與技能是有一個由比較簡單到比較復雜．比較粗淺到比較深入逐步深化提高過程；另外一方面，體育知識和運動技能本身也具有內(nèi)在邏輯性與系統(tǒng)性，只有循序漸進，才能使學生更好掌握體育知識與技能。提出這一原則的主要依據(jù)是認識事物規(guī)律和運動技能形成規(guī)律。43貫徹、運用這一原則的基本要求是：

(一)認真貫徹體育教學大綱、制定教學文件

(二)要依據(jù)學生的生長發(fā)育特點，合理安排教學內(nèi)容

貫徹、運用這一原則的基本要求是：44(三)合理確定前進的“步子”要將學生的運動技能基礎與完成新學動作所需要的條件進行認真比較，選擇適合的“步子”，使學生能“跳一跳，夠得著”，使得學生有克服困難后取得成功的機會。以上幾條原則是相互聯(lián)系、相互作用的，在體育教學中必須綜合加以運用。(三)合理確定前進的“步子”45第三節(jié)體育知識與運動技能教學方法一、體育與衛(wèi)生保健知識教授方法(一)講授法講授法是通過教師以學生能接受的簡明語言，系統(tǒng)連貫傳授教學大綱所規(guī)定的體育與衛(wèi)生保健知識的方法第三節(jié)體育知識與運動技能教學方法一、體育與衛(wèi)生保健知識教46講授法一般分為講解、講述、講演3種方法。講解法是敘述體臺與皿生保健知識的有關事實、現(xiàn)象、定理、定律的方法。講解法要具體分析、解釋與理淪有關的內(nèi)容。講述法是向?qū)W生敘述事實材料或描述事件、過程及其結(jié)果的方法。講述法強調(diào)對事物、事件的陳述。講演法是教師借助于語言與非語音的形式，完整系統(tǒng)地講解事實，而且深入分析與討論事實、事件、定理，并得出科學結(jié)論的方法。講演法強調(diào)有理論、有事實、有分析、有結(jié)論。講授法一般分為講解、講述、講演3種方法。47在運用講授法時應注意：

1保證正確的科學性與思想性。

2，提高運用語言的技巧與藝術性。

3．提高板書質(zhì)量。

4充分調(diào)動學生的學習主動性。在運用講授法時應注意：48(二)談話法談話法又稱問答法，是教師與學生以u頭語言的交流方式，要求學生運用已有知識經(jīng)驗回答教師提出的問題，從而獲取新知識的方法。談話法有利于激發(fā)學生的思維活動，喚起和保持學生的注意力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和語言表達能力；有利于教師及時了解與掌握學生學習掌握體育與衛(wèi)生保健知識的情況，調(diào)控教學過程。(二)談話法49在運用談活法時應注意：

1正確選定提問的內(nèi)容。

2，正確選擇與運用提問的方式。

3．要鼓勵與激發(fā)學生積極思維。在運用談活法時應注意：50(三)演示法演示法是教師通過展示實物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像等設備的演示，使學生獲得或鞏固體育知識的方法。演示法有利于學生獲得體育方面的感性認識，加深對體育的理解，激發(fā)學習興趣，提高注意力，發(fā)展觀察與思維能力。(三)演示法51演示法的具體方法有3種：有關的實物、模型與標本等，目的在于獲得體育與衛(wèi)生保健的感性知識；連續(xù)成套的模型、標本、圖片、幻燈、電影與錄像等，目的在于了解有關現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程；第三，教師講授的同時進行實際的動作或操作示范等。演示法的具體方法有3種：522．要做好物質(zhì)準備。

3選擇適當?shù)臅r機，采用適當?shù)姆椒??！?/p>

4教具的設計與制作大小適當，以便能讓學生清晰觀看。2．要做好物質(zhì)準備。53(四)講練法講練法是將體育方面的知識傳授與技能培養(yǎng)結(jié)合在一起的方法。講練法有利于學生更好地理解與掌握所講的體育知識；有利于學生實際技能的形成和能力的培養(yǎng)。在運用講練法時應注意：1根據(jù)教學目標與內(nèi)容選樣講練法的具體運用形式，以講為主，以練為輔；以練為主，以講為輔；講練并重，做到講練結(jié)合，相得益彰。2做好教具準備。3．注意加強對學生實際練習的指導。(四)講練法54

二、運動技能的基本教授方法在運動技能教學過程中，經(jīng)常采用的教授方法有：語言法、直觀法、分解法與完整法、預防與糾正錯誤法、游戲法與競賽法。

(一)語言法語言法是指在體育教學中．運用各種形式的語言，指導學生學習掌握學習內(nèi)容．進行練習的方法。體育教學中語言法運用的具體方式有：講解、口令與指示、口頭評價、口頭匯報、“默念”與“自我暗示”。二、運動技能的基本教授方法55講解。講解可以分為直陳式、分段式、概要式、側(cè)重式、對比式、比喻式講解法等。在體育教學中，運用講解法時應注意：(1)要明確講解的目的。(2)講解內(nèi)容要正確，符合學生的接受能力。(3)講解要生動形象，精簡扼要。(4)講解要具有啟發(fā)性。(5)注意講解的時機與效果。講解。講解可以分為直陳式、分段式、概要式、側(cè)重式、對比式、比562．口令與指示。口令是有一定的形式和順序，有確定的內(nèi)容，并以命令的方式指導學生活動的語言方式，如隊列隊形練習，基本體操、隊伍調(diào)動等需要運用相應的口令。口令的運用應做到洪亮、準確、清晰、及時，并注意根據(jù)人數(shù)、隊形、內(nèi)容、對象等特點控制聲音的大小、竹奏的快慢等。指示是運用比較簡明的語言，組織指導學生活動的語言方式。2．口令與指示。口令是有一定的形式和順序，有確定的內(nèi)容，并以57

3．口頭評價?？陬^評價是指按教學標準，對學生的行為表現(xiàn)、練習完成的情況以口頭方式進行評價的方法。

4口頭匯報?？陬^匯報教師要求學生根據(jù)教學目標和自身的體驗，簡明扼要地說明自己見解的語言方式。

5默念與自我暗示。默念是學生在實際練習前通過無聲語言重現(xiàn)整個動作或動作的某些部分的過程、重點、時空特征，以提高練習效果的語言方式。3．口頭評價。口頭評價是指按教學標準，對學生的行為表現(xiàn)、練58(二)直觀法直觀法指在體育教學中教師通過實際的演示或外力幫助，借助學生視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體感覺器官來直接感知動作的方法。在體育教學中常用的直觀法的具體方式有：動作示范、教具與模型演示、電影，電視、幻燈、投影、錄像、助力與阻力、定向與領先等，，(二)直觀法591，動作示范。動作示范是教師或教師指定學生以具體動作為范例，使學生了解動作形象、結(jié)構(gòu)、要領的方法。在運用動作示范時應注意：(1)要有明確的目的。(2)示范要正確。(3)正確選擇動作示范的位置與方向。(4)示范與潛解有機結(jié)合。1，動作示范。動作示范是教師或教師指定學生以具體動作為范例602直觀教具與模型演示。

3電影、幻燈、投影、電視、錄像

4．助力與阻力。是指借助于外力的幫助，使學生通過觸覺和肌肉本體感覺，體驗正確的用力時機、大小、方向、時空特征，從而正確掌握動作的一種直觀方法。

5．定向與領先。定向是以相對靜態(tài)的具體視覺標志，如標志物、標志線、標志點，給學生指示動作方向、幅度、軌跡、用力點等的直觀方式。2直觀教具與模型演示。61(三)完整法與分解法

完整法是指從動作開始到結(jié)束，不分部分與段落、完整地傳授某種運動動作的方法。運用完整法的幾種常用方式：(1)直接運用。(2)強調(diào)重點。(3)降低難度。(4)改變練習的外部條件，如在練習前滾翻時由高處向低處完成動作，在外力的幫助下完成完整動作。(三)完整法與分解法622．分解法。分解法是將一個完整的動作技術，合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整教授動作技術的方法。分解法的優(yōu)點是降低難度，簡化教授過程、利于提高學生的學習信心，掌握動作的田難環(huán)節(jié)。不足之處是動作易割裂，破壞動作的完整結(jié)構(gòu)，影響正確動作技能的形成。2．分解法。分解法是將一個完整的動作技術，合理地分解成幾個部63具體運用分解法時應注意：根據(jù)動作技術的特點，采取合理的分解方式。具體分解方法有4種：

第一種是單獨(純粹)分段法，即將一個完整動作按時間的先后分成若干段落，一個一個分開教授，最后再完整教授。

第二種是遞進分段法，即將一個完整動作按時間的先后分成若干段落，在分別教授第一第二段落的基礎上組合起來進行教授；然后教授第三段落。第三段落學會后，再將第一第二第三段落組合起來教授，以此類推，直至最后完整教授。具體運用分解法時應注意：64第三種是順進分段法，即將一個完整動作按時間的先后，分成若于段落，在教授第一段落的基礎上，將第一段落與第二段蕭組合起來進行教授．以此類推，最后完整教授。第四種是逆進分段法，即將一個完整的動作按時間的先后，分成若干段落．教授順序與順進分段法相反。第三種是順進分段法，即將一個完整動作按時間的先后，分成若于段65(四)預防與糾正錯誤法預防與糾正錯誤法是在動作技能教授過程中，針對學生形成與掌握運動動作中產(chǎn)生的錯誤動作及其原因，頂先在教授中及時采取有效的手段措施，防止出現(xiàn)和及時糾正學生錯誤動作的方法。(四)預防與糾正錯誤法66預防具有超前性。產(chǎn)生動作錯誤的原因。總體有以下4種原因：運動生物力學方面的原因：學生在完成動作時，動作概念不正確，完成動作的方法不符合運動生物力學的基本原理。生理方面的原因：身體素質(zhì)與運動能力未達到完成動作所要求的水平；肌體疲勞，生理功能下降；無意識的本能動作。預防具有超前性。67教育心理方面的原因：師生關系緊張，教學內(nèi)容安排不符合學生的實際，缺乏系統(tǒng)性，方法失當；學生學習目的性不明確，怕苦畏難，或過分激動興奮、或自卑憂郁，缺乏勇氣與毅力。外部客觀條件方面的原因：場地、器材、設備不符合學生的實際；外界氣氛條件干擾；衛(wèi)生安全條件不好等。教育心理方面的原因：師生關系緊張，教學內(nèi)容安排不符合學生的實682預防與糾正錯誤的方法。

(1)強化概念法。

(2)轉(zhuǎn)移法。

(3)降低難度法。

(4)信號提示法。

(5)外力幫助法。

3．預防與糾正錯誤的過程。預防與糾正動作錯誤貫穿于整個動作教學的全過程，從時間的先后可以分成練習前、練習中、練習后(圖6—1)。2預防與糾正錯誤的方法。69(五)游戲法與競賽法

1游戲法。游戲法是在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮個人主動性和創(chuàng)造性，完成預定任務的方法。游戲的特點是：根據(jù)形象或象征性的內(nèi)容來組織學生的游戲活動，并在不斷變化或突然變化的條件下，完成各種身體活動達到預定的目的；(五)游戲法與競賽法70只是規(guī)定了達到目的的基本的行為要求，但不具體規(guī)定具體的行為方式．因此學生的活動具有廣泛的獨立性，對發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性、積極性及提高自我控制的能力具有很好的作用；個人與個人或隊與隊之間的模擬緊張關系，形成一種“沖突”的場面，表現(xiàn)出合作與競爭的關系，能充分顯示學生的道德品質(zhì)；由于游戲中個人的選擇性與獨立性較大，導致在運動負荷安排，以及動作控制方面受到很大限制。只是規(guī)定了達到目的的基本的行為要求，但不具體規(guī)定具體的行為方71運用游戲法時應注意：(1)根據(jù)教學目標，選擇合適的活動內(nèi)容與形式，采取相應的規(guī)則與要求。(2)在教育學生矗守規(guī)則的同時，鼓勵學生充分發(fā)揮主動性、刨造性。(3)認真做好游戲的評判工作，要客觀公正評價游戲的結(jié)果，包括勝負，以及學生在游戲中的表現(xiàn)運用游戲法時應注意：722競賽法。競賽法是指在比賽的條件下，組織學生進行練習的方法。競賽法的特點是：激烈的對抗性、競爭性；學生要承受很大的運動負荷；能促進學生最大限度發(fā)揮機體的功能能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思想意志道德品質(zhì)。運用競賽法時應注意：

(1)明確運用競賽法的目的。

(2)合理配對、分組。

(3)適時運用。2競賽法。競賽法是指在比賽的條件下，組織學生進行練習的方法。73三、體育知識與運動技能的學練法學練法是指學生在教師指導下，按熙一定的要求，相對獨立地進行學習與練習的方法。學練法強調(diào)學生學習的自律性，從目的、內(nèi)容到效果評價都具有自我教育的特征；強調(diào)激發(fā)學生自學自練自評的能力。三、體育知識與運動技能的學練法74(一)自學法自學法是指在教師的指導下，學生學習體育與衛(wèi)生保健知識，學習理解掌握動作技術的方法。自學法主要包括閱讀法、觀察法。1閱讀法是學生通過閱讀體育課本，以及其他參考資料，感知、理解體育與衛(wèi)生保健知識和基本原理方法。(一)自學法75教師要給予以下幾個方面的指導：(1)在指定閱讀體育課本的基礎上，推薦一些適合學生閱讀的課外讀物，井參考課外閱讀進行正確引導，擴大學生的閱讀范圍，獲得更多的體育與衛(wèi)生保健，以及動作技術方面的知識．提高體育文化素養(yǎng)水平。(2)要教會學生閱讀方法，提高學習效果。(3)要指導學生理論聯(lián)系實際。教師要給予以下幾個方面的指導：762觀察法是學生自己有意識地通過各種感官感知學練的內(nèi)容，初步建立動作表象和正確動作概念的方法。在運用觀察法時應注意：(1)要使學生明確觀察的目的。(2)教給學生觀察的方法。(3)指導學生在觀察中要注意動腦。2觀察法是學生自己有意識地通過各種感官感知學練的內(nèi)容，初77(二)自練法自練法是在教師的指導下，以學生自身的獨立活動為主，有目的地反復進行身體練習或?qū)嶋H操作，掌握體育與衛(wèi)生保健知識，形成鞏固提高運動技能的方法。(二)自練法78自評法包括目標自評法、動作自評法、效果自評法。1．目標自評法是在教師指導下學生對白己的學習目標與自己的現(xiàn)實可能性進行比較，判斷學習目標是否合適，井進行自我調(diào)節(jié)的方法。2動作自評法是學卞在練習過程中，能自己對照——定的標準對自己完成動作的質(zhì)量進行正確評判的方法。3效果自評法是學生對經(jīng)過系統(tǒng)練習后自己完成動作的效果與成績進行自我評定的方法。自評法包括目標自評法、動作自評法、效果自評法。79在運用自評法時應注意：(1)教師要傳授自評的具體方法。(2)創(chuàng)造學牛自我評價與相互評價的條件。(3)及時對學生自評情況進行分析：在運用自評法時應注意：80復習思考題1體育知識、運動技能教學有什么意義?2．運動技能形成的3個階段的教學任務與教法特點。3．體育知識與運動技能教學原別有哪些，貫徹這些原則應注意的問題是什么?4常見的體育知識與運動技能教學方法有哪些?如何正確運用這些方法?5常見的體育知識與運動技能的學練法有哪些?如何正確運用這些方法?復習思考題81學校體育學安徽體育運動職業(yè)技術學院學校體育學安徽體育運動職業(yè)技術學院82緒言《學校體育學》是國家教委于1997年2月25日正式頒布的《全國普通高等學校體育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》(試行)(教體廳[1997)1號)中，規(guī)定的必修課中9門主干課程之一。緒言8320世紀50年代初，就在高等院校體育系(科)教學計劃中，規(guī)定了以學校體育理論與方法為主要內(nèi)容的體育理論課程。60年代初借鑒蘇聯(lián)的《體育理論》，編寫出版了我國自己的《體育理論》教材。1983年與1990年人民體育出版社先后以參考書和專著的形式出版了兩個版本的《學校體育學》，被部分體育專業(yè)院、系作為規(guī)定或選用教材。20世紀50年代初，就在高等院校體育系(科)教學計劃中，規(guī)定841986年，來自全國高等師范院校體育專業(yè)的24個單位，在杭州大學舉行的高師體育專業(yè)《體育理論》研討會上，多數(shù)人提出了將體育理論課程改為體育概論、學校體育學等課程的具體設想與建議1988年11月國家教委頒布、執(zhí)行的《全國普通高等學校體育本科專業(yè)目錄》中，明確規(guī)定把體育理論課程分為體育概論和學校體育學等課程，并將學校體育學列為教育類專業(yè)的體育教育專業(yè)主要課程之一。1986年，來自全國高等師范院校體育專業(yè)的24個單位，在杭州851991年6月，在國家教委正式頒布施行的《普通高等學校本科體育教育專業(yè)教學計劃》中，學校體育學被列為10門理論學科必修課程之一。1992年國家教委組織編寫《普通高等學校本科體育教育專業(yè)十一門課程基本要求》，井于1993年4月由高教出版社出版。金欽昌教授為主編編寫的《學校體育學》

1991年6月，在國家教委正式頒布施行的《普通高等學校本科體861994年6月由高等教育出版社出版o1996年國家教委組織由福建師范大學體育系牽頭以課題組形式，起草了“全國普通高等學校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案”(討論稿)1996年9月年會上進行審議1997年2月正式頒布試行。于同年由國家教委組織編寫了“學校體育學課程教學指導綱要”，本書是根據(jù)新的“指導綱要”要求，組織編寫的我國高師體育教育專業(yè)本科的第二代教材。1994年6月由高等教育出版社出版o1996年國家教委組織87學校體育學是研究與揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工作的基本原理與方法的一門學科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實施學校體育工作所開設的一門專業(yè)基礎理論課程。學校體育學是體育科學與教育科學交叉的、以現(xiàn)代教學論為一般理論基礎的一門新興學科。學校體育學是研究與揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工88學校體育學的課程目標是：闡明學校體育的原理與方法，研究與揭示學校體育的基本規(guī)律，使學生掌握開展學校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論、知識和技能從事學校體育工作的能力。學校體育學的課程目標是：闡明學校體育的原理與方法，研究與揭示89學校體育學課程的具體任務：使學生從理論上正確認識學校體育在教育、體育中的地位和作用。第二，使學生較全面、系統(tǒng)地學習并掌握中等學校體育教學、課外體育鍛煉、課余運動訓練和競賽的基本理論與方法。第三，理論聯(lián)系實際，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用理論指導學校體育工作的實踐能力。學校體育學課程的具體任務：90學校體育學教材的基本內(nèi)容4篇16章。第一篇，學校體育概論。主要闡述我國學校體育的發(fā)展概況和學校體育的功能與目標。第二篇，學校體育教學。主要闡述體育教學目標、過程與基本規(guī)律；體育教學內(nèi)容與手段；發(fā)展學生體能；體育知識與運動技能教學；思想品德教育與發(fā)展個性；體育課堂教學和學校體育教學文件等有關內(nèi)容學校體育學教材的基本內(nèi)容4篇16章。91第三篇，學校課外體育。主要闡述課外體育鍛煉、課外運動訓練和校內(nèi)課外運動競賽等有關問題第四篇，學校體育管理。主要闡述學校體育管理的目標與原則、體制、內(nèi)容與方法和學校體育的行政法規(guī)；體育教師的地位與作用、特點、職責和條件，以及學校體育工作計劃與評價等有關內(nèi)容。第三篇，學校課外體育。主要闡述課外體育鍛煉、課外運動訓練和校92學校體育學教學的基本要求是：第一，在加強學校體育基本理論與基本知識教學的同時，要重視反映學校體育，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中等學校體育改革的新成果與新動向，以及有關新的學術觀點的研究成果，不斷充實與完善教學內(nèi)容、手段與方法，確保教學的時代性和先進性。學校體育學教學的基本要求是：93第二，要重視啟發(fā)式教學方法的運用，加強實踐環(huán)節(jié)教學，著眼于學生自學與實際能力的培養(yǎng)。課堂講授要與討論、輔導、見習、參觀、自學和作業(yè)相結(jié)合；要課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合。第三，要嚴密課堂教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的自覺性、自動性和積極性。要加強教學計劃和檢查，嚴格教學常規(guī)，改革考試方法，及時進行教學總結(jié)和評估。第二，要重視啟發(fā)式教學方法的運用，加強實踐環(huán)節(jié)教學，著94第四，要不斷改革、更新教學方法、手段，制作與采用直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。第五，教師不但要深入實際，調(diào)查研究，積極參加教學、科學研究與相關的學術活動，還要有計劃地組織學生參與就近地區(qū)的中等學校體育教學改革及相關的學術活動。第四，要不斷改革、更新教學方法、手段，制作與采用直觀教95第六，教師要認真編制有關教學文件、參考資料和作業(yè)指導手冊。建立完善的聽課、教研、輔導和座談會等制度。第七，要注意教師自身的知識更新，提高思想、業(yè)務水平，為人師表，教書育人；關心愛護學生，教學相長。第八，要正確處理好教與學的關系。在體育教學過程中，教師是教育者，是起主導作用的，而學生是受教育者、教學的對象，也是學習的主體，要確立教學過程是一種動態(tài)的、相互依存、相互作用的雙向關系，正確處理主導與主體的關系。第六，教師要認真編制有關教學文件、參考資料和作業(yè)指導手96第二篇學校體育教學

第六章體育知識與運動技能教學

第二篇學校體育教學

第六章體育知識與運97

第一節(jié)體育知識與運動技能教學的意義與特點

一、體育知識教學的意義與特點體育知識含體育與衛(wèi)生保健知識，是體育教學的重要組成部分。

(一)體育知識的涵義與分類體育知識是人們對于體育的現(xiàn)象、事實及其規(guī)律的認識，是人們在長期的實踐中積累起來的經(jīng)驗的概括和總結(jié)；體育知識為人們提供了有關體育的信息，并為他們的體育行動奠定基礎第一節(jié)體育知識與運動技能教學的意義與特點98體育知識可以分為兩種類型：一是關于體育事實方面的知識；二是關于體育理論方面的知識，體育知識從總體上講要回答體育中的是什么，為什么，怎么做：體育知識可以分為兩種類型：99(二)體育知識教學的意義1．通過體育知識的教學，有利于學生正確認識體育對于社會、個人的價值，樹立正確的體育觀，提高學生參加體育學習、體育鍛煉的積極性，為自覺參加體育學習、體育鍛煉奠定認識基礎。2．通過體育知識的教學，有利于學生正確認識體質(zhì)、健康與體育的關系，較為系統(tǒng)的掌握科學合理進行體育學習、練習、鍛煉的知識，為體育鍛煉提供有效的指導。3．通過體育知識的教學，有利于學生體育文化素養(yǎng)水平的提高，更好地適應現(xiàn)代社會生恬的需要，為促進個性的和諧發(fā)展，增加社會交往，豐富文化生活，更好地享受體育帶來的樂趣提供文化基礎。(二)體育知識教學的意義100(三)體育知識教學的特點

1．體育知識教學是科學知識教育與生活教育的有機結(jié)合。

2，體育知識教學具有很強的綜合性。3．體育知識教學具有很強的實踐性。(三)體育知識教學的特點101二、運動技能教學的意義與特點(一)運動技能的性質(zhì)運動技能是指“表現(xiàn)在外部的．以完善合理方式組織起來并能順利完成某種活動任務的復雜的肢體動作系統(tǒng)。它表現(xiàn)為身體的一定肌肉、骨骼運動與之相應的神經(jīng)系統(tǒng)的活動。二、運動技能教學的意義與特點102(二)運動技能教學的意義1通過運動技能教學，有利于學生正確掌握從事體育活動的運動技術。2．有利于學生進行科學鍛煉，3，有利于終身體育的開展。(二)運動技能教學的意義103(三)運動技能教學特點運動技能教學過程的特點主要取決于動作結(jié)構(gòu)的復雜性、動作所表現(xiàn)出的對身體素質(zhì)方面的要求和動作技術的變化。動作的復雜性主要取決于竿個動作或組合動作的數(shù)量；動作在空間、時間、時空特點和力量的大小，以及動作準確性方面的要求；協(xié)調(diào)性方面的要求；先天所具有的對某些動作的熟練程度。(三)運動技能教學特點104(四)運動技能形成的過程及各階段的教法特點在開始學習某一新的運動技術之前，要具體了解學生對掌握該動作的準備程度。學生的準備程度通常是采用一些預選測驗或?qū)W生已有的運動經(jīng)驗來加以評定的。學生對學習新的動作的準備程度主要是由3個部分組成，即體力準備程度、運動經(jīng)驗積累、心理準備程度。各種動作都需要一定的身體素質(zhì)作為基礎，尤其是在進行對身體素質(zhì)要求較高的動作教學時．起決定作用的是身體素質(zhì)準備程度。運動技能的形成過程是學生由不知到知，由不會到會，由不太熟練到熟練運用的過程。(四)運動技能形成的過程及各階段的教法特點1051粗略掌握動作階段。粗略掌握動作階段的特點是：大腦皮層興奮擴散，內(nèi)抑制不夠，動作往往比較吃力、緊張、不協(xié)調(diào)，井伴有多余動作等。根據(jù)這些特點，該階段教學的主要任務是：使學生理解動作學習任務，建立動作表象和一般概念．形成動作的基本結(jié)構(gòu)，防止與糾正主要錯誤與多余動作。1粗略掌握動作階段。粗略掌握動作階段的特點是：大腦皮層興106在教法運用上有以下特點：(1)根據(jù)教材特點與學生的實際．運用語言與直觀法，使學生明確動作學習的意義與任務，建立正確動作表象與一般概念，通過嘗試性的練習，初步建立動作的基本結(jié)構(gòu)。(2)為了讓學生建立正確的動作結(jié)構(gòu)，在學生具有完整動作概念的基礎上，注意“分解”、“定位”、“助力”、“阻力”等方法的運用。在教法運用上有以下特點：107(3)適宜的運動負荷。(4)由于本階段學牛分析運動感覺的能力有限，所以這一階段的評價，主要是來自于教師的語言和學生本身的視覺監(jiān)督。(5)應盡可能縮短課與課之間的間隔。(6)要及時預防與糾正動作技術中的嚴重錯誤。(3)適宜的運動負荷。1082．改進與提高動作階段。改進與提高動作階段的特點是：大腦皮層興奮與抑制過程處于分化階段，興奮相對集中，內(nèi)抑制逐步發(fā)展鞏固，能較準確地分析與完成動作，多余動作逐步消除，動作的緊張性降低。2．改進與提高動作階段。改進與提高動作階段的特點是：大腦皮層109在教法運用上有以下特點：(1)為了促使學生盡早建立完整動作的動力定型，通常以完整練習法為主，以加深學生對完整動作的體驗。(2)運用講解、示范等方法，主要是為了更好地揭示動作的規(guī)律性，分析掌握動作技術的過程，闡明產(chǎn)生錯誤的原因，使動作概念進一步具體化，透徹了解動作的順序。(3)在保證動作質(zhì)量的前提下，要適當加大運動負荷，以使學生能在最大限度地表現(xiàn)身體素質(zhì)的條件下完成動作，提高動作的效能與穩(wěn)定性。適當增加練習重復的次數(shù)，但要避免因過度疲勞而導致動作走型和形成錯誤定型。在教法運用上有以下特點：110(4)由于學生的體能、心理等方面的差異，在本階段表現(xiàn)更為明顯，教學中要更多地注意區(qū)別對待、因材施教。(5)為了提高學生動作技能適應性．應適當采用變換練習的方法，改變練習的條件、練習的環(huán)境、動作的組合，并注意運用競賽法等。(6)要注意提高學生對動作技能自我評價能力。隨著動作技能的逐漸形成，學生對自我完成動作的感覺逐漸清晰．為此，在該階段一方面教師繼續(xù)給予學生以具體的評價，另一方面要求學生進行自我和相互評價。(4)由于學生的體能、心理等方面的差異，在本階段表現(xiàn)更為明顯1113．鞏固與運用自如階段。鞏固與運用自如階段的特點是：大腦皮層的興奮與抑制在時空上都更集中精確．動作準確、熟練、省力、連貫、節(jié)奏穩(wěn)定、可靠性適應性強。根據(jù)這一階段的特點，其教學的主要任務是：鞏固與發(fā)展已掌握的動作技能，擴大動作技術變化的范圍，以便在多種情況下靈活運用；根據(jù)個人特點，提高個人技術水平，促進學生在發(fā)展身體素質(zhì)的基礎上，進一步改進完善動作技術。3．鞏固與運用自如階段。鞏固與運用自如階段的特點是：大腦皮層112在教法運用上有以下特點：(1)在該階段可以在復雜多變的情況下，運用重復練習法與變換練習法，并注意在完整練習中進一步鞏固與改進技術細節(jié)。(2)要積極啟發(fā)學生的思維，講解示范主要是提示，促進學生自我認識動作完成情況，提高學生分析問題與解決問題的能力。(3)進一步增加運動負荷，使學生在承受較大運動負荷的條件下．甚至有一定的疲勞的情況下準確熟練地完成動作，提高動作技能的穩(wěn)定性。在教法運用上有以下特點：113(4)進一步加強動作教學與發(fā)展身體素質(zhì)的結(jié)合，要將鞏固與改進動作、提高技術水平和培養(yǎng)作為動作基礎的身體素質(zhì)過程有機地結(jié)合在一起。(5)對學生動作掌握程度進行全面的評價。即在奉階段教師要對學生掌握動作的穩(wěn)定性、可變性、自動化程度、動作效果進行全面的評價。(4)進一步加強動作教學與發(fā)展身體素質(zhì)的結(jié)合，要將鞏固與改進114第二節(jié)體育知識與運動技能的教學原則體育知識與運動技能教學的原則主要包括：

一、知識技能教學與懂力培養(yǎng)相結(jié)合原則知識技能教學與能力培養(yǎng)相結(jié)合原則是指：體育教學過程中既要注意知識技能的教學，使學生掌握體育知識技能，同時要注意加強學生體能、思維能力、自我鍛煉能力培養(yǎng)，使學生的知識技能與能力都得到提高。第二節(jié)體育知識與運動技能的教學原則體育知識與運動技能教學115提出這一原則的主要依據(jù)是教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律。能力的發(fā)展有賴于對體育知識技能的掌握，體育知識技能的掌握又有賴于能力的發(fā)展；引導學生掌握體育知識技能，并運用這些知識技能才能有效地發(fā)展他們的能力。提出這一原則的主要依據(jù)116貫徹、運用這一原則的基本要求是：

(一)要注意聯(lián)系解決實際的體育鍛煉問題

(二)重視培養(yǎng)學生的能力

(三)正確處理體育知識技能教學與能力培養(yǎng)的關系貫徹、運用這一原則的基本要求是：117二、直觀與思維相結(jié)合原則直觀與思維相結(jié)合原則是指：體育教學過程中教師要充分運用各種直觀手段調(diào)動學生各種感官去感知事物．獲得直接經(jīng)驗與感性認識；同時要啟發(fā)學生積極思維，為知識技能的掌握奠定良好的基礎。二、直觀與思維相結(jié)合原則118提出這一原則的依據(jù)是認識事物的規(guī)律與運動技能形成規(guī)律。體育知識與運動技能的掌握都是從建立感性認識開始的．學生從感知動作開始．在此基礎上通過思維理解建立起完整、正確的動作概念，并經(jīng)過反復強化．掌握體育知況與運動技能。提出這一原則的依據(jù)是119貫徹、運用這一原則的基本要求是：

(一)充分運用各種直觀方法，調(diào)動學生的各種感官感知教材

(二)注意直觀與講解相結(jié)合

(三)積極啟發(fā)學生思維貫徹、運用這一原則的基本要求是：120三、區(qū)別對待與因材施教原則區(qū)別對待與因材施教原則是指：在體育教學過程中知識技能教學要根據(jù)學生的年齡、性別、體育基礎、體能水平等確定教學目標、選擇內(nèi)容和組織教法，使教學得到實效。三、區(qū)別對待與因材施教原則121提出這一原則的依據(jù)是，學生身心發(fā)展的規(guī)律。貫徹、運用這一原則的基本要求是：

(一)深入了解與掌握學生情況

(二)合理安排教學過程

(三)適當增加選擇性提出這一原則的依據(jù)是，學生身心發(fā)展的規(guī)律。122四、循序漸進原則循序漸進原則是指：體育知識與技能教學內(nèi)容的安排要遵循系統(tǒng)性與連貫性的要求，目標略高于學生的現(xiàn)有水平，通過師生共同努力學生可以達到，以使學生體育知識技能得到提高。四、循序漸進原則123提出這一原則的主要依據(jù)是認識事物規(guī)律和運動技能形成規(guī)律。一方面，學生學習與掌握體育知識與技能是有一個由比較簡單到比較復雜．比較粗淺到比較深入逐步深化提高過程；另外一方面，體育知識和運動技能本身也具有內(nèi)在邏輯性與系統(tǒng)性，只有循序漸進，才能使學生更好掌握體育知識與技能。提出這一原則的主要依據(jù)是認識事物規(guī)律和運動技能形成規(guī)律。124貫徹、運用這一原則的基本要求是：

(一)認真貫徹體育教學大綱、制定教學文件

(二)要依據(jù)學生的生長發(fā)育特點，合理安排教學內(nèi)容

貫徹、運用這一原則的基本要求是：125(三)合理確定前進的“步子”要將學生的運動技能基礎與完成新學動作所需要的條件進行認真比較，選擇適合的“步子”，使學生能“跳一跳，夠得著”，使得學生有克服困難后取得成功的機會。以上幾條原則是相互聯(lián)系、相互作用的，在體育教學中必須綜合加以運用。(三)合理確定前進的“步子”126第三節(jié)體育知識與運動技能教學方法一、體育與衛(wèi)生保健知識教授方法(一)講授法講授法是通過教師以學生能接受的簡明語言，系統(tǒng)連貫傳授教學大綱所規(guī)定的體育與衛(wèi)生保健知識的方法第三節(jié)體育知識與運動技能教學方法一、體育與衛(wèi)生保健知識教127講授法一般分為講解、講述、講演3種方法。講解法是敘述體臺與皿生保健知識的有關事實、現(xiàn)象、定理、定律的方法。講解法要具體分析、解釋與理淪有關的內(nèi)容。講述法是向?qū)W生敘述事實材料或描述事件、過程及其結(jié)果的方法。講述法強調(diào)對事物、事件的陳述。講演法是教師借助于語言與非語音的形式，完整系統(tǒng)地講解事實，而且深入分析與討論事實、事件、定理，并得出科學結(jié)論的方法。講演法強調(diào)有理論、有事實、有分析、有結(jié)論。講授法一般分為講解、講述、講演3種方法。128在運用講授法時應注意：

1保證正確的科學性與思想性。

2，提高運用語言的技巧與藝術性。

3．提高板書質(zhì)量。

4充分調(diào)動學生的學習主動性。在運用講授法時應注意：129(二)談話法談話法又稱問答法，是教師與學生以u頭語言的交流方式，要求學生運用已有知識經(jīng)驗回答教師提出的問題，從而獲取新知識的方法。談話法有利于激發(fā)學生的思維活動，喚起和保持學生的注意力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和語言表達能力；有利于教師及時了解與掌握學生學習掌握體育與衛(wèi)生保健知識的情況，調(diào)控教學過程。(二)談話法130在運用談活法時應注意：

1正確選定提問的內(nèi)容。

2，正確選擇與運用提問的方式。

3．要鼓勵與激發(fā)學生積極思維。在運用談活法時應注意：131(三)演示法演示法是教師通過展示實物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像等設備的演示，使學生獲得或鞏固體育知識的方法。演示法有利于學生獲得體育方面的感性認識，加深對體育的理解，激發(fā)學習興趣，提高注意力，發(fā)展觀察與思維能力。(三)演示法132演示法的具體方法有3種：有關的實物、模型與標本等，目的在于獲得體育與衛(wèi)生保健的感性知識；連續(xù)成套的模型、標本、圖片、幻燈、電影與錄像等，目的在于了解有關現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程；第三，教師講授的同時進行實際的動作或操作示范等。演示法的具體方法有3種：1332．要做好物質(zhì)準備。

3選擇適當?shù)臅r機，采用適當?shù)姆椒ā！?/p>

4教具的設計與制作大小適當，以便能讓學生清晰觀看。2．要做好物質(zhì)準備。134(四)講練法講練法是將體育方面的知識傳授與技能培養(yǎng)結(jié)合在一起的方法。講練法有利于學生更好地理解與掌握所講的體育知識；有利于學生實際技能的形成和能力的培養(yǎng)。在運用講練法時應注意：1根據(jù)教學目標與內(nèi)容選樣講練法的具體運用形式，以講為主，以練為輔；以練為主，以講為輔；講練并重，做到講練結(jié)合，相得益彰。2做好教具準備。3．注意加強對學生實際練習的指導。(四)講練法135

二、運動技能的基本教授方法在運動技能教學過程中，經(jīng)常采用的教授方法有：語言法、直觀法、分解法與完整法、預防與糾正錯誤法、游戲法與競賽法。

(一)語言法語言法是指在體育教學中．運用各種形式的語言，指導學生學習掌握學習內(nèi)容．進行練習的方法。體育教學中語言法運用的具體方式有：講解、口令與指示、口頭評價、口頭匯報、“默念”與“自我暗示”。二、運動技能的基本教授方法136講解。講解可以分為直陳式、分段式、概要式、側(cè)重式、對比式、比喻式講解法等。在體育教學中，運用講解法時應注意：(1)要明確講解的目的。(2)講解內(nèi)容要正確，符合學生的接受能力。(3)講解要生動形象，精簡扼要。(4)講解要具有啟發(fā)性。(5)注意講解的時機與效果。講解。講解可以分為直陳式、分段式、概要式、側(cè)重式、對比式、比1372．口令與指示?？诹钍怯幸欢ǖ男问胶晚樞?，有確定的內(nèi)容，并以命令的方式指導學生活動的語言方式，如隊列隊形練習，基本體操、隊伍調(diào)動等需要運用相應的口令?？诹畹倪\用應做到洪亮、準確、清晰、及時，并注意根據(jù)人數(shù)、隊形、內(nèi)容、對象等特點控制聲音的大小、竹奏的快慢等。指示是運用比較簡明的語言，組織指導學生活動的語言方式。2．口令與指示?？诹钍怯幸欢ǖ男问胶晚樞颍写_定的內(nèi)容，并以138

3．口頭評價?？陬^評價是指按教學標準，對學生的行為表現(xiàn)、練習完成的情況以口頭方式進行評價的方法。

4口頭匯報?？陬^匯報教師要求學生根據(jù)教學目標和自身的體驗，簡明扼要地說明自己見解的語言方式。

5默念與自我暗示。默念是學生在實際練習前通過無聲語言重現(xiàn)整個動作或動作的某些部分的過程、重點、時空特征，以提高練習效果的語言方式。3．口頭評價?？陬^評價是指按教學標準，對學生的行為表現(xiàn)、練139(二)直觀法直觀法指在體育教學中教師通過實際的演示或外力幫助，借助學生視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體感覺器官來直接感知動作的方法。在體育教學中常用的直觀法的具體方式有：動作示范、教具與模型演示、電影，電視、幻燈、投影、錄像、助力與阻力、定向與領先等，，(二)直觀法1401，動作示范。動作示范是教師或教師指定學生以具體動作為范例，使學生了解動作形象、結(jié)構(gòu)、要領的方法。在運用動作示范時應注意：(1)要有明確的目的。(2)示范要正確。(3)正確選擇動作示范的位置與方向。(4)示范與潛解有機結(jié)合。1，動作示范。動作示范是教師或教師指定學生以具體動作為范例1412直觀教具與模型演示。

3電影、幻燈、投影、電視、錄像

4．助力與阻力。是指借助于外力的幫助，使學生通過觸覺和肌肉本體感覺，體驗正確的用力時機、大小、方向、時空特征，從而正確掌握動作的一種直觀方法。

5．定向與領先。定向是以相對靜態(tài)的具體視覺標志，如標志物、標志線、標志點，給學生指示動作方向、幅度、軌跡、用力點等的直觀方式。2直觀教具與模型演示。142(三)完整法與分解法

完整法是指從動作開始到結(jié)束，不分部分與段落、完整地傳授某種運動動作的方法。運用完整法的幾種常用方式：(1)直接運用。(2)強調(diào)重點。(3)降低難度。(4)改變練習的外部條件，如在練習前滾翻時由高處向低處完成動作，在外力的幫助下完成完整動作。(三)完整法與分解法1432．分解法。分解法是將一個完整的動作技術，合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整教授動作技術的方法。分解法的優(yōu)點是降低難度，簡化教授過程、利于提高學生的學習信心，掌握動作的田難環(huán)節(jié)。不足之處是動作易割裂，破壞動作的完整結(jié)構(gòu)，影響正確動作技能的形成。2．分解法。分解法是將一個完整的動作技術，合理地分解成幾個部144具體運用分解法時應注意：根據(jù)動作技術的特點，采取合理的分解方式。具體分解方法有4種：

第一種是單獨(純粹)分段法，即將一個完整動作按時間的先后分成若干段落，一個一個分開教授，最后再完整教授。

第二種是遞進分段法，即將一個完整動作按時間的先后分成若干段落，在分別教授第一第二段落的基礎上組合起來進行教授；然后教授第三段落。第三段落學會后，再將第一第二第三段落組合起來教授，以此類推，直至最后完整教授。具體運用分解法時應注意：145第三種是順進分段法，即將一個完整動作按時間的先后，分成若于段落，在教授第一段落的基礎上，將第一段落與第二段蕭組合起來進行教授．以此類推，最后完整教授。