讀《去年的樹》的心得體會范文

讀?去年的樹?的心得體會范文?去年的樹?是一篇文質(zhì)兼美的散文，需要讀者靜下來心來，用心靈去感受。下面是給大家整理的讀?去年的樹?的心得體會范文五篇，希望大家喜歡!

讀?去年的樹?的心得體會范文1

我躺在床上久久不能入睡，?去年的樹?這篇文章一直在我的腦海里跳來跳去。

文章寫了從前有一棵樹和一只鳥，鳥天天唱歌給樹聽，而當鳥兒給樹唱歌的時候樹也靜靜地聽著，秋天到了鳥兒要飛回南方，春天降臨鳥兒卻再也找不到樹了。

是啊，人類為了自己的利益而胡亂地砍伐樹木，但他們是否想過假如人類再大量砍樹的話，到最后我們?nèi)祟愐矔窨铸堃粯佑肋h消失在地球上的。

這讓我想起伐木工人。他們?yōu)榱藪赍X過上好日子，天天上山去砍樹然后運到其它地方去賣，這樣雖然能掙錢，但是假如地球上沒有了樹，我們就會缺少氧氣。想起以前，天是那么的藍，水是那么的清，而如今我們經(jīng)過消毒的水也沒有過去的干凈。

樹是我們不可缺少的一部分，假如人類缺少樹我們就不能生活在地球上，樹還可以擋風(fēng)遮雨美化環(huán)境。假如沒有樹地球就會變成沙漠。沒有樹的后果是多么可怕啊!我簡直不敢往下想。

讓我們一起保護環(huán)境，多植樹，不亂砍亂伐樹木。留一片茂密的森林做小猴的樂園，孔雀的故土。

讀?去年的樹?的心得體會范文2

?去年的樹?這篇文章，主要講一只小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友——樹，最后應(yīng)對著用樹枝做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌的故事。贊美了鳥兒高尚的、令人蕩氣回腸的真摯友情。為什么呢因為鳥兒有一顆實現(xiàn)諾言的心。讀了這篇文章，使我想起了一件往事。

那是在四年級時，有一次，老師在講臺上問：“誰愿意為我們班爭取榮譽，做一張關(guān)于抗震救災(zāi)資料的手抄報〞我一聽是為自己的班群眾爭光沒等老師說完便高高地舉起了手。老師之后說：“這天晚上務(wù)必做完。〞我一琢磨，時間太緊張了，就放下了手，又一想，時間少怕什么又舉起了手，老師就確定了我們十名同學(xué)。

放學(xué)回家后，吃過晚飯就趕緊做作業(yè)，一個多小時過去了，我的作業(yè)也完成了。卻把老師布置的手抄報忘得一干二凈，洗漱完后就睡覺了。

第二天早上，我快樂地來到學(xué)校，剛進教室門，班長就問我要手抄報，我這才想起忘了做，便說我交給老師了。過了一會老師來到教室，問到我時，我說班長收去了，老師看了我一眼輕輕地說：“你再這樣我可不喜歡你了，說完就上課了〞。

當時我覺得沒什么大不了的，下步為例唄!

透過讀?去年的樹?一文，我為自己過去的行為感到懊悔，容許了別人就必需要去做，可不能說了不算，我為什么要扯謊呢我還不如文中那只小鳥呢!與那只老實守信的鳥兒相比，我差的太遠了。

今后，我要向那些老實守信的同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個說話算話、踐行諾言的好孩子。

讀?去年的樹?的心得體會范文3

今天，我讀了?去年的樹?這篇課文，心中有許多的感想。

課文開頭寫了小鳥和樹是好朋友，說明小鳥和樹和睦相處。小鳥天天給樹唱歌，樹天天聽小鳥唱歌，日子過得非常開心快樂。冬天到了，小鳥必須到南方去過冬。小鳥依依不舍地分開了樹，并且約定明年還唱歌給它聽。可是，等小鳥歷經(jīng)千辛萬苦飛回來的時候，樹兒卻不在原來的地方了，只留下了樹根。小鳥焦急地四處尋找，還是沒有找到，但小鳥始終不放棄，最后在用火柴點燃的煤油燈旁唱完了最后一首歌，傷心的飛走了。我想它還會去找新的好朋友。

讀到這里心里雖然很傷感，但是我非常欣賞樹。它犧牲了自己，卻給人們帶來了光明。我也非常敬仰小鳥，它遵守約定飛回來。同時我也要提醒伐木的人，不要亂砍樹，要有方案。也要記得植樹造林，因為樹能給我們帶來更多的新穎空氣，我們的后代們也就不會因為沒有樹作正當?shù)挠锰幜?，在現(xiàn)實生活中同學(xué)們也要節(jié)約，比方一次性的筷子要少用，盡量不用。寫字的木鉛筆要保護好，不要浪費、亂扔……我們要從小事做起，從我做起。

同學(xué)們讓我們一起努力保護美麗的大自然吧﹗

讀?去年的樹?的心得體會范文4

9月27日，環(huán)翠區(qū)小學(xué)語文四年級上冊新教材培訓(xùn)會在長征小學(xué)舉行。我們有幸聆聽了區(qū)教研中心指導(dǎo)精辟的教材分析，觀摩了四位優(yōu)秀老師精彩紛呈的課堂教學(xué)，受益匪淺。語文課時而程度如鏡，時而波瀾皺起，時而水光瀲滟，時而洶涌澎湃。其中，?去年的樹?一課從老師的語言風(fēng)格、教學(xué)細節(jié)到課文的教學(xué)設(shè)計上別具一格，特別精彩。

一、教學(xué)氣氛和諧融洽

這堂課給我印象最深的是谷老師的音色。她的聲音悅耳動聽，語言精練干脆，環(huán)節(jié)過渡自然。她和藹的表情，鼓勵的語言，贊賞的眼神，兒童化的表述都給人留下親切自然的感覺，營造了和諧的師生對話環(huán)境，激發(fā)了孩子內(nèi)在的生命熱情和潛能。這樣的交流，沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔，沒有師生的痕跡。正因如此，學(xué)生與老師的交流對話，無拘無束，智慧不斷。與其說學(xué)生的發(fā)揮好，不如說老師創(chuàng)設(shè)的好。在這樣愉悅的氣氛中，我們真切地感受到師生間的民主和平等。而在整個教學(xué)過程中，老師呈現(xiàn)的是一個充滿精彩細節(jié)的教學(xué)現(xiàn)場，這個現(xiàn)場堪稱是巧妙運用教學(xué)細節(jié)營造良好教學(xué)氣氛，不斷運用個性化的教學(xué)細節(jié)激活教學(xué)過程，于教學(xué)細節(jié)中蘊含人文關(guān)心的典范。

老師的評價性語言可以對學(xué)生的表現(xiàn)及時點評、肯定和鼓勵，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，如點評學(xué)生的朗讀時，老師用了“你的心痛和焦急藏在心里，誰能把它讀出來?〞這句話，既評價了前一個學(xué)生的朗讀，還照顧了學(xué)生的情緒，同時，也很好地起到鼓勵啟發(fā)下一位同學(xué)的作用，表達了老師對學(xué)生的關(guān)愛，一舉數(shù)得，教學(xué)的機智展現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的小細節(jié)舉不勝舉。

有句話叫“細節(jié)決定成敗〞，細節(jié)不大，它往往就是那么一句話、一個眼神、一次動作、一個表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過程的變化、靈動和創(chuàng)造，它不一定是預(yù)設(shè)的，卻更能表達出精彩，它透視著老師對理念的理論把握。

二、教材處理獨辟蹊徑

?去年的樹?是一篇文質(zhì)兼美的散文，需要讀者靜下來心來，用心靈去感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生“要與文本對話〞，那么首先老師就應(yīng)該靜下心來，細細品讀，感受作者的思想。課文的語言雖然簡單，但是呈現(xiàn)出來的卻是一段纏綿悱惻的故事。整篇文章讀來令人氤氳在淡淡的哀愁之中。這是一篇充盈著濃郁的人文主義情懷的文章。因此，教學(xué)這樣的文章，必定要盡力表達語文課程的人文性。谷老師始終圍繞著文本所呈現(xiàn)的那種情感基調(diào)進展。

老師在深化鉆研教材，充分考慮學(xué)生實際的根底上，撇開了繁文縟節(jié)的分析，直接抓住了幾個重要句子，統(tǒng)領(lǐng)全文。

在教學(xué)中，老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，渲染情感，通過朗讀體會作者思想，表達自己的感悟。本課中，老師屢次組織學(xué)生讀書，有自由讀，輕聲讀，邊讀邊劃句子，分角色讀，齊讀等。書聲瑯瑯的語文課是美麗的，沒有朗讀的語文課必定是不成功的語文課。

老師首先組織同學(xué)找出描寫樹和小鳥是好朋友的句子，通過有感情的朗讀，和學(xué)生一起體會鳥與樹的情深義重，再圍繞鳥找樹的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃，品品、議議，充分聯(lián)絡(luò)生活體驗，感受小鳥為了尋找朋友不辭勞苦，有情有義，讓學(xué)生進入角色，加強朗讀指導(dǎo)。這樣，情景交融，有理性的考慮，也有感性的認識，有統(tǒng)攬全局的大氣，也有精雕細刻的細膩。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生一次次地和文本、和老師、和同學(xué)展開對話。在此根底上，老師抓住了本文最耐人尋味，最表達作者思想，最有深意的地方——鳥兒的“對著燈火看了一會兒〞。

歌德曾經(jīng)說過：“經(jīng)歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的反面。〞換句話說，就是老師要教會學(xué)生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛看到的文字;一條是心理視線，即心靈對文本的感悟體驗。“你用心去品讀，假設(shè)你是那只小鳥，一年之后，你滿懷期待回來尋找自己的朋友，然而曾經(jīng)的大樹，如今卻只是一縷輕煙了，你的心情會怎樣呢?你想對誰說些什么?〞此處的留白真的太精彩了，不禁要感慨作家的偉大，真正是“此處無聲勝有聲〞。每讀到這里，總會有一種酸楚涌上心頭。然而年幼的學(xué)生能體會到小鳥復(fù)雜的心情嗎?這就需要老師的引導(dǎo)。小鳥的那一雙“瞪大的眼睛〞中，真的蘊涵著太多的話語。老師抓住這一亮點，既是對文本的補充，也是學(xué)生情感的一次提升。老師精心地設(shè)計情境，巧妙地把握話題進展多元交流：你還有什么話要說的嗎?想對誰說?(大樹、伐木人等)逐層深化，使學(xué)生的心靈發(fā)出了強烈的回響，打破了教學(xué)重難點，人文合一，引發(fā)了一個教學(xué)高潮。

老師在與學(xué)生對話時，不把自己的意見強加于學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，讓學(xué)生在深化文本的根底上感悟體驗，填補課文空白，自由地發(fā)表自己的意見。由此，我們很幸運地聽到了很多個性化的聲音。

最后，老師出示了一封大樹給小鳥的信，通過老師的配樂朗讀，更加渲染了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的感情，翻開了學(xué)生的思路，打動了我們在場的每一個人的心，從而將課堂教學(xué)再一次推向高潮。

總之，這節(jié)課是一節(jié)經(jīng)過精心設(shè)計，精彩迭起的課，給我們的朗讀課教學(xué)起到了很好的示范作用。

讀?去年的樹?的心得體會范文5

今天，我們學(xué)了?去年的樹?，這篇文章主要講了一只小鳥為了實現(xiàn)自己對樹的諾言，千方百計的尋找自己的好朋友———樹，最后面對著用樹做成的火柴點燃的燈火時，唱起了去年曾經(jīng)唱過的一首歌給燈火聽的故事，贊揚了小鳥老實、守信、不違犯諾言的精神。

這篇文章使我想起了童年的一件往事。在我5歲時，我拿了一根白色的蠟筆在紙上畫，我畫來畫去，怎么看不見所畫的圖案呢?于是我想，在深色的東西上應(yīng)該可以畫上。我想也沒來得及細想，順手就在棕紅色的衣裳柜上畫了起來，過了一會兒，我才意識到，這是媽媽心愛的衣柜啊，已畫滿了我的“杰作〞，我連忙把蠟筆收了起來，當媽媽發(fā)現(xiàn)后，大叫：“子涵，你給我過來。〞我清楚“世界