小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師年度工作總結(jié)4篇

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小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師年度工作總結(jié)篇1

本來(lái)我是更加輕視這次培訓(xùn)的，我當(dāng)時(shí)就在想，一個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)能有多么的難教，加入這為期三天的培訓(xùn)，簡(jiǎn)直就是在濫用時(shí)間，我在得知學(xué)校讓我也加入的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)屢屢跟導(dǎo)師磋商，是不是可以換人，但是沒(méi)有一個(gè)人容許跟我換，看來(lái)都是跟我有著一致的想法。但是等到培訓(xùn)開(kāi)頭，凝聽(tīng)了一段時(shí)間，我才察覺(jué)我錯(cuò)得離譜，我唯一懊喪的是，我沒(méi)帶紙筆把重要的地方抄錄下來(lái)，下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)加入這次培訓(xùn)的心得體會(huì)：

一、教學(xué)方法的培訓(xùn)

果不其然，這次培訓(xùn)沒(méi)那么簡(jiǎn)樸，她教的是屬于她自己的教學(xué)方式，一開(kāi)頭我還不以為然，后來(lái)我看到班上小摯友們的回響處境，我才知道是我太看輕這個(gè)培訓(xùn)老師了。數(shù)學(xué)本就會(huì)有好多的學(xué)生厭惡，我是教數(shù)學(xué)的，我知道好多的學(xué)生就是很難順?biāo)斓牟杉{數(shù)學(xué)這個(gè)東西，到了小學(xué)可就不是加法減法那么的簡(jiǎn)樸了，遇到難題想退縮是很常見(jiàn)的事情，但是在__老師的課堂上，全體的孩子都目不轉(zhuǎn)睛的盯著黑板，積極的回復(fù)問(wèn)題，跟我的課堂效果完全不一樣，聽(tīng)了一段時(shí)間她的課，我都覺(jué)得意猶未盡。這還僅僅是她給我們看的一個(gè)上課視頻而已，我不難想象親臨其境的時(shí)候，我會(huì)對(duì)課堂激起多么大的興趣。

她對(duì)課堂的理解是完全不一樣的，我們是想著怎么把學(xué)識(shí)灌輸給學(xué)生們，而她是站在學(xué)生們的角度上想課堂怎么樣才能好玩，這就是差距所在了。

二、對(duì)待學(xué)生的方式

現(xiàn)在不少老師在對(duì)上課不聽(tīng)講、開(kāi)小差的學(xué)生，不是敲打就是批評(píng)的，殊不知這樣做只能激起學(xué)生們的抵擋心理，他們就會(huì)想，讓你打我，我就是我聽(tīng)你的課。這樣你只會(huì)把學(xué)生推的越來(lái)越遠(yuǎn)，我供認(rèn)這一點(diǎn)，讓我受教了，我一向都是以傳統(tǒng)的方式去教導(dǎo)學(xué)生的，數(shù)學(xué)課這種課程本來(lái)就是一節(jié)課都不能落下的，否那么就會(huì)被其他同學(xué)越拉越遠(yuǎn)，所以我對(duì)上課不專心的同學(xué)，分外的憤怒。__老師給我們呈現(xiàn)了一種另類的方法，學(xué)生開(kāi)小差了，就叫他站起來(lái)回復(fù)問(wèn)題，沒(méi)有答出來(lái)全班就一起等他，直到他嘗試著去解答。課后在找他，詢問(wèn)是否有地方?jīng)]聽(tīng)懂的，可以再給他講講，這樣的學(xué)生，相必再也不敢上課開(kāi)小差了吧。

三、制定教學(xué)籌劃

從__老師的口中得知，她除了要根據(jù)學(xué)校的要求寫(xiě)教案之外，她還會(huì)根據(jù)班上的實(shí)際處境，去寫(xiě)教學(xué)籌劃，據(jù)說(shuō)只有這樣才能讓班上的教學(xué)工作都在自己掌控范圍內(nèi)，合理的調(diào)配一節(jié)課的每一分鐘，讓學(xué)習(xí)更加的有效率，學(xué)生們也能學(xué)到更多的東西，這次培訓(xùn)讓我耳目一新，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了新的想法。

#514300

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師年度工作總結(jié)篇2

什么才是最好的教導(dǎo)?書(shū)的序言片面給了我們明確的答案：最好的教導(dǎo)是“無(wú)為”的教導(dǎo)：它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教導(dǎo)。所謂“無(wú)為”教導(dǎo)，是指教導(dǎo)者遵循學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律和教導(dǎo)規(guī)律，隱秘教導(dǎo)意圖的教導(dǎo)情境的熏陶、教導(dǎo)技能的感染、教師自身的示范等為間接教導(dǎo)手段，潛移默化，摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教，充分信任學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)采納教導(dǎo)，在獲得親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理，在以自身為主體的自我教導(dǎo)中達(dá)成精神的升華和熟悉的飛躍的教導(dǎo)。

“無(wú)為”教導(dǎo)需要我們教師關(guān)注，并從教導(dǎo)的細(xì)節(jié)入手身體力行。書(shū)中從四個(gè)片面：做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇，充分闡述了教師如何有效關(guān)注教導(dǎo)的66個(gè)細(xì)節(jié)，如何身體力行地搞好教導(dǎo)工作，成為卓越的人民教師。

有位哲人說(shuō)：“人的一生只在做兩件事做事與做人?！逼鋵?shí)，人的一生只在做一件事：那就是做人。由于事是人做的，做事的實(shí)質(zhì)也就是做人。因此，書(shū)中的四個(gè)片面把做人篇放在了首要位置，學(xué)生只有具備了做人的各項(xiàng)品質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)、做事，也才能與周邊的人和諧交往。因此，教導(dǎo)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生如何做人，然后才是傳授學(xué)識(shí)。

編者將教師最需關(guān)注的66個(gè)細(xì)節(jié)一一闡述，而在闡述的手法上也制止了枯燥的論述，在闡述一個(gè)品質(zhì)細(xì)節(jié)前，編者都引用了兩句名人名言來(lái)概括該品質(zhì)的重要意義，緊接著運(yùn)用一些鮮活的真人實(shí)例來(lái)概括論述，結(jié)果，編者提出培養(yǎng)這些良好品質(zhì)的方法和建議，使這本理論性很強(qiáng)的書(shū)增加了不少的文學(xué)性和趣味性，大大提高了宏大教師讀者的興趣。

書(shū)中陳述的教師最需關(guān)注的教導(dǎo)細(xì)節(jié)之四健康是人生最難得的，給我的印象最深。我們?nèi)绾卫斫饨】档暮x：英國(guó)出名教導(dǎo)家洛克曾說(shuō)過(guò)：“健康之精神寓于健康之身體”?？梢?jiàn)身心健康是人類的共同追求。出名的作家海明威從小就跟著酷好體育運(yùn)動(dòng)的父親走村串戶，穿林渡水。4歲時(shí)，他從父親那得到一支獵槍，之后開(kāi)頭獨(dú)立活動(dòng)，開(kāi)頭了釣魚(yú)、打獵和探險(xiǎn)的生活，而年幼時(shí)的這些體驗(yàn)成了《老人與?！返膶?xiě)作素材。

強(qiáng)身是重要的，教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。我是一名數(shù)學(xué)教師，也是班主任。作為班主任更要在教學(xué)思想上和教學(xué)內(nèi)容中滲透心理教導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的爆發(fā)。我們班上有個(gè)小男孩叫白--很聰明，但就是說(shuō)話時(shí)有些口吃，說(shuō)上一句完整的話很吃力。經(jīng)過(guò)家訪我得知，白--的父母都外出打工，他從小跟著奶奶長(zhǎng)大。奶奶沒(méi)什么文化，年紀(jì)也大了，雖然一向?qū)⒆拥目诔怨⒐⒂趹?，但是卻不知道如何是好。在班里，同學(xué)們也都總是笑話白--，以至于他都不愛(ài)回復(fù)問(wèn)題。我留神到這一點(diǎn)之后，上課時(shí)就試著提問(wèn)白--問(wèn)題，當(dāng)他站起來(lái)，我就對(duì)她說(shuō)：“白--，你別急，先想好了怎么說(shuō)再回復(fù)。老師和同學(xué)們都相信你確定能回復(fù)的分外棒?！钡劝?-回復(fù)完了之后，我會(huì)要求全班同學(xué)給他掌聲來(lái)激勵(lì)他。并且表?yè)P(yáng)鼓掌的同學(xué)們都很有愛(ài)心，都是好孩子。逐漸地白--越來(lái)越愛(ài)回復(fù)問(wèn)題，同學(xué)生也不再取笑他，反而關(guān)切起他來(lái)，課下時(shí)總會(huì)有幾個(gè)小摯友圍著他教他說(shuō)話，校正他、扶助他。

《什么是最好的教導(dǎo)教師最需要關(guān)注的66個(gè)教導(dǎo)細(xì)節(jié)》對(duì)宏大的教師有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和借鑒意義，作為教師我將細(xì)細(xì)品評(píng)書(shū)中提及的每一個(gè)教導(dǎo)細(xì)節(jié)，在以后的教導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中充分貫徹這些教導(dǎo)思想，使我們的學(xué)生成為一個(gè)健全品格的人。有一句話說(shuō)得好：有時(shí)候，不是我們的學(xué)生教不好，而是我們的教導(dǎo)沒(méi)有做夠。

#514299

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師年度工作總結(jié)篇3

今天一個(gè)令人難忘的日子，在短短的一天時(shí)間里，我有幸觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新斟酌，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是彼此學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)短淺的看法。

1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)彌漫趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

最大限度地利用小學(xué)生奇怪、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并精細(xì)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、希奇、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?！崩蠋熖岢鲆蓡?wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極斟酌，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃重興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)槊土业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱心地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地透露學(xué)識(shí)的新沖突，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去斟酌問(wèn)題，解決問(wèn)題。結(jié)果得出認(rèn)知的理念。

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生舉行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言分外值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師提防從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

3、各課都表示了新的理念.在確定程度上扶助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維才能,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展.讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),由于數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,由于生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生熟悉到生活中四處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也四處有生活的道理.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”.在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在“導(dǎo)”中扶助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)識(shí).充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)成使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)學(xué)識(shí)的意義建構(gòu)的目的.讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得學(xué)識(shí),將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),更好地進(jìn)展學(xué)生的各方面才能.

4、通過(guò)一天的學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)有了更新的熟悉,即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系,留神內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的仆人地位,留神供給學(xué)生積極斟酌與合作交流的空間;重視變更傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,留神培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能;留神激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和才能.5、數(shù)學(xué)的學(xué)識(shí),思想和方法務(wù)必由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和進(jìn)展,而不是單純地憑借教師的講解,單純依模仿與記憶.數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活,現(xiàn)實(shí)生活里彌漫數(shù)學(xué).我們留神從學(xué)生熟諳的生活情境啟程,選擇學(xué)生具有確定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)好玩的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物,創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)敏,吸收他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義.

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)樸的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決.教師要激勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“議論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與斟酌和發(fā)表觀法的機(jī)遇,讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人.

#514302

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師年度工作總結(jié)篇4

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)處工作籌劃，按照高一數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本學(xué)期數(shù)學(xué)組的工作處境，本組教師圓滿地完成了學(xué)?；I劃的各項(xiàng)工作任務(wù)，落實(shí)了高一年級(jí)數(shù)學(xué)必修1和必修4的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，專心學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)要求，加強(qiáng)學(xué)科的理論研究，不斷更新教導(dǎo)觀念，堅(jiān)韌樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使高一數(shù)學(xué)組成為和諧團(tuán)結(jié)、勤奮互助、合作才能較強(qiáng)的備課組。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高思想熟悉，樹(shù)立先進(jìn)的教導(dǎo)理念

高一共14個(gè)班，學(xué)生根基越來(lái)越差，高一數(shù)學(xué)組共9位教師(包括兩位校極領(lǐng)導(dǎo))，人手緊，任務(wù)重，壓力大，為使全組更好地落實(shí)新教材教學(xué)，樹(shù)立新課程的教導(dǎo)理論，在校、組的統(tǒng)一安置下，我們每周日利用晚自習(xí)組織教師集體說(shuō)課，學(xué)習(xí)新課程理論，總結(jié)上周漏洞，議論下周教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，每周組織學(xué)生周測(cè)試，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的周動(dòng)態(tài)，各班的周動(dòng)態(tài)。

在課堂教學(xué)中，要求組內(nèi)教師重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，重視教與學(xué)方式的多樣化，讓新課程教材的教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。并于20__年12月份年級(jí)組織課模比賽，全組集體摸課、磨課，形成了數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)模式。本組孫強(qiáng)、魏揚(yáng)蓓老師代表全組數(shù)學(xué)老師加入課模比賽，表示了數(shù)學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)，取得了較好的勞績(jī)。此次課模比賽，讓全組教師更加明確了新課程教材的教法，堅(jiān)強(qiáng)了我們做好新課程教材教學(xué)的決心和信仰。

二、積極實(shí)踐，努力探討，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)照開(kāi)學(xué)初制定的高一年級(jí)的工作籌劃，我們備課組積極打定，專心落實(shí)，刻苦鉆研，綜合議論，充分發(fā)揮集體氣力，使全組工作有效率的開(kāi)展。

1、積極打定，步調(diào)一致

做好了開(kāi)學(xué)高一數(shù)學(xué)教材過(guò)渡性教學(xué)的打定工作，全組利用一個(gè)星期的時(shí)間，專心組織初高中貫穿教材的教學(xué)，重點(diǎn)突出，使高一新生平穩(wěn)過(guò)渡。

2、統(tǒng)一熟悉，發(fā)揮集體聰慧

為了發(fā)揮集體的聰慧，每次集體備課我們都對(duì)教學(xué)進(jìn)度，測(cè)試內(nèi)容、時(shí)間作統(tǒng)一安置。每周三集體測(cè)試，測(cè)試過(guò)后對(duì)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生反應(yīng)處境舉行分析，找出告成與缺乏，以指導(dǎo)下階段的教學(xué)。

3、專題議論，講求實(shí)效

由于備課組活動(dòng)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容多，不成能面面俱到，所以每次活動(dòng)時(shí)我們只就某一專題舉行深入細(xì)致的研究和議論，利用集體備課開(kāi)展大議論形成統(tǒng)一觀法。我們主要議論教學(xué)的重難點(diǎn)及處理方法，教學(xué)組織與設(shè)計(jì)等。通常都是一位教師作中心發(fā)言，其他教師再發(fā)表想法與觀法，收效良好。

4、走入課堂，彼此學(xué)習(xí)

我們每周組織一堂公開(kāi)課，聽(tīng)一位教師授課，再利用下次集體備課時(shí)間，針對(duì)上課的各方面處境舉行議論。實(shí)踐證明，此舉效果良好，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

5、相互學(xué)習(xí)、參與交流，開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)

作為剛剛開(kāi)頭的新課程改革，對(duì)全體的人都一樣，靠自己摸索，包括適合資料少，課本不符合實(shí)際教學(xué)等難題，我們相互議論，相互學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，找出自己的教學(xué)思路。積極組織本組成員，專心研究課堂教學(xué)模式，旨在進(jìn)一步將“學(xué)、教、練”教學(xué)模式在實(shí)踐中得以提高，使我們的課