《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)模板課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)方案名稱(chēng)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課技術(shù)資源設(shè)計(jì)課程名稱(chēng)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》年級(jí)七年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)單元六年級(jí)下冊(cè)第一單元章節(jié)P3例1教材分析《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時(shí)僅僅用已學(xué)過(guò)的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思了，于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尤其是在溫度中，深刻體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“正負(fù)數(shù)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過(guò)的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。學(xué)?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過(guò)熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2、通過(guò)正、負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)3、進(jìn)一步體驗(yàn)正負(fù)數(shù)在生產(chǎn)生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義；再?gòu)膶ふ疑钪械恼?fù)數(shù)的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例重點(diǎn)、難點(diǎn)1、初步理解負(fù)數(shù)的含義。2、會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量；所用軟硬件平臺(tái)軟件ppt硬件電腦信息化教學(xué)資源類(lèi)型（演示文稿）版權(quán)聲明可隨意轉(zhuǎn)載和使用√允許第三方轉(zhuǎn)載和使用，但需聯(lián)系告知不允許第三方轉(zhuǎn)載和使用教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)技術(shù)資源使用策略?xún)?yōu)化對(duì)比課后反思技術(shù)資源的準(zhǔn)備1．多媒體課件。2．多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。人教版新課標(biāo)試驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第一單元P2-3例1和例2課堂導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入1、出示主題圖。2、揭示課題。（數(shù)0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)，是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界，是基準(zhǔn)．這個(gè)道理學(xué)生并不容易理解，可視學(xué)生的討論情況作些啟發(fā)和引導(dǎo)，下面的例子供參考）例如：在溫度的表示中，零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量，通常規(guī)定零上溫度用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)來(lái)表示。那么某一天某地的最高溫度是零上7℃，最低溫度是零下5℃時(shí)，就應(yīng)該表示為＋7℃和－5℃，這里＋7℃和－5℃就分別稱(chēng)為正數(shù)和負(fù)數(shù).那么當(dāng)溫度是零度時(shí)，我們應(yīng)該怎樣表示呢？（表示為0℃），它是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度，所以，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)·創(chuàng)設(shè)一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的情境利用多媒體手段直觀新穎，使學(xué)生變厭學(xué)為愿學(xué)、善學(xué)和會(huì)學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游樂(lè)場(chǎng)情境，把鮮活的生活引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。課堂講授1、教學(xué)例1。2、學(xué)生討論合作，交流反饋。3、教學(xué)例2。4、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。引入負(fù)數(shù)后，數(shù)按照“兩種相反意義的量”來(lái)分，可以分成幾類(lèi)？一、知識(shí)鏈接.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在實(shí)際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量,為了區(qū)分它們,我們用__________和___________來(lái)分別表示它們。問(wèn)題：“零”為什么即不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)呢?引導(dǎo)學(xué)生思考討論,借助舉例說(shuō)明。參考例子:溫度表示中的零上,零下和零度。（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。（3）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助理解后試說(shuō)出樓層。利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，解決教材的重、難點(diǎn)圍繞下面兩點(diǎn)，以師生共同交流的方式進(jìn)行：我們把以前學(xué)過(guò)的數(shù)大于零叫做正數(shù)。有時(shí)在正數(shù)前面也加上“+”（正）號(hào)。如+0.5、+3、+1/2……“＋”號(hào)可以省略。我們把在以前學(xué)過(guò)的數(shù)（0除外）前面加上負(fù)號(hào)“-”的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。如－３、－０.５、-2/3……1、0由于實(shí)際問(wèn)題中存在著相反意義的量，所以要引人負(fù)數(shù)，這樣數(shù)的范圍就擴(kuò)大了；2、正數(shù)就是以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)（或在其前面加“＋”），負(fù)數(shù)就是在以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加“－”。課本例題學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。投影課本第2頁(yè)上面的插圖小組討論：（課件顯示）零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義。利用多媒體教學(xué)，變“抽象”為“形象”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)潔明了地把教學(xué)難點(diǎn)突破，一并還進(jìn)行了環(huán)保和愛(ài)心教育，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系?？偨Y(jié)與復(fù)習(xí)圍繞課內(nèi)和課外知識(shí)進(jìn)行梳理，由淺入深進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)不同的題型來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步得到知識(shí)的反饋并加以鞏固。力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。體會(huì)負(fù)數(shù)的重要性利用多媒體，拓寬知識(shí)面，活躍思維這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己概括所學(xué)的知識(shí)及知識(shí)的獲取方法，真正達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)，