人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元說(shuō)課設(shè)計(jì)課件

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元說(shuō)課樓子小學(xué)韓靜靜二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元樓子小學(xué)韓靜靜1教法與學(xué)法課時(shí)安排教材分析單元內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)教法與學(xué)法課時(shí)安排教材分析單元內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)2一單元內(nèi)容一3導(dǎo)語(yǔ)

《找春天》

《古詩(shī)兩首》

《筍芽?jī)骸?/p>

《小鹿的玫瑰花》

語(yǔ)文園地一導(dǎo)語(yǔ)

《找春天》

《古詩(shī)兩首》

《筍芽?jī)骸?/p>

《小鹿的玫瑰花》4導(dǎo)語(yǔ)課文語(yǔ)文園地點(diǎn)出本組專題我會(huì)認(rèn)我會(huì)寫(xiě)讀讀背背我的發(fā)現(xiàn)我知道日積月累口語(yǔ)交際展示臺(tái)寬帶網(wǎng)單元知識(shí)樹(shù)導(dǎo)語(yǔ)課文語(yǔ)文點(diǎn)出本我會(huì)認(rèn)我會(huì)寫(xiě)讀讀我的我知道日積口語(yǔ)展示臺(tái)寬5二教材分析二6教材分析本組教材《找春天》《草》《宿新市徐公店》《筍芽?jī)骸贰缎÷沟拿倒寤ā方滩姆治霰窘M教材《找春天》《草》《宿新市徐公店》《筍芽?jī)骸贰?教材分析從導(dǎo)語(yǔ)和課文內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)本組教材是圍繞春天編排的，主題是“春天里發(fā)現(xiàn)”，不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。《找春天》，課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，呼喚著孩子們?nèi)フ掖禾欤侥恼?，怎么找?！恫荨罚辉?shī)情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。《宿新市徐公店》，作者運(yùn)用白描的手法，將看到的暮春景色中的人、景、動(dòng)物融為一體，將一幅鮮活生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們面前?！豆S芽?jī)骸?，形象生?dòng)，采用春雨姑娘的引發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地描述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程?！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而有所管物的童話故事。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫(huà)春天、唱春天、說(shuō)春天、寫(xiě)春天等等。教材分析從導(dǎo)語(yǔ)和課文內(nèi)8三教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)三9重點(diǎn)難點(diǎn)閱讀識(shí)字寫(xiě)字會(huì)認(rèn)47字會(huì)寫(xiě)39字喜閱讀能背誦會(huì)閱讀有興趣識(shí)字提高閱讀能力教學(xué)目標(biāo)朗讀體會(huì)蘊(yùn)含精神重點(diǎn)難點(diǎn)閱讀識(shí)字會(huì)寫(xiě)39字喜閱讀能背誦會(huì)閱讀有興趣識(shí)字提高閱10四教法與學(xué)法四11教法與學(xué)法多媒體輔助教學(xué)朗讀體驗(yàn)法角色體驗(yàn)法教法與學(xué)法多媒體輔助教學(xué)朗讀體驗(yàn)法角色體驗(yàn)法12多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

朗讀體驗(yàn)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真”。如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導(dǎo)十分重要。通過(guò)初讀、精讀、賞讀、分角色讀等多種朗讀形式，讀重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)，讓學(xué)生的讀步步深入，加深對(duì)文本的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。角色體驗(yàn)法在與文本對(duì)話過(guò)程中，讓學(xué)生親歷角色的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)內(nèi)容的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和鑒賞能力。

多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔13五課時(shí)安排五14《筍芽?jī)骸啡n時(shí)課時(shí)安排導(dǎo)語(yǔ)一課時(shí)《找春天》二課時(shí)《小鹿的玫瑰花》二課時(shí)語(yǔ)文園地一三課時(shí)《古詩(shī)兩首》三課時(shí)《筍芽?jī)骸氛n時(shí)安排導(dǎo)語(yǔ)《找春天》《小鹿的玫瑰花》15敬請(qǐng)指導(dǎo)！敬請(qǐng)指導(dǎo)！16二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元說(shuō)課樓子小學(xué)韓靜靜二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元樓子小學(xué)韓靜靜17教法與學(xué)法課時(shí)安排教材分析單元內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)教法與學(xué)法課時(shí)安排教材分析單元內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)18一單元內(nèi)容一19導(dǎo)語(yǔ)

《找春天》

《古詩(shī)兩首》

《筍芽?jī)骸?/p>

《小鹿的玫瑰花》

語(yǔ)文園地一導(dǎo)語(yǔ)

《找春天》

《古詩(shī)兩首》

《筍芽?jī)骸?/p>

《小鹿的玫瑰花》20導(dǎo)語(yǔ)課文語(yǔ)文園地點(diǎn)出本組專題我會(huì)認(rèn)我會(huì)寫(xiě)讀讀背背我的發(fā)現(xiàn)我知道日積月累口語(yǔ)交際展示臺(tái)寬帶網(wǎng)單元知識(shí)樹(shù)導(dǎo)語(yǔ)課文語(yǔ)文點(diǎn)出本我會(huì)認(rèn)我會(huì)寫(xiě)讀讀我的我知道日積口語(yǔ)展示臺(tái)寬21二教材分析二22教材分析本組教材《找春天》《草》《宿新市徐公店》《筍芽?jī)骸贰缎÷沟拿倒寤ā方滩姆治霰窘M教材《找春天》《草》《宿新市徐公店》《筍芽?jī)骸贰?3教材分析從導(dǎo)語(yǔ)和課文內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)本組教材是圍繞春天編排的，主題是“春天里發(fā)現(xiàn)”，不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘?！墩掖禾臁?，課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，呼喚著孩子們?nèi)フ掖禾欤侥恼?，怎么找。《草》，一?shī)情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力?！端扌率行旃辍?，作者運(yùn)用白描的手法，將看到的暮春景色中的人、景、動(dòng)物融為一體，將一幅鮮活生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們面前。《筍芽?jī)骸?，形象生?dòng)，采用春雨姑娘的引發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地描述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程?！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而有所管物的童話故事。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫(huà)春天、唱春天、說(shuō)春天、寫(xiě)春天等等。教材分析從導(dǎo)語(yǔ)和課文內(nèi)24三教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)三25重點(diǎn)難點(diǎn)閱讀識(shí)字寫(xiě)字會(huì)認(rèn)47字會(huì)寫(xiě)39字喜閱讀能背誦會(huì)閱讀有興趣識(shí)字提高閱讀能力教學(xué)目標(biāo)朗讀體會(huì)蘊(yùn)含精神重點(diǎn)難點(diǎn)閱讀識(shí)字會(huì)寫(xiě)39字喜閱讀能背誦會(huì)閱讀有興趣識(shí)字提高閱26四教法與學(xué)法四27教法與學(xué)法多媒體輔助教學(xué)朗讀體驗(yàn)法角色體驗(yàn)法教法與學(xué)法多媒體輔助教學(xué)朗讀體驗(yàn)法角色體驗(yàn)法28多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

朗讀體驗(yàn)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真”。如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導(dǎo)十分重要。通過(guò)初讀、精讀、賞讀、分角色讀等多種朗讀形式，讀重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)，讓學(xué)生的讀步步深入，加深對(duì)文本的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。角色體驗(yàn)法在與文本對(duì)話過(guò)程中，讓學(xué)生親歷角色的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)內(nèi)容的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和鑒賞能力。

多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔29五課