波形圖的應用

波形圖的應用延川中學賀志榮在九二年至二000年的高考中,每年都有一題用來考査學生對機械波及圖像的理解和掌握的,本文就波形圖的應用中可能出現(xiàn)的情況作一些說明，若有不妥之處,請同行批評指正。ー、波形圖的意義:表示某一時刻質(zhì)點偏離平衡位置的位移,它是ー條正(余)弦曲線。如圖1所示,X軸表示各質(zhì)點的平衡位置,丫軸表示位移。二、波形圖的直接應用。1、直接讀出波長和振幅。2、可確定該時刻各質(zhì)點位移的大小和方向。3、可確定該時刻各質(zhì)點加速度,回復力和速度的方向,如圖1中質(zhì)點2的加速為負，回復カ為負,速度為正。4、若兩質(zhì)點相距n入(n為整數(shù)),則兩質(zhì)點的回復カ、加速度、位移和速度始終相同,如圖1中質(zhì)點1和4〇5、若兩質(zhì)點的回復カ、加速度、位移和速度在某ー時刻都相同，則兩質(zhì)點間的距離一定等于nAo如圖1中質(zhì)點1和406、若兩質(zhì)點某ー時刻的速度或回復カ,加速度和位移相同,則兩質(zhì)點間的距離并不一定等于n入,如圖1中質(zhì)點1和2或質(zhì)點2和3。7、若兩質(zhì)點相距(2n+l)入/2,則兩質(zhì)點的回復カ、加速度、位移和速度始終等大反向,如圖1中質(zhì)點1和3。8、若兩質(zhì)點的回復カ、加速度、位移和速度在某一時刻都等大反向,則兩質(zhì)點間的距離一定等于(2n+l)入/2,如圖1中質(zhì)點1和3〇

*ヽ9、若兩質(zhì)點某ー時刻的速度或回復カ、加速度和位移等大反向,則兩質(zhì)點間的距離并不一定等于(2n+l)入/2,如圖1中質(zhì)點2和3,或質(zhì)點1和2〇三、波形圖,波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向三者中已知兩個,確定第三個。1、已知波形圖和波的傳播方向,確定質(zhì)點的振動方向;方法:沿波的傳播方向看去,“上坡下振,下坡上振”。K例1?如圖2是一列向右傳播的簡諧橫波,在某ー時刻的波形圖,2K例1?如圖2是一列向右傳播的簡諧橫波,在某ー時刻的波形圖,2、已知波形圖和質(zhì)點的振動方向,確定波的傳播方向:方法:假設波的傳播方向,看是否滿足“上坡下振,下坡上振”，若滿足則假定方向正確,否則與假定方向相反。K例2泉一列簡諧橫渡在某ー時刻的波形圖如圖3所示,此時質(zhì)點p正向上運動。確定波的傳播方向。解析:假定波向右傳播,不滿足“上坡下振”所以波向左傳播。3向。解析:假定波向右傳播,不滿足“上坡下振”所以波向左傳播。3、已知波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向,畫波形圖方法:經(jīng)過平衡位置上某點的波形圖有兩種,如圖4中的1、2〇結合波速的方向和“上坡下振,下坡上振”確定經(jīng)過該點的波形是1還是2。K例3ヨ、有一洌沿X軸正方向傳播的簡諧橫波，在某時刻X=3米處的質(zhì)點恰好經(jīng)過平衡位置向上運動,如圖5,已知波長為8米,振幅為4厘米，畫出此時的波形圖。解析:由于波沿X軸正方向傳播,X=3解析:由于波沿X軸正方向傳播,X=3米處的質(zhì)點向上運動,可知，通過X=3米處的波形如圖4中2,結合人=8,A=4厘米,即可畫出波形圖,如圖5。四、已知t時刻的波形圖,畫t+Z\t時刻的波形圖:方法:先計算竽=。或△t=aT,在中學階段a一般等于n；,n1或n丄（n為整數(shù)）,采用去整為零，再確定幾個特殊點在t+Z\t時刻的位置,最后連線。K例4J有一沿X軸負方向傳播的簡諧橫波在t=l秒時的波形圖，如圖6所示，已知波速V=1m/s,畫出t=20秒時刻的波形圖。解析:由圖6可知入=4米,所以T=4=4秒,Z\t=19秒,竺=4之即△T=/T。在圖（6）中取A、B、C、v T4 4D、E五個特殊點,確定這五點經(jīng)ユT后的位置,用曲線連接即可得到t=204秒時的波形圖,如圖6中虛線所示。五、求t秒內(nèi)波傳播的距離和某一已振動質(zhì)點運動的距離。

巧、波傳播的距離:S=vt（v為波速）2、質(zhì)點運動的距離:質(zhì)點并不隨波向外遷移,只在自己的平衡位置附近做往復運動,在一個周期內(nèi)質(zhì)點運動的距離等于振幅的四倍,因此t秒內(nèi)已振動質(zhì)點運動的距離s=Lx4A（T為周期,A為振幅）。本式在以下兩種情況オ成立:T要么1=工〃（n=l、2、3^4、5）要么計時時刻質(zhì)點在特殊位置,且t=nチ（n=l、2）即質(zhì)點在最大位移或平衡位置上。六、波長、周期和波速的多值問題。1、波長的多值。是由于沒有明確已知兩質(zhì)點間的距離與波長的關系而引起的。1例5ス、如圖7所示，a,b為介質(zhì)中的兩質(zhì)點,相距9米。波向右傳播,某ー時刻a的位移達到正極大時,b恰好經(jīng)過平衡位置向下運動,則波長為多少?解析:因為波向右傳播,b點向下運動，所以過b點的波形如圖4中的1。畫出a,b間最簡單的波形如圖7,由于題中沒有已知〃わ與人的關系,因此,a,b間的波形可能是幾個整波長再加上之個波長。:る=哈）入,5=1、2、3……）.?.入=亠_=ヨ_米（ウ、2、3……）4〃+34〃+3當n二當n二0時,入最大且為12米。2、周期的多值,是由于沒有明確已知時間差(△け與周期(T)的關系而引起的。1例。、在例5中,若再經(jīng)過0.2秒,a經(jīng)過平衡位置向下運動b的位移為負極大,則周期為多少?解析:結合圖7可知,△セ二0.2秒恰好等于と,但題中沒有明確已知4△t與T的關系,△1可能是幾個周期和丄個周期之和。4At=(n+—)T(n=0,1,2 )=秒(n=0,1,2 )4n+14n+1當n=0時,T最大且等于0.8秒3、波速的多值1)根據(jù)公式V=4,入或T的多值都可引起V的多值。T(例7iー根張緊的水平彈性長繩上的a,b兩點相距14.0米,b點在a點的右方,當一列簡諧橫波沿此長繩向右傳播時,若a點的位移達到正極大時,b點的位移恰為零,且向下運動,經(jīng)過1.00秒后,a點的位移為零且向下運動,而b點的位移恰達到負極大,則這列波的波速為多少?解析:題中沒有已知あ與人和At與T的關系,由例5和例6可得:<3Z?=(n+-)X,At=(k+-)T,<3Z?=(n+-)X,At=(k+-)T,456Av=—= XT4〃+3.…上ら=旦米.4Ar_4.00秒4女+14k+1竺上!=14(4%+1)米/秒4〃+3(n=0,1,2……)(k=0,1,2……)當n=0,k=0時,當當n=0,k=0時,當n=0,k=l時,V=と米/秒;3V=—米/秒;3?當n=l,k=0時,V=2米/秒:當n=l,k=l時,V=10米/秒;2)沒有已知波速的方向而出現(xiàn)的多值。K?當n=l,k=0時,V=2米/秒:當n=l,k=l時,V=10米/秒;2)沒有已知波速的方向而出現(xiàn)的多值。K例8X、一列沿X軸方向傳播的簡諧橫波,在t尸0和t2=0.005秒時的波形如圖9中的實線和虛線所示,解析:由圖9可知,入=8米若波沿X軸正方向傳播T>t2_tit2-ti=—4，T=4(t2-t)=0.02秒v=—=400米/秒。T若波沿X軸負方向傳播,若T〉t2-3則波速為多少?VT>t2-t.3T4T--(t21tJ=竺^秒v=4=1200米/秒。此題若無T>t2ー負答案又怎樣。2004年4月爲考文言次復燈應渡意的幾個冋敢語文教研組 張鴻我國有著悠久的文華淵源,要了解中國歷史,尤其是古代史,文言文的教學就至關重要了。近年來,高考文言文的分值一直居高不下，尤其是2004年的考綱要求,增加了文言翻譯的分值。因此,中學階段的文言文的教學的重要性就顯而易見了。下面就文言文閱讀的復習談幾點拙見。ー、把“讀”滲透到平時的教學中ー、把“讀”滲透到平時的教學中讀是學好文言文的關鍵和前提。學習語文的ー個重要環(huán)節(jié)便是“讀”,通過讀ー方?德昌使學生更好地掌握斷句,韓愈曾說過“句讀之不知,惑之不解”,可見誦讀是學習的基礎。同時朗讀還可以訓練學生的語感,培訓學生對文章的理解和分析能力,為閱讀理解打下堅實的基礎。另外，朗讀還可以加深學生的記憶カ，為默寫等打下堅實的基礎。任何一門語言都是說的藝術的再現(xiàn)。因而誦讀對文言文的教學是十分必要的，在平時的教學中就應常抓不懈，不可到高考時再讓學生突擊記憶,這樣只會是事倍功半。二、理解常見的文言實詞在文中的含義（2004年《考試說明》要求）這條要求包括兩方面的內(nèi)容:ー、是考查的范圍是“常見的實詞”（大多在高中課本的附錄上）;二、是所給的限制條件“在文中的含義”。由此可知，一方面是考査學生掌握實詞的情況，另一方面是考查學生的實際應用能力。要對文言實詞有較好的掌握，必須注意以下幾個方面。（-）古今異義:古今漢語的ー個很大差異就表現(xiàn)在詞義的差異上,故而，必須弄清哪些字有差異，差異在何處，方可準確無誤地理解詞意。這種差異主要表現(xiàn)在:!、詞義的擴大:如:古漢語中的“河”“江”等在現(xiàn)代漢語中的詞義不再是單單的“黃河”“長江”。2、詞義的縮小:如:“金就礪則利”中的“金”，原泛指一切金屬，現(xiàn)在專指黃金。3、詞義的轉(zhuǎn)移:如：“烈士暮年,壯心不已”中的烈士原指有抱負，有操守的男子，現(xiàn)指為革命而獻身的人。4、感情色彩的變化如：《出師表》中“先帝不以臣卑.鄙”的“卑.鄙”是指地位低下,見識淺薄，無貶義，而現(xiàn)在則是ー個貶義詞了。5、名稱說法的改變:文言中某些事物的稱呼，在現(xiàn)代漢語中已換成另ー種說法只荏某些特定的場合或固定短語中仍然保留著。如:成語“目不識丁”,現(xiàn)已改用“眼睛”。（二）ー詞多義:ー詞多義在文言文中是十分普遍的。因此,我們對常用詞的常見義項要準確的掌握并了解每個意義的用法。例如:見:①看:吾見師之出而不見其入也!②會見,謁見：孟子三見宣王,不言事。③接見，召見：暴見于王。④xian（現(xiàn)）出現(xiàn)，顯現(xiàn)：オ美不外見。⑤表被動：“徒見欺?！雹薹旁趧釉~前,表對自己怎么樣，相學于‘‘我”，“府吏見叮嚀”。要確定在ー個句子里究竟用哪個義項，必須聯(lián)系上下文，通過閱讀,分析，從而增強閱讀能力,ー詞多義是本文引申和假借形成的,這樣，我們應該從理解ー個詞的本義入手來理解和掌握它的各個引申義和假借義。（三）偏義復詞:偏義復詞是ー個詞由兩個意義相近,相対或相反的語素構成,其中一個語素表示意義,另ー個語素不表示意義，只作陪襯。如：“我有親父兄”“便可白公姥”兩句中的“父兄”“公姥”,只有“兄”“姥”表示意義。（四）通假字:通假字是指本應該用甲字,而使用時卻借用與其意義毫不相干或只是音同或音近的乙字去替代它,乙字是甲字的通假字。如:“張良出，要項伯”“要” “邀”三、理解常見文言虛詞在文中的用法2004年《考試說明》要求理解常見文言虛詞在文中的用法。（18個）マ條說明值得注意的是（一）“常用的文言虛詞”，（二）“在文中的用法?！备鶕?jù)近年高考命題特點,我們應該注意:1、分清虛實文言虛詞和實詞的分類大體上和現(xiàn)代漢語相同,所不同的是代詞一般也歸入虛詞ー類。特別要注意的是,文言虛詞大多是從實詞借用或?qū)嵲~虛化而來的，因而某個詞可以同時兼有實、虛兩種用法的情形極為常見，學習時必須分清哪是實詞,哪是虛詞。如:“誰為大王為此計者”中,前ー個“為”是介詞，義為“替”、“給”;后一個“為”是動詞，義為“作出”、“制定”。分清詞意的虛實要根據(jù)語境作具體分析。詞類不同，其“意義”和“用法”就肯定不同。2、注意用法和意義的關系比較虛詞意義用法的異同,考生大多注重意義，而忽視其用法，這極易導致判斷的失誤。文言虛詞在特定文言句子中的用法是有語法規(guī)則的,具有穩(wěn)定性。因此，文言虛詞的“意義”是依據(jù)“用法”而生的,即“用法”相同,'‘意義”オ可能相同，而''用法”不同，其“意義肯定不同”。我們在判析異同時，應按照先“用法”后“意義”的原則，只有這樣,才能化繁為簡,準確作答。3、擺正常見的特殊的位置高考試題中涉及的文言虛詞的用法都是“常見”用法，更習時應著眼于“常見”用法，理清主干知識。4、把握選文與課文的聯(lián)系近年髙考對文言虛詞的考查,采用的都是給出例句，每組內(nèi)部兩兩比較,辨析異同的方法,其中每組中均有一句出自課文。命題人這樣做旨在考查對課文知識進行遷移，并解決實際問題的能力。所以，課本是“基礎”,只有“以本為本”，將中學課本中涉及的有關虛詞用法的典型例句揣摩透徹，打好扎實的基礎，才能-為“遷移”打好基礎,對付各種考題。四、理解并翻譯文中的句子2004年的《考試說明》要求考生翻譯文言文中的句子,以直譯為主,并將翻譯的分值由5分提高到8分。這就要求考生在具體翻譯時，對句子的每個字詞,只要它有一定的意義,都必須字字落實。如果直譯語意不暢，可用意譯為輔助,使意思盡（-）高考考查的內(nèi)容1、翻譯重要的虛實詞所謂’’重要的虛實詞”,ー是指在中學階段掌握的常見的實詞和18個虛詞:ニ是指翻譯句中的重要的虛實詞。例如:“富貴多士,貧賤寡友,事之固然也”中的（多、寡、之）。2、翻譯句式:翻譯的句子往往包含某種句法句式,把握句子的這些特點對理解和翻譯句子有重要的作用。①翻譯特殊句式：判斷句、被動句、賓語前置、省略句。如:其李將軍之謂也.翻譯此句時要按賓語前置和判斷句的特點來譯。②翻譯出語氣：即陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣和感嘆語氣。如：夫雞鳴狗盜之出其門,此土之所以不至也。3、翻譯出句間關系古漢語與現(xiàn)代漢語句子間關系的表現(xiàn)形式不完全相同，揭示ー些句子間的關系的關聯(lián)詞不多，因此，很多句子間的關系必須靠我們自己理解，方可弄清彼此的關系。例如：求其生而不得,則死者與我皆無恨。對此句必須理解出它的假設關系。（二）翻譯的方法:「言文翻譯要盡量做到對原文的每ー個字,詞的意義和用法都耍有所反應,カ求符合原意,譯文語句要準確通順,簡潔流暢。1、留:就是保留不譯。凡是古今意義相同的詞,以及專有名詞,如國號、年號、帝號、室名、地名、器物名、書名等都可以保留下來，不必變動。如:①上疏曰:‘‘侍中郎攸之,費煒,侍郎董臺等.......”②以資攻殿學士行2、ネト、增外。增補句子省略的成分或詞語活用后的新增內(nèi)容。a.句子的省略成分必須增補出來。如：相如聞，不肯與會。（省略了"之‘'）b.詞類發(fā)生活用時，必須根據(jù)活用的類型增補有關活用后的新增內(nèi)容。如：庸人尚羞之“羞”為意動用法，譯時應譯為“以......犠",3、調(diào)，即調(diào)整次序。文言中由于ー些特殊的句式與現(xiàn)代漢語不ー樣，應按現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范調(diào)整次序。如：蚓無爪牙之利,筋骨之強。應譯為：“蚯蚓沒有鋒利的爪牙,堅強的筋骨?！?、刪，即刪除的意思。某些虛詞，諸如發(fā)語詞，音節(jié)助詞部分連詞，在句子中只起語法作用，無實在意義,可刪去不譯。如：一天不耕,或受之饑“之”起補足音節(jié)的作用,無實義,刪略不譯。5、換，即替換之意。不少的文言詞表示的意義在現(xiàn)代漢語中已發(fā)生很大的變化,翻譯時應換用現(xiàn)代漢語的某個詞語。將已由單音節(jié)發(fā)展為雙音節(jié)的詞對譯出來。如:歲征民間。 “歲”應換成''年”。6、通,即前后貫通。文言句中帶修辭色彩的說法，用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活而連貫地譯出來。譯完后，要檢查文意和語句是否通順。中五、文言文的分析綜合:2004年的考試說明中,文言文的“分析綜合”包括三個方面的內(nèi)容:①篩選文中信息;②歸納內(nèi)容要點,概括中心思想:③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。“分析綜合”指分析剖析和歸納整理，是在識記和理解基礎上進ー步深化了的能カ層次,分析就是把整體分解為部分,并且對這些部分作獨立的研究,綜合就是把部分結合成整體，再現(xiàn)事物各部分多種多樣的，豐富的內(nèi)在聯(lián)系。分析與綜合二者互相聯(lián)系,分析是以対整體的認識為前提的，綜合是以分析為基礎的。（-）篩選文中的信息“篩選文中的信息”,就是要求考生能夠在基本讀懂原文的基礎上，準確把握文中所寫的人、事、時、地、情、理等信息,并能提煉表達出來或?qū)x項的表述加以判斷，對一段或ー篇文章的事耍內(nèi)容,要注意以下幾點：1、文章中的基本概念和知識。2、對重要概念的解釋和闡述。3、最能表達作者寫作意圖,文章主旨的語句等。如：2003年高考第13題。（詳見2003年高考題）（二）歸納中心要點,概括中心思想這是指對文中的信息進行提煉和綜合,對所述事件或所說道理進行綜合的判斷與推理。應從以下幾方面著手:1、注意微觀與宏觀相結合。先從微觀到宏觀，再從宏觀到微觀。即由把握句意——把握段意——把握篇意入手。2、要注意文體的特點。以記人為主的記敘文要看記的是什么人,什么事。表現(xiàn)其怎樣的性格。以記事為主的記敘要注意起因、經(jīng)過、結果,人物間的關系，人物的性格,說明什么道理等，議論文則要弄清楚針對什么而論,觀點、論據(jù)分別是什么，議論方法是什么等。歸納文章的內(nèi)容要點，首先要對每段的段意有所了解。了解作者寫作的目的。概括中心思想,要對文章的內(nèi)容進行高度的概括,同時要注意作者借以表達的思想觀點和寫作意圖。如:2003年合國高考第14題。（詳見2003年高考題）（三）分析概括作者在文中的觀點、態(tài)度此考點要求能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者的看法。而作者的觀點態(tài)度有時表現(xiàn)得非常明顯,有時則是含蓄而曲折,因而此題的難度就大了。作者在文中的觀點態(tài)度就是作者對所寫的人是贊頌、同情，還是貶斥、嘲諷,對所寫的事是擁護、肯定，還是反對、否定。在ー?般的文章中，作者的觀點不是明確地表現(xiàn)出來，需要讀者結合時代，作者的身世等認真的分析、判斷，方可弄清作者的寫作意圖和觀點。分析概括作者在文中的觀點要注意:ー要完整全面,不能以偏概全;ニ要準確,恰當。如:2003年高考15題。詳見2003年高考題）2004.42004年高考文科綜合能力測試（全國卷）地理試題評析延川縣中學任?，摫绢}卷考查的主要內(nèi)容ハ河流的補給類型及區(qū)域差異2、臺風的成因3、全球氣候變暖的表現(xiàn)、危害4、城市化5、工業(yè)集聚北、區(qū)時計算7、等高線地形圖、氣溫、降水圖的判讀、運用8、降水的成因類型9、外力作用10、我國的糧食問題及近年來耕地減少的原因等本題卷試題特點1、回歸教材,注重基礎知識、基本能力的考查2、試題難度適中,以學科內(nèi)綜合為主3、注重學生讀圖能力的考查4、社會熱點仍為考查的主要內(nèi)容5、注重高中地理（人文地理）的考査試題分析第1卷選擇題1—11題讀圖1回答1—2題1、該河流的補給主要來源于A、降雨和少量地下水B、春季融雪和夏季降雨C、地下水、融雪和降雨D、冰川融水和夏季降雨2、該河所在的地區(qū)可能是A、東北三江平原B、浙江南部C、新疆塔里木河流域D、青臧高原線表示每天降雨量，下面的曲線表示河流流量過程。

圖1是教材中“閩江十里庵水文站!954年雨量和流量的關系圏”的變式圖,主要考查河流的補給類型及區(qū)域差異,本圖是通過坐標的形式來反映流量和雨量的關系的。橫坐標為時間,以月份為單位,表示一年的時段:左側的縱坐標表示徑流量,右側縱坐標表示降水量。圖上面的垂線比較直觀地表示每天的降水量,下面的曲線表示河流的流量。由圖可知,河流閩江I閩江I?里庵水丈站1954年用餓和腕盤的關系用以網(wǎng)水，Mftカセ的同詼,施!*隨為現(xiàn)置的歩務可變化.11（內(nèi)［?而的重"&，パ耳大降柑M,I,面的曲線?kM湍?hl3tH時落,降水多的月份，流量大，降水少的月份,流量小。即該河流以雨水補給為主,枯水期水量是比豐水期少,但大部分叫時間仍有一定的流量,這是地下水補給的結果,即第1題選項為A由題1可知該河位于我國東部季風區(qū),由此第2小題排除C、D答案，答案A為東北三江平原，三江平原緯度較髙，冬季積雪，第二年春（3—5月）暖以后積雪融化成水，使該地區(qū)河流形成春汛。但由圖可知該河流3—5月份流量時多時少,即排除A答案，選項為B第斐頁3、下面四幅圖中，表示臺風過境氣壓變化的是

第斐頁IM t)4 打IM t)4 打?A B C D［評析］該題通過氣壓隨時間變化圖考査臺風的成因,臺風形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的廣闊洋面匕是?種強烈發(fā)展的熱帶氣旋(中心氣壓很低)一教材即選項為B圖21860ー2000年全球氣溫變化趨勢讀圖2圖21860ー2000年全球氣溫變化趨勢4、下列各時段中,氣溫變化幅度最大的是A、188〇?1900 B、192〇?1940C,1958—1978D,1978—19985、全球氣候變暖會導致A、大氣中二氧化碳濃度增加B、全球平均海平面升高,山地永久積雪的下界上升C、全球平均降水量持續(xù)增加D、南極地區(qū)降水量增加，大陸冰川面積擴大［評析］該圖通過坐標的形式來反映全球最近一百多年來氣溫變化的趨勢，橫軸為時間以年為單位，縱軸為溫度變化，由圖可知氣溫變化曲線呈波動上升趨勢，即1860一2000年全球氣溫呈上升趨勢,全球在變暖。讀圖可知,第4小題A、B、C、D各時段中氣溫變化幅度最大的為1978—1998(-0.2-0.5℃)選項為D第5小題考查全球氣候變暖的危害。全球變暖,會對全球生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟產(chǎn)生重大影響。首先,會引起海平面上升。一方而是因為在氣溫升高的同時,海水溫度隨之升高海水因膨脹而導致海平而上升;另一方而因極地增溫強烈，會造成部分極地冰雪融化,引起海平面上升。再者由于地面增溫，山地部分永久性積雪會融化,從而導致永久積雪的下界上升。即選項為B讀圖3回答6—8題6、20世紀下半世紀,該國鄉(xiāng)村人口的比重讀圖3回答6—8題6、20世紀下半世紀,該國鄉(xiāng)村人口的比重A、大幅捉高B、持續(xù)提C、大幅下降D、持續(xù)下圖31790~2000年某國鄉(xiāng)村和城市人口數(shù)量變化7ヽ該國城市人口比例由30%上升為60%大約用了A、8、該國位于A、8、該國位于A、亞洲B、歐洲C、北美 D、拉丁美洲30年B、40年C、50年D、70年［評析］該國通過大口隨時間變化柱狀圖來反映某國城市化的進程第6小題讀圖可知950年1990年2000年城市人口:90190210總人口:150250280鄉(xiāng)村人口:606070鄉(xiāng)村人口的比重:40%24%25%即選項為C第7小題由第6題可知1950年該國城市人口比重為60%,讀圖可知1880年該國城市大口約為1500萬,總人口為5000萬,即城市人口比重為30%,即該國城市人口由30%上升為60%大約用了70年，選項為D由以上分析可知該國在20世紀50年代以后,城市人口比重大幅度上升,到2000年總人口達2.8億，其屮城市人口占到75%左右，而且該國出現(xiàn)逆城市化，即該國可嬴美國,由此第8小題選項為C廣西平果縣以豐富的鋁土資料為基礎,發(fā)展了氧化鋁和電解鋁エ業(yè),這將會吸引鋁電纜、鋁鑄件和鋁連軋等加工企業(yè)在此集聚。回答9—10題9、這些企業(yè)在這里集聚的目的是A、組建高科技產(chǎn)業(yè)基礎 B、滿足當?shù)貙︿X制品的需求C、減少當?shù)氐沫h(huán)境污染 D、資源共享和追求集聚效益10、當?shù)仉娊怃X丄業(yè)發(fā)展的能源優(yōu)勢是A、火電B、水電C、核電D、風能［評析］廣西平果有豐富的鋁土資源,在此基礎上，發(fā)展了氧化鋁，電解鋁エ業(yè)，這樣可以降低運輸費用,最終降低生產(chǎn)成本。這些有工業(yè)聯(lián)系的工廠集聚在一起不僅可以充分利用基礎設施,加強彼此之間的信息交流和協(xié)作,降低運輸費用和能源消耗,而且可以擴大總體生產(chǎn)能力，獲得規(guī)模效益。即第9小題選項為D電解鋁エ業(yè)屬動カ指向型工業(yè)，而廣西又為我國水能資源豐富的地區(qū)之一,由此當?shù)仉娊怃Xエ業(yè)發(fā)展能源優(yōu)勢為水電，即選項為B11、希臘雅典(東2區(qū))19時向世界轉(zhuǎn)播體育比賽實況,我國的體育愛好者在電視中看到該實況的時間是A、13時B、次日凌晨1時C、次日17時D、23時［評析］該題主要考查時差的計算，區(qū)時的計算幾乎年年要考，因此為高三復習的重點，但該題為最簡單的時差的計算，當雅典(東2區(qū))19時時，我國為兒時，我國為北京,即首都北京所在的東8區(qū)的區(qū)時,已知東2區(qū)的區(qū)時,即東8區(qū)的區(qū)時為向東六個時區(qū)的區(qū)時，即加6小時，為次日凌晨1時，選項為B36、圖4、圖5分別是我國華北某地地形圖和氣溫降水圖，讀圖并完成下列要求(1)請在給出的方框內(nèi)畫出自甲至乙的地形剖面。(2)圖5中,丙地某日的降水類型可能為A、對流雨+臺風雨B、鋒面雨+地形雨C、對流雨+鋒面雨D、地形雨+對流雨

圖4再也チ年平均?tifi圖4再也チ年平均?tifi隨水風(3)若此次降水為上述類型,請敘述其成因。(4)此次降水對丙地的外力作用主要表現(xiàn)為A、侵蝕作用n、風化作用C、堆積作用D、搬運作用［評析］該題為純地理知識的綜合能力測試題,主要考査從等高線地形圖上獲取信息、判斷,地勢起伏的能力及繪制地形剖面圖的能力,及根據(jù)氣溫、降水圖判斷某地降水類型的能力(1)要求依等高線地形圖繪制地形剖面圖步驟:①在右側的方框左側作高度表(高度間距與等高線地形圖叫中等高距相等)，如圖,即分別標注出200m,300m,400m,500m,600m等。②用圓規(guī)或直尺在等高線圖中甲乙剖面線上分別量出甲(高于550m)到450m,350m,200m,200m,250m,乙點(300m)對應的圖上距400離,并在右則有方框的線上畫出相應的點。③在方框內(nèi)對應畫出各高程點和甲點的水平距離離與高度的垂直對應點。セ用平滑的曲線,把各點連接起來,并擦去垂線的痕跡,即如圖(2)由題干及丙地多年平均氣溫降水圖可知內(nèi)地為溫帶季風氣候，即該地降水多為鋒面雨。由此排除A、D答案，再則由圖4可知丙地位于東部山坡即迎風坡，多地形雨，而且對流雨多出現(xiàn)在午后，由圖5可知丙地8月某日上午有雨，即排除對流雨,選項為B(3)要求在第2小題的基礎上，敘述此次降水的成因鋒面雨成因:8月份雨帶比移至華北，即來自東部太平洋的暖濕氣流與北下的冷空氣相遇形成鋒面,產(chǎn)生降水。地形雨成因:內(nèi)地位于華北東部的低山山坡,來自海洋的暖濕空氣沿山坡上升，抬升，水汽凝結并形成降水。(4)考查流水(外力作用)對丙地的影響丙地位于低山山坡——迎風坡，即此次降水對丙地外力作用主要表現(xiàn)為侵蝕作用和山川搬運作用,選項為A或A、D39、根據(jù)資料并結合所學知識回答下列問題自1996年至2003年，我國耕地凈減少約670萬公頃。2003年人均耕地約0.1公頃,僅相當于世界人均水平的40%?！吨泄仓醒腙P于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》指出：“耍實行最嚴格的耕地保護制度，保證國家糧食安全。”隨著土地的多樣化開發(fā)，保護耕地的問題日益突出。相關專家指出,基本農(nóng)田是維護國家糧食安全的依靠，保護耕地最重要的是把基本農(nóng)田保護好，這要作為一條不可逾越的底級。(1)簡耍說明近十多年來,我國糧食產(chǎn)量和人均糧食占有量的變化趨勢。(2)分析近年來我國耕地減少的主要原因。冷口產(chǎn)2(萬ssrao r-人均占市ス(千え)￡000045000400003500030000為紹花普膝‘內(nèi)ス.ザ”。:三

二??,不二.；0450400350300250200150100S00—0a!?依圖619s9?2003年我國糧食產(chǎn)量與人均糧食占有量的變化r［評析］該題為給材料分析題,為地理和政治學科的綜合題,主要考查學生讀圖分析問題的能力(1)由圖可知,兩條曲線走勢基本一致,即1989—1998年我國糧食產(chǎn)量和人均糧食占有量呈波動增長，1998—2003年糧食產(chǎn)量和人均糧食占有量呈減少趨勢。(2)考査學生綜合分析問題的能力。土地資源是人類進行生產(chǎn)不可缺少的物質(zhì)條件，也是人類賴以生存的物質(zhì)基礎。但是由于人們的短見和隨心所欲地開發(fā)處用使土地資源遭到驚人的破壞，尤其是遭受水蝕、風蝕和沙漠侵蝕,從而喪失大量良田。此外，土地利用中的次生鹽堿化問題以及城市、エ場建設用地和農(nóng)村住房的不斷擴大，也使耕地面積不斷縮小。再加ヒ產(chǎn)業(yè)的結構調(diào)整，退耕還林，還草，也使我國的耕地不斷減少。答案要點:國民經(jīng)濟建設占用耕地:生態(tài)建設(退耕還林還草等生態(tài)工程):農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整;耕地退化等導致耕地減少。針對高考一對化學教學提出幾點建議化學教研組摘要:在備考高三的化學復習中，我們認真研究了近幾年的高考化學試題、分析評價報告及新的《教學大綱》,從中發(fā)現(xiàn)相關的變化、趨勢和特點，把握高考方向,提高復習的針對性和時效性及對平時的教學提出了一些建議，不妥之處，敬請指正。關鍵詞:化學試題特點夯實基礎教學改革ー、近五年高考化學試題特點.試題基本上覆蓋了中學化學的主干知識。.重視考雙基,不回避常見題,傳統(tǒng)題,熱點題。.題量適中，文字閱讀量較少,有利于考生有足夠的時間思考。,4.難度適宜,區(qū)分度較好,對體現(xiàn)課程改革精神和實施素質(zhì)教育冇良好的導向作用。.對促進中學化學教學及課堂改革有良好的導向作用。.言之有信，符合新版考試說明所規(guī)定的考試范圍。二、對高三復習的建議（一）夯實基礎知識,以不變應萬變經(jīng)過對近幾年來高考試題的分析及研究,試題注帀能力的考査,任何優(yōu)越的能力都是建立在堅實基礎知識的之上，沒有扎實，過硬的基礎,能力就像無源之水,無本之木，所以在復習過程中應注重基礎知識的復習。1、夯實基礎,首先應回到課本。引導學生對課本的復習要作到細致。對課本的復習往往是學生在復習階段最容易忽視的。據(jù)統(tǒng)計，學生在解題中約有50%以上的疑難問題源于課本知識。所以對于課本的復習應引起教師和學生雙方面足夠的重視。2、夯實基礎,應加深對基本概念、原理、基本規(guī)律的理解。這些基本概念,原理規(guī)律是學生的能力源泉,在復習過程中學生不但要知道它們的含義,還要知道它們的前因后果,適用條件以及相關概念之間的聯(lián)系和區(qū)別,這樣對于它們的應用オ會作到游刃有余。3、夯實基礎,在于能夠運用基礎知識定量地描述,解釋相關現(xiàn)象和規(guī)律。如:向三氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液的實驗，可以讓學生自己描述發(fā)生的實驗現(xiàn)象作圖表示出生成沉淀物的質(zhì)量與所加氫氧化鈉溶液的體積的關系，并且要引導學生總結出其內(nèi)在規(guī)律。4、夯實基礎,應使零碎的化學知識規(guī)范有序。我們建議在整理這些零碎的知識時應將教材出現(xiàn)該知識的先后順序為順序，以教材章節(jié)為主線，立足于章節(jié)內(nèi)容，抓住知識內(nèi)在的邏輯關系,樹立“全局”觀念。如:有機反應中濃硫酸的作用,我們就可以按教材的順序,（1）濃硫酸在制乙烯中的作用。（2）濃硫酸在硝化反應中的作用。（3）濃硫酸在酯化反應中的作用。（二）利用綜合復習,培養(yǎng)學生能力”源于教材,但不拘于教材”正是歷年高考命題中考查學生能力的具體體現(xiàn)。所以,高三化學復習中應充分重視學科內(nèi)的綜合,及學科間的綜合,以提高學生的學習能力。1、加強實驗復習,提髙學生解決實驗題的能力。經(jīng)過對近幾年高考