最新教師《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得范文

第11頁(yè)共11頁(yè)最新老師《給老師的建議》學(xué)習(xí)心得范文老師《給老師的建議》學(xué)習(xí)心得1我看了蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給老師的建議》，讀了《給剛參加學(xué)校工作的老師的幾點(diǎn)建議和老師的時(shí)間從哪里來(lái)？》。工作幾年來(lái)我越發(fā)的感受到方法的重要，總希望時(shí)間能再多些，方法更好些。我努力做到與學(xué)生心與心交流，可學(xué)生有時(shí)總不領(lǐng)情，我對(duì)他們的寬容反而成了他對(duì)自己的更加放縱。蘇霍姆林斯基告訴我們：急躁、抱怨是無(wú)濟(jì)于事的，唯有學(xué)習(xí)會(huì)讓我們變的富有敏銳力和觀察力，知識(shí)能讓我們處理問(wèn)題時(shí)更加有“殺傷力”。是啊，他的這些話是多么的富有哲理：無(wú)論年輕的時(shí)候充滿了多么熱烈而緊張的勞動(dòng)，但在這個(gè)時(shí)期，總是可以找到時(shí)間，來(lái)一步一步地積累我們的精神財(cái)富作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。他還說(shuō)：“年輕的朋友，我建議你每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū)：(1)關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū)；(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)典范的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書(shū)；(3)關(guān)于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(shū)(即心理學(xué)方面的書(shū))?！惫湃艘舱f(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。是啊，看書(shū)確實(shí)讓我感受到了事半功倍的效果，看的快樂(lè)又有收獲何樂(lè)而不為呢！老師的時(shí)間從哪里來(lái)？蘇霍姆林斯基在書(shū)中給了我一個(gè)很好的建議：大家吧那就是讀書(shū)，每天不連續(xù)地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。假如我還要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那我就要讀教育著作。這樣做的目的，是要使我所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為我所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活我應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢，游刃有余，我不會(huì)將我的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種生活的工具。其實(shí)想來(lái)也對(duì)，老師是一個(gè)特別需要有創(chuàng)新精神的職業(yè)。我沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)藏，我的工作效率怎么可能進(jìn)步，就好比是要求一個(gè)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生在四非常鐘內(nèi)必須寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文是一樣的道理。用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)就是：比登天還難。最后用一段引言來(lái)完畢我的感受吧：請(qǐng)你像尋找寶石一樣尋找那些關(guān)于出色人物(如菲·捷爾任斯基、謝·拉佐、伊·巴布什金、雅·斯維爾德洛夫、尤·伏契克、尼·別羅揚(yáng)尼斯)的生平和斗爭(zhēng)的書(shū)籍。請(qǐng)你把這一類書(shū)擺在你的個(gè)人藏書(shū)中的最崇高的地位上。請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。老師《給老師的建議》學(xué)習(xí)心得2剛做老師時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)蘇霍姆林斯基《給老師的建議》這本書(shū)，平時(shí)也經(jīng)?？吹交蚵?tīng)到蘇霍姆林斯基的關(guān)于教育的只言片語(yǔ)，卻從來(lái)沒(méi)有時(shí)機(jī)整個(gè)系統(tǒng)的讀到這本書(shū)。其實(shí)也明白當(dāng)老師就要讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，然而平時(shí)的繁忙卻讓我感慨長(zhǎng)人偌大的世界放不下一張安靜的書(shū)桌。有幸憑借云舒寫(xiě)的平臺(tái)，讓我利碎片化的時(shí)間終于認(rèn)認(rèn)真真地讀了一本完好的書(shū)。首先是打卡的方式從外界監(jiān)視這我把十二講認(rèn)真聽(tīng)完并反復(fù)聽(tīng)以加深理解，作出詳細(xì)的筆記，并隨時(shí)寫(xiě)下自己的心得，對(duì)全書(shū)有了整體的把握，而且我也實(shí)在感覺(jué)到蘇霍姆林斯基確實(shí)是教育思想的集大成者。他提出的要把青少年培養(yǎng)成全面和諧開(kāi)展的人以及對(duì)全面開(kāi)展的闡述和我們?nèi)缃裉岢鼋逃摹傲⒌聵?shù)人”的全面開(kāi)展的人的理論是一致的，把教育變成一種需要，讓他們成為社會(huì)進(jìn)步的積極參者。當(dāng)我終于完成十二講的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，感覺(jué)對(duì)自我是一種超越，第一次相信自己原來(lái)真的可以忙里偷閑，利用碎片的時(shí)間去完成專業(yè)的閱讀。當(dāng)我收到云舒寫(xiě)的獎(jiǎng)勵(lì)《給老師的建議》實(shí)體書(shū)時(shí)，我就更加如饑似渴地閱讀這本書(shū)，原來(lái)云舒寫(xiě)的導(dǎo)讀給了我思維的框架與整體的感知，并激發(fā)了我閱讀整本書(shū)的欲望。而翻開(kāi)散發(fā)著墨香的紙質(zhì)書(shū)時(shí)，更像是走入了生動(dòng)鮮活的課堂。他一百條建議，每條談一個(gè)問(wèn)題，生動(dòng)的實(shí)際事例與精辟的理論分析^p相結(jié)合，很多都能拿來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。既可以通讀，也可以分章隨時(shí)閱讀，根據(jù)書(shū)中內(nèi)容指導(dǎo)理論，解決問(wèn)題，是活的教育，不愧是學(xué)校生活的百科全書(shū)。這樣我每天不管多忙總要細(xì)細(xì)地品讀半個(gè)小時(shí)，感覺(jué)考慮頗多，也收獲頗多，不僅品味到了閱讀的妙處，最重要的是養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。在讀到“老師的時(shí)間從哪里來(lái)?”這個(gè)章節(jié)，感覺(jué)書(shū)中提到的老師的生活現(xiàn)狀一下子戳到了我的痛處，而書(shū)中的指導(dǎo)方法又像是為我開(kāi)出的良藥。我懂得老師的時(shí)間從不連續(xù)地閱讀、借鑒別人、做好規(guī)劃、隨時(shí)記錄和培養(yǎng)自律中來(lái)。1、不連續(xù)地讀書(shū)，讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。讓閱讀成為自己學(xué)習(xí)生活職業(yè)和工作的底色。持之以恒的閱讀，不為某次備課而讀，要為知識(shí)的渴求而獨(dú)讓老師的背景更加寬廣，運(yùn)用到教學(xué)理論當(dāng)中。2、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)歷，移植別人的教育思想。從學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)老師的長(zhǎng)處，回絕照搬別人的操作形式。比方老師的精彩設(shè)計(jì)，要關(guān)注其精彩設(shè)計(jì)背后的學(xué)情，這個(gè)老師的背景以及這種背景折射出的先進(jìn)理念，多觀關(guān)注移植其中的思想，向別人學(xué)習(xí)可以加快接近教育本質(zhì)的步伐。3、做好工作方案，遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃相統(tǒng)一。防止碎片化方式的備課，授課要進(jìn)步效率，節(jié)約時(shí)間。4、隨時(shí)記錄自己的感受和體會(huì)，記錄可以促進(jìn)我們考慮，減少問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，從而進(jìn)步效率。適時(shí)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更可以進(jìn)步效率。不連續(xù)的反思可以讓我們走向成熟。5、培養(yǎng)自律：要將碎片花的時(shí)間用于閱讀，處理好工作和生活時(shí)間的主次矛盾，按照腦力勞動(dòng)的難度進(jìn)展工作安排，進(jìn)步效率。自律是走向成功的催化劑，養(yǎng)成嚴(yán)格的自律習(xí)慣，不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的學(xué)生及別人負(fù)責(zé)。讀“知識(shí)既是目的也是手段”的相關(guān)知識(shí)，我深化地體會(huì)到，知識(shí)不是靜止的，用已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，既是知識(shí)遷移的過(guò)程，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程!知識(shí)自何處:從閱讀中來(lái)，從知識(shí)的運(yùn)用中來(lái)，從對(duì)你有理論的不斷反思中來(lái)獲取知識(shí)意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問(wèn)。授人以魚(yú)不如授人以漁。教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)是最高的教學(xué)技巧，即教是為了不教!老師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)讓學(xué)生對(duì)效果有真實(shí)的感受，從而在情境過(guò)程中獲得知識(shí)。我就反思自己的課堂是不是使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種考慮活動(dòng)，從而有利于獲取知識(shí)，我反思自己的課堂是不是結(jié)論的太多，考慮的太少，是不是到達(dá)了學(xué)生考慮的積極性，使知識(shí)在運(yùn)用中得到開(kāi)展。讀“學(xué)習(xí)知識(shí)要考慮，不要死記”的相關(guān)章節(jié)，我有懂的：真正學(xué)會(huì)知識(shí)的標(biāo)志是會(huì)用知識(shí)。在閱讀教學(xué)中為幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)展系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念和定義。老師在課堂上要可以喚醒學(xué)生的儲(chǔ)藏知識(shí)與教要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有機(jī)結(jié)合，然后在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為新的儲(chǔ)藏。讓學(xué)生考慮知識(shí)的來(lái)龍去脈，運(yùn)用遠(yuǎn)比直接告訴知識(shí)本身和結(jié)論更重要。要讓已有的知識(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣學(xué)生積累的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越多，援助力就會(huì)越來(lái)越足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉新才能的時(shí)候就不費(fèi)力氣，這才是一種最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讀到“理解學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提”的內(nèi)容時(shí)，我反思自己平是上課是不是展示自我的更多，而關(guān)注學(xué)生的少一些。課是點(diǎn)燃求知欲和道德信念的火把的第一顆火星。一個(gè)好的老師，好就好在可以發(fā)覺(jué)課的開(kāi)展情況，能正好從本節(jié)課開(kāi)展的邏輯出發(fā)，按照此時(shí)此刻唯一正確的道路走下去。高效課堂就是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，真正解決學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題。真正能駕馭教育過(guò)程的高手，是用學(xué)生的目光來(lái)讀教科書(shū)的。我如今開(kāi)場(chǎng)反思，我的這節(jié)課解決學(xué)生的問(wèn)題了嗎?還是只是完成了我“自以為”的教學(xué)任務(wù)。在讀“獨(dú)立閱讀與獨(dú)立考慮”這一章節(jié)時(shí)，我懂得了更注重通過(guò)獨(dú)立閱讀來(lái)滿足學(xué)生多方面的智力興趣，并使他們?cè)诖烁咨线M(jìn)展深化的鉆研。獨(dú)立閱讀是課標(biāo)的要求，也是影響學(xué)生開(kāi)展的重要因素之一。學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的才能，就是注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。獨(dú)立考慮就是使細(xì)微考慮成為名符其實(shí)的腦力勞動(dòng)，使思維有明確的目的。以獨(dú)立閱讀促進(jìn)獨(dú)立考慮，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的根底上進(jìn)展獨(dú)立的考慮，在獨(dú)立考慮的根底上，又通過(guò)小組分享彼此產(chǎn)生思維的碰撞，在碰撞的過(guò)程中，學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。在自讀課中，老師要敢放手確實(shí)讓學(xué)生自讀，老師中要有自己的角色定位。閱讀材料的編寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)滋補(bǔ)的一種形式。就內(nèi)容而言，不同課文的課堂環(huán)節(jié)是不一樣的，老師搭臺(tái)需要功夫。群文閱讀課挑選材料是一個(gè)難點(diǎn)，需要大量的閱讀和背景知識(shí)做支撐。閱讀“老師的專業(yè)閱讀”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，讓我懂得：做語(yǔ)文老師不僅要讀專業(yè)的文學(xué)方面的書(shū)，還要多讀、廣讀、深度進(jìn)展有方案、有修養(yǎng)的閱讀。首先要讀馬列政治方面的書(shū)，形成自己的世界觀，人生觀，與如今教育的立德樹(shù)人是一致的，提升自己的政治素養(yǎng)。并且閱讀要有廣度，要讀3本新書(shū):專業(yè)學(xué)科的書(shū)，典范成長(zhǎng)的書(shū)，人的心理的書(shū)。讀書(shū)的興趣要深沉，面要廣，并且要有孜孜以求的態(tài)度。我也深化地意識(shí)到自己的專業(yè)閱讀還不夠，文學(xué)類的多，而教育類的少。自己的閱讀也是有趣隨意的多，專業(yè)深化有難度的少。王蒙說(shuō):我主張讀一點(diǎn)費(fèi)力的書(shū)，讀一點(diǎn)還有點(diǎn)不太習(xí)慣的書(shū)，讀一點(diǎn)需要查資料，請(qǐng)教別人，與師長(zhǎng)朋友討論商討的書(shū)。作為老師，除了讀有趣的書(shū)，還要讀一點(diǎn)嚴(yán)肅的書(shū);除了讀爆料的奇跡的發(fā)泄的書(shū)，更要讀科學(xué)邏輯分析^p有創(chuàng)新有藝術(shù)勇氣的書(shū);除了讀順流而下的書(shū)，更需要讀攀援而上，須掂量掂量的書(shū);除了讀大白話朗讀體、講座體的書(shū)，還要讀有書(shū)院氣息的書(shū)，古漢語(yǔ)的書(shū)，外文的書(shū)，大部頭的書(shū);除了讀駕輕就熟的書(shū)，還要讀一些過(guò)去讀的少，不是還讀不上非常鐘就哈哈大笑或擊節(jié)嘆賞，而是一時(shí)半會(huì)兒也找不準(zhǔn)感覺(jué)的書(shū)?？傊谒槠臅r(shí)間，更要進(jìn)展有修養(yǎng)性的專業(yè)閱讀，比方要理解更多的教育教學(xué)的書(shū)，積累教學(xué)方法的書(shū)，能升華文化底蘊(yùn)的經(jīng)典的書(shū)，還要讀與教材相關(guān)的書(shū)，進(jìn)步教學(xué)技能，讀名師成長(zhǎng)的書(shū)，讀出教學(xué)的藝術(shù)，讀名家教育的專著，讀出老師的智慧，作為語(yǔ)文老師，還要讀現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)經(jīng)典，讀出老師的詩(shī)意人生。最后，作為一名老師不僅自己成為一名閱讀者，更要做閱讀的代言人，引領(lǐng)學(xué)生閱讀的推廣者，做學(xué)生閱讀的引路人和同行者，做學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者和陪伴者。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的條件與氣氛，學(xué)生閱讀，給學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，幫主學(xué)生做好長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期的閱讀方案，于是在我們班還成立了“思辨讀寫(xiě)工作坊”將課堂教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合?？傊乙眢w力行，從閱讀整本書(shū)開(kāi)場(chǎng)讓書(shū)籍點(diǎn)亮自己的教育人生的同時(shí)，讓書(shū)籍以歡樂(lè)的激情去充實(shí)學(xué)生年輕的心靈，占據(jù)學(xué)生青年的時(shí)代。以上就是我讀《老師的建議》最深切的感受，當(dāng)然讀書(shū)的最大意義在于改變豐富自己，所以我會(huì)把閱讀當(dāng)成我每日的必修課，當(dāng)成我生命的一局部，且讀且教，且教且讀。老師《給老師的建議》學(xué)習(xí)心得3讀了蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》，我受到了深深感觸。確實(shí),這些建議使作為老師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與老師面對(duì)面一樣，針對(duì)著老師的苦。《給老師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不連續(xù)地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老老師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“