小伙伴教案設(shè)計(jì)

第第頁(yè)小伙伴教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同立場(chǎng)，懂得要有樂(lè)于援助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)懷援助自己的小伙伴。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同立場(chǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。

〔一〕說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？

〔二〕板書(shū)"小伙伴"，請(qǐng)小伙伴說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？

[聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期盼激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

〔一〕自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃誕生字多讀幾遍。

〔二〕想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？

三、檢查自學(xué)狀況、溝通反饋。

〔一〕采納多種形式檢查生字讀音。

1、老師出示生字卡片，請(qǐng)部分同學(xué)讀，其余當(dāng)評(píng)委。

2、同桌同學(xué)互讀。

3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

4、指名幾位同學(xué)讀課文。

一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？

〔二〕同學(xué)溝通匯報(bào)：

1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小伙伴？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？

〔依據(jù)同學(xué)回答老師板書(shū)：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?/p>

2、他們之間發(fā)生了什么事？〔引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)約表達(dá)〕

四、復(fù)習(xí)鞏固生字。

〔一〕出示生字卡片，開(kāi)火車讀。

〔二〕讀書(shū)小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字?！踩≌Q生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不嫻熟的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙?！?/p>

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。

〔一〕出示四個(gè)字，引導(dǎo)同學(xué)分析〔有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意什么？〕并嘗試書(shū)寫(xiě)。

〔"問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門(mén)字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"?！?/p>

〔二〕重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)"、"伙"。

〔三〕同學(xué)書(shū)寫(xiě)。

[教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)觀測(cè)生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)同學(xué)嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以老師指導(dǎo)，力求使同學(xué)達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、干凈。]

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)懷援助是最詳細(xì)、最實(shí)際的。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀狀況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

〔一〕自由讀課文，思索：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，只有瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？

師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)懷、詢問(wèn)，安娜關(guān)懷、責(zé)備，瑪莎難受委屈的語(yǔ)氣。

〔二〕小組合作學(xué)習(xí)：

1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的。

〔維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)懷、責(zé)怪，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)懷，瑪莎很感動(dòng)?！?/p>

〔三〕小組匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好〔可以配上動(dòng)作表演〕。

三、開(kāi)展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。

〔一〕認(rèn)真觀測(cè)插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清晰是怎么看出來(lái)的。

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文語(yǔ)言文字思索、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，由于她是兩手空空的，又低著頭，好象很難受。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，由于旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>

[開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬同學(xué)的思維空間，能有效的挖掘制造潛能。讓同學(xué)"依據(jù)圖文對(duì)比，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使同學(xué)依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)當(dāng)說(shuō)同學(xué)的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使同學(xué)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明，達(dá)到資源共享。]

〔二〕小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組爭(zhēng)論：小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？

2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的'表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。]

3、匯報(bào)溝通：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)〔維加：?jiǎn)?，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)?！?，想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的援助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最詳細(xì)的關(guān)懷。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。

〔一〕假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)覺(jué)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？

〔同學(xué)走近"瑪莎"，采納不同方式的關(guān)懷援助?！?/p>

〔二〕在生活中，我們的小伙伴也肯定會(huì)遇到困難，你援助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)懷和援助呢？

[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合同學(xué)獨(dú)立思索的生活情境，引導(dǎo)同學(xué)從生活實(shí)際