高中政治課滲透環(huán)境教育方案

高中政治課滲透環(huán)境教育方案21世紀社會的發(fā)展是以社會，人與環(huán)境的協(xié)調和統(tǒng)一為特征的發(fā)展，當今世界環(huán)境問題正成為影響最大，范圍最廣的全球性問題。隨著環(huán)境的不斷惡化和環(huán)境問題的日趨突出，人們越來越清醒地認識到只偏重經濟效益而忽視環(huán)境保護，人類最終會因環(huán)境惡化連生存也會喪失殆盡?！杯h(huán)境意識”已成為衡量一個公民素質的重要標志。要培養(yǎng)具有高標準高質量的思想道德素質，文化素質，勞動能力的現(xiàn)代化人才，必須培養(yǎng)對未來生存環(huán)境具有高度責任感的一代學生，這也是當今素質教育中的一項重要內容。

《中國21世紀議程》明確指出：“環(huán)境保護是我國的一項基本國策?！薄度珖h(huán)境宣傳教育行動綱要》指出：“要根據(jù)大、中、小學的不同特點開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質教育的一部分。加強中、小學各科教材中環(huán)保內容的教學研究，提高課堂教學質量?！敝袑W環(huán)境教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的思想政治素質教育。在新的世紀中，高中思想政治課教學應主動適應時代發(fā)展的需要，同其他學科共同肩負起建立全球發(fā)展的倫理道德體系和培養(yǎng)環(huán)境觀念與意識的責任，形成科學的環(huán)境價值觀及關心環(huán)境的情感，獲得積極參與環(huán)境保護和改善的動力。結合自己的教學實踐我覺得高中思想政治課應該有針對性地滲透環(huán)境教育。

一、高中思想政治課環(huán)境教育滲透的功能定位

高中思想政治課是對學生進行馬克思列寧主義，毛澤東思想和鄧小平理論常識和社會主義政治，思想，道德教育的課程。馬克思主義揭示了人類社會歷史發(fā)展的普遍規(guī)律，是廣大人民群眾認識世界和改造世界的強大思想武器。由此可見，人和世界(包括自然)之間的關系，也可以說人與自然的和諧，協(xié)調發(fā)展是進行馬克思主義教育的功能之一，所以，思想政治課滲透環(huán)境教育的功能定位主要側重于人與自然之間關系。

首先，全日制高級中學《思想政治學科課程標準》指出，思想政治課要“運用正確的觀念和方法去積極地思考并回答所面臨的自然，社會及人生的重大問題。并在這些方面”起著重要的導向作用?！庇纱丝梢?，高中思想政治課的重要功能之一就是如何運用正確的觀點和方法來正確地處理好人與自然之間的相互關系問題，環(huán)境教育的任務之一就是要處理好人與自然之間的相互關系。人，自然，社會的協(xié)調發(fā)展是思想政治課的一項重要教育功能。

人類社會的發(fā)展是深受各種社會因素和自然環(huán)境因素的影響，自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類與環(huán)境的物質關系是人類社會生存和發(fā)展的基本動力。環(huán)境不僅為人類提供生存空間，而且為人類的生活和繁衍提供了不可缺少的客觀條件，還為人類的生產勞動和經濟發(fā)展提供了豐富多彩的物質資源，與此同時，自然環(huán)境總是以不同的方式對人類的生存和發(fā)展施加影響。人類是環(huán)境的產物，同時又是環(huán)境的塑造者。人類通過勞動和創(chuàng)造，與環(huán)境密切聯(lián)系，互相制約，互相影響逐步發(fā)展起來，并創(chuàng)造人類的文明，所以我們要善待環(huán)境。思想政治課的教育功能之一就是要建立起人類與自然環(huán)境和諧協(xié)調的倫理道德體系。

其次，高中思想政治課從全方位，多角度強調環(huán)境污染和環(huán)境保護問題的緊迫性，有利于培養(yǎng)學生良好的環(huán)境倫理，環(huán)境道德和環(huán)境意識。

人和自然構成了一個現(xiàn)實的生態(tài)系統(tǒng)，二者是相互作用并保持著一定的平衡。但是，隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，人類創(chuàng)造的技術圈，智慧圈，越來越強烈地沖擊著生物圈，今天的人類不得不面對人口膨脹，土地沙漠化，森林銳減，特種滅絕，溫室效應，能源枯竭及資源緊張等嚴峻的環(huán)境問題，出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，但同人們的道德水準有關。因此，從人類生存和發(fā)展的需要出發(fā)，必須要建立對待自然環(huán)境的必要的倫理道德規(guī)范，對人類開發(fā)自然和利用自然更應作出合乎人道主義的評價和必要的政治法律制度建設，而這些是離不開思想政治課的教育滲透功能的。對于那些嚴峻的環(huán)境問題，教材雖沒有完整，系統(tǒng)地作為研究內容體現(xiàn)出來，但已包含在人與自然關系的負面影響中，只要任課教師加以深入分析，完全可以對學生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識。

最后，從高中思想政治課所涉及的馬克思主義哲學，經濟學，政治學研究領域來看，它不僅包含政治，經濟，文化等社會人文方面，也涉及人口，資源，環(huán)境等自然要素方面，兩者的相互協(xié)調關系，有利于對學生進行可持續(xù)發(fā)展的理論教育?？沙掷m(xù)發(fā)展所涉及的問題，高中政治教材兼而有之，政治課的這種特殊地位，決定了它在環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育中應該而且能夠發(fā)揮更大的作用。

二、在高中思想政治課教學中抓住結合點，滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育的內容十分豐富，涉及面十分廣泛，教師只要用心去尋找，挖掘，篩選，就會容易發(fā)現(xiàn)，捕捉到能滲透環(huán)境教育的渠道。

首先，在內容上找到結合點：確保高中思想政治課滲透環(huán)境教育具有可能性。

思想政治課對學生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，是不同于專門的環(huán)境課程教育的，它有著自己的特殊性，即依據(jù)教材上的知識內容，針對面臨的環(huán)境現(xiàn)狀和學生的思想實際，思維特點而進行的教育活動。為此，作為教師必須鉆研教材和教學大綱(現(xiàn)為課程標準)，認真學習環(huán)境教育方面的知識，理清思想政治課教材上的知識和環(huán)境教育方面的基本要求，尋找兩者的理想結合點，使教材上的知識能滲透環(huán)境教育，環(huán)境教育的要求更能進一步深化教材上知識，從而使兩者相輔相成，相得益彰。為此，我們確定兩條基本線索：一條是高中思想政治課教材上的理論知識的線索，即各年級的理論知識與環(huán)境教育有密切聯(lián)系的知識；另一條是環(huán)境教育所要求的線索，即按照環(huán)境教育的要求，如《上海市中小學環(huán)境教育工作計劃》等，找出同教材知識密切聯(lián)系的內容。然后，把兩條線索的內容對應起來，并做到有機的統(tǒng)一，確保思想政治課滲透環(huán)境教育的可能性。據(jù)此高一年級結合教材，確定滲透環(huán)境教育的主要內容有：按客觀規(guī)律辦事，物質世界是普遍聯(lián)系的世界，用聯(lián)系的觀點看問題，用發(fā)展的觀點看問題，量變與質變的相互關系，實踐是檢驗真理的唯一標準等。高二年級結合教材，確定滲透環(huán)境教育的內容有：適度消費與合理消費，注重經濟效益，正確處理微觀經濟效益與宏觀經濟效益的關系，發(fā)展社會主義市場經濟與加強國家宏觀調控，社會主義市場經濟條件下的道德建設等。高三年級結合教材，確定滲透環(huán)境教育的內容有：我國的國家職能，憲法與法制觀念等。這些均為滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保倫理意識奠定了良好的教育基礎。其次，在形式上把握交叉點，促使高中思想政治課滲透環(huán)境教育具有可行性。

內容決定形式，形式對內容具有反作用；良好的教育形式，必將對環(huán)境教育，起到積極的推動作用，有利于學生樹立環(huán)保意識，實施環(huán)保行動，提高環(huán)境道德的效果。這就要求我們應該在思想政治課課堂教學中采用切實可行，行之有效的形式，組織教育活動；同時輔之以必要的小型的，靈活多樣的專題教育，促使環(huán)境教育在思想政治課的滲透中具有可行性，可操作性。課堂教學是對學生進行環(huán)境教育滲透的主要形式，和風細雨，細水長流，寓環(huán)境教育于日常的教學之中，使環(huán)境教育的滲透和平常的教育教學有機地結合起來。如講到人與規(guī)律的關系，必須按客觀規(guī)律辦事，否則必然受到規(guī)律的懲罰。我們可以例舉1998年7，8月長江流域的特大洪水的發(fā)生，北京等北方城市甚至波及上海的沙塵暴天氣，使大量農田被毀，房屋倒塌，通過這些典型事例的闡述，既講清了政治理論知識，又培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，并能增強學生參與環(huán)保和解決環(huán)境問題的能力。又如講到我國對內職能時，以”西電東送”，”西氣東輸”為例，讓學生從環(huán)境保護的角度思考：我們在工程建設中如何更好地體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和落實環(huán)境保護措施既拓寬了學生的思路又培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。

課堂教學是滲透環(huán)境教育的有效形式，但不是唯一的形式；對于環(huán)保教育，我們還要輔之以必要的形式多樣的小型專題教育，通過專題討論，專題交流，專題小結，專題演講等形式，尋找到可行的教育方法。如圍繞相關的環(huán)境節(jié)：“3·12”植樹節(jié)，“3·22”水日，“4·22”地球日，“6·5”世界環(huán)境日，“9·16”國防保護臭氧層日，“12·29”保護生物多樣性日等開展的3分鐘專題交流，3分鐘演講，影響面廣，可操作性強，效果好，更讓學生逐步認識到“天更藍，水更清，地更綠，氣更凈，居更佳”的深遠意義。又如學了聯(lián)系的觀點后，我為“救救蛇”獻一計；學了消費的知識后，請為“不食野生動物”設計一句宣傳口號等活動均取得了良好的效果。這些操作簡便，貼近生活，簡單易行的形式，為學生們所喜聞樂見。

最后，在途徑上尋找突破點，堅持高中思想政治課滲透環(huán)境教育具有實效性。

思想政治課滲透環(huán)境教育，不僅是幫助學生提高思想政治素質，更要增強學生們環(huán)保的社會和歷史責任感，進而自覺為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作貢獻。環(huán)境教育內容本身的實踐性和開放性，要求我們把課堂教育活動延伸到課外，開展活動教育，在實踐中尋找突破點，使環(huán)保意識在潛移默化中內化為學生們自身的理念，并在活動中自覺地接受教育。為此我們的活動從三個層面上展開，(1)參觀訪問：帶領學生參觀大團工業(yè)區(qū)，大團水廠，康橋工業(yè)園區(qū)等，學習工業(yè)”三廢”的危害及治理，參觀污水處理，立體農業(yè)生產基地(東海蔬菜示范基地)……都能使學生通過親身的感受，潛移默化地提高環(huán)境意識。(2)結合每年的春秋季社會考察活動，如考察孫橋現(xiàn)代農業(yè)加工示范區(qū)，世紀公園等，讓學生在大自然中體會環(huán)境保護的必要性。(3)組織相應的課外活動，讓學生走向社會，在課外活動中獲取資料，分析問題，提出方案。如雙休日帶領學生去永樂家電市場調查，發(fā)現(xiàn)各種環(huán)保產品，環(huán)保冰箱，環(huán)保彩電等生意火爆，同時各種綠色消費品也是生機勃勃。在調查報告中學生認識到，以環(huán)保為宗旨和服務對象的產業(yè)將迅速發(fā)展壯大，未來的經濟大潮中，我國和國際的環(huán)保市場前景十分廣闊。這樣的實踐活動，更能使學生們的環(huán)保意識入腦，入心。

總之，思想政治課與環(huán)境保護教育有著縱橫交織的密切關系，無數(shù)的環(huán)境教育滲透點，既拓寬了思想政治教育的思路，又強化了學生的環(huán)境意識，通過有機的滲透教育，發(fā)揮出思想政治課的特殊作用。

三、環(huán)境教育的滲透可為高中思想政治課注入新的活力

環(huán)境教育是一門新興的多學科，跨學科的邊緣科學，它的滲透，可以為思想政治課的教育注入新的活力。

首先，有助于拓寬，深化思想政治教育的德育功能。保護生態(tài)平衡的吁求，現(xiàn)代生態(tài)文明的興起，給思想政治教育注入了新的富有時代特點和氣息的環(huán)境道德，環(huán)境倫理，生態(tài)文明價值觀等新的內涵，而這些又是塑造新一代健康人格的重要渠道。因此，我們也極有必要對學生樹立關心愛護我們地球的道德意識?！翱陀^規(guī)律與人生自由”內容中的“實事求是”的思想，對于避免人與自然的對立，達到人與自然的協(xié)調發(fā)展很有意義；”聯(lián)系觀點與人生責任的內容對于學生樹立“為了子孫后代的幸福，要十分重視保持生態(tài)平衡”的可持續(xù)發(fā)展理念，意義重大。諸如此類，對學生樹立人與自然和諧一致的道德觀，倫理觀，法律觀具有重要意義。

其次，有助于對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。江澤民總書記說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力?！彼枷胝握n同樣需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力；環(huán)境教育的滲透為思想政治課的創(chuàng)新教育，又開拓了一個新的視角。如講到量變與質變內容涉及到古希臘的”禿頭論證”哲學命題，其基本含義是少一根頭發(fā)能否造成一個禿頭回答當然是否定的?？墒?，如果一直重復下去，不斷地再減少一根根頭發(fā)，等到最后，人們就會回答說，已經造成一個禿頭了。這一蘊含量質變關系的命題，在教師的啟發(fā)，引導下，學生把人們一根根頭發(fā)比作地球上的樹木森林，頭比作地球，于是引伸出了一個大的環(huán)保命題——“地球禿頭論證”，這不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，又激發(fā)了他們研究思想政治課有關內容的