小小烏龜教案

第第頁小小烏龜教案

小小烏龜教案1

設(shè)計意圖：

小班幼兒愿意學(xué)唱與小動物相關(guān)的歌曲，并嘗試仿照小動物的動作，是適合小班幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域的一堂課。幼兒在活動中學(xué)歌曲，拍節(jié)奏，能充分感受體驗樂曲的歡快和跳躍。在音樂旋律和歌詞下，引導(dǎo)幼兒進行移情體驗和表達(dá)自己內(nèi)心的體驗。我利用了小班小伙伴們的年齡特點，預(yù)備了故事來引入主題，相信小伙伴們會學(xué)的很快樂。

活動目標(biāo)：

1.能借助音樂，通過練習(xí)烏龜爬的動作來表達(dá)自己的情感。

2.熟識歌曲旋律，并用身體動作感受一拍一下的節(jié)奏。

3.能融入情境，以輕松、開心的心情學(xué)唱歌曲，愿意參加歌頌活動。

4.學(xué)唱歌曲，掌控斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

5.在對唱的過程中留意傾聽同伴的聲音，實時接唱。

重點難點：

能用身體動作感受一拍一下的節(jié)奏。

活動預(yù)備：

山坡大背景圖、小烏龜手偶、圖譜一份、圖片

活動過程：

1.感知音樂旋律，做小烏龜爬動作進場

(1)烏龜爬的動作進場。師："小烏龜們，大家預(yù)備好了嗎?我們一起出發(fā)啦!"--小伙伴學(xué)小烏龜?shù)膭幼鬟M場。(聽音樂第一遍。)

2.故事導(dǎo)入，小烏龜爬山坡。

"小烏龜住在山坡的下面，它的奶奶住在山坡的上面。今日，小烏龜要去看它的奶奶。"(老師邊講解并描述邊演示小烏龜爬山坡的樣子。)"它是怎么去的呢?"(聽音樂第二遍)。

3.歌詞觀賞，理解歌詞。

(1)張老師把這個故事編成了一首歌，我們一起來聽一聽吧。這首歌曲里，你聽到了什么?

(2)小烏龜是怎樣爬山坡的?(我們一起來學(xué)學(xué)小烏龜爬山坡的動作)小烏龜爬

(3)山坡時感覺怎么樣?(很累)累的時候它是怎樣給自己加油的??(老師范唱"嗨嗨喲"，)(我們一起學(xué)學(xué)小烏龜?shù)募佑吐?嗨嗨喲")

4.學(xué)說歌詞，熟識歌曲。

(1)這首歌真有趣，請小伙伴們跟著張老師一起來念念歌詞吧，我說一句你們說一句，我們說的時候加上拍手的節(jié)奏好不好?(邊拍手打節(jié)奏)

(2)師幼共同歌頌：歌詞學(xué)會了，接下來我們一起唱歌吧。(邊唱邊拍手)這一次我們換一個方式好不好，(邊唱邊拍腿)

5.學(xué)唱新歌，體驗歡樂。

(1)完整學(xué)唱歌曲。

"奶奶看到小烏龜多快樂啊!我們把小烏龜去看奶奶的事情一起來唱一唱吧!"(告知幼兒歌曲的名字。)"這首歌曲有個可愛的名字，叫《小烏龜》。""讓我們來學(xué)學(xué)吧!"

(2)老師邊彈琴，邊帶領(lǐng)幼兒唱歌曲。

(3)"小烏龜爬山坡很用力，不怕苦、不怕累，很快就到了奶奶家，我們也用一拍一下的動作爬山坡吧，好嗎?"

教學(xué)反思：

一個較完整的音樂活動應(yīng)當(dāng)觀賞在前，學(xué)習(xí)在后，從而挖深價值，促進幼兒進展。而如何使幼兒觀賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導(dǎo)入那么很重要。我們老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒觀賞。并且我們老師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個音樂活動，從而提高孩子的音樂技能。

小小烏龜教案2

活動目標(biāo)

1、被烏龜?shù)挠楷F(xiàn)所吸引，產(chǎn)生接納、喜愛烏龜?shù)那楦小?/p>

2、參加關(guān)于烏龜形狀特征和生活習(xí)性的爭論，萌發(fā)觀測愛好。

3、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

活動預(yù)備

1、實物烏龜一只，鈴鼓、碎肉等。

2、設(shè)置簡約場景：用積木或紙盒搭成的小路，中間散落幾個球。

活動過程

1、猜猜誰來了。

師幼圍坐在一起，老師神奇而又欣喜地設(shè)問：我們班里來了一位新伙伴，猜猜他是誰？

請出新伙伴，親切地：哦，小小烏龜爬過來了。引導(dǎo)幼兒說一說烏龜長什么樣，你最喜愛烏龜?shù)氖裁础?/p>

2、小小烏龜爬過來。

烏龜今日真興奮，他爬呀，爬呀，爬過來?？纯此窃趺磁肋^來的？

烏龜還要爬到小伙伴這里去，它是來向你們問好，看看他爬向誰？

烏龜向哪個方向爬去，就請那一方向的幼兒對烏龜打招呼，如你好，烏龜。我喜愛你，烏龜。想和我做伙伴嗎？等等。

可以請幼兒用手去觸摸烏龜?shù)纳眢w，說說有什么感覺。

3、逗烏龜。

老師手持鈴鼓在烏龜上方搖擺，觀測烏龜受聲音刺激時的反應(yīng)。

烏龜喜愛吃什么？請個別幼兒用碎肉來喂烏龜，觀測烏龜?shù)倪M食狀況。

4、參觀烏龜?shù)募摇?/p>

我們給烏龜造了一個新家，以后我們還要和烏龜做很多游戲。

請個別幼兒送烏龜?shù)阶匀粎^(qū)的家，老師和其他幼兒伴同參觀烏龜?shù)纳瞽h(huán)境，離開時親切道別。

活動建議

1、老師盡量以神奇、親切的口吻引出烏龜伙伴，引發(fā)幼兒的新奇。把幼兒的留意吸引到烏龜?shù)耐獠刻卣鳌⑴佬袪顟B(tài)和生活習(xí)性上。如：老師可以讓幼兒認(rèn)真觀測烏龜爬行時頭和四肢的樣子以及如何繞過障得物的情景，不要把愛好點僅僅停留在表面的驚喜和興奮上。

2、本活動第二環(huán)節(jié)會由于實際環(huán)境的影響而使烏龜產(chǎn)生出種種即時反應(yīng)，因此老師應(yīng)設(shè)想多種預(yù)案，依據(jù)現(xiàn)場狀況隨時實施相應(yīng)的策略。如烏龜爬行時，遇外部刺激會收縮身體或停止不動，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒掌握自己，減削對烏龜?shù)拇碳?；也可讓幼兒對烏龜?shù)默F(xiàn)場表現(xiàn)進行猜想：烏龜為啥紋絲不動呀？頭和腳為啥都縮進去了？

活動反思

《綱要》中指出引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、改變規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望。并通過引導(dǎo)幼兒積極參與小組爭論、探究等方式，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和技能，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。然而幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識愛好和探究欲望。因此，要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。喜愛動物是孩子的天性，尤其是大班的孩子很喜愛接近小動物，和動物們交伙伴。

小小烏龜教案3

活動目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)歌曲，掌控歌曲的升調(diào)與降調(diào)。

2．讓幼兒通過多種活動感知二拍子的節(jié)奏.

3、與家長互動表演，讓幼兒體驗與家長一起學(xué)習(xí)的樂趣.

4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟識歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。

5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清楚，并能大膽的在集風(fēng)光前演唱。

活動預(yù)備

音樂CD、節(jié)奏表、高音符號、烏龜圖片一張

活動過程

〔一〕聽音樂進場。

〔二〕聽《小小烏龜上山坡》這首歌曲的旋律做律動："做拍肩動作,從下到上又從上到下。拍腿動作，從上到下又從下到上。"〔依據(jù)這首歌的升降調(diào)做動作?！?/p>

〔三〕出示一只烏龜圖片，引導(dǎo)幼兒說出烏龜?shù)奶卣?。引出主題《小小烏龜上山坡》并讓幼兒知道這只烏龜要去遠(yuǎn)足。

1、出示高音符號教幼兒認(rèn)識。

2、出示2拍子的節(jié)奏圖〔用音符表示〕。引導(dǎo)幼兒知道實心的圓表示強，空心的圓表示弱。〔強說起，弱說踏。如：強弱、強弱起踏、起踏〕。

3、請兩位家長跟兩位小孩一起坐在前面的椅子上，用大與小的區(qū)分進行區(qū)分強跟弱。

4、出示第二種二拍子的音符表，〔強強弱，強強弱〕，請四位家長跟兩位小孩用大與小的區(qū)分進行區(qū)分強跟弱。

5、認(rèn)識這首歌的節(jié)拍，讓幼兒參加活動，邊玩邊念節(jié)奏〔站起來站起來，高興奮興站起來。坐下來坐下來，高興奮興坐下來。躺下來躺下來，高興奮興躺下來?！?/p>

〔四〕教幼兒學(xué)唱歌曲。

1、老師示范唱一遍。

2、教幼兒跟唱〔教唱時引導(dǎo)幼兒跟老師一起用手做爬山的動作?！?/p>

3、師幼一起表演唱〔老師帶領(lǐng)幼兒手搭肩膀邊唱邊學(xué)烏龜?shù)膭幼髯叱砂雸A?！?/p>

〔五〕結(jié)束

放音樂讓家長與幼兒互動表演〔讓家長跟孩子一起圍成圓圈邊聽音樂邊學(xué)歌曲的升降調(diào)做相應(yīng)的動作?！?/p>

活動反思

《小烏龜上山坡》是一節(jié)節(jié)奏感強、生動活潑，內(nèi)容淺顯易懂幼兒較喜愛的音樂活動?；顒右婚_始我就出示了山坡的背景圖及小烏龜?shù)哪九迹埡⒆觽冎v講看到了什么，在請孩子們猜猜發(fā)生了什么事情時孩子們很感愛好，積極地參加進來。然后我以做小烏龜上山坡的游戲邊念歌詞邊引導(dǎo)幼兒做小烏龜爬山坡，在游戲中孩子們的愛好特別高漲，仿照小烏龜爬山坡時仿照的可像了并還能自己想象著小烏龜爬山坡的動作，然后我強調(diào)了兩次爬山坡的速度是不一樣的，第一段較輕松，由于小烏龜剛剛開始爬，而第二段那么變得慢而吃力，由于小烏龜爬久了很累。幼兒也都能很快的理解，在第一段時幼兒表現(xiàn)出動作的輕松，在第二段時幼兒能夠做到慢而沉中，一群小烏龜一起學(xué)著爬山坡，那陣式還真可愛。當(dāng)孩子們初步了解了歌詞內(nèi)容后，我就完整的清唱了一遍，由于游戲使孩子們對于歌詞有了肯定的閱歷，所以一聽就會了。但是這首歌有兩段，而且節(jié)奏也是一樣的，在之前的游戲活動時我也特別的強調(diào)了兩次爬山坡的表現(xiàn)速度是不同的。我怕孩子在演唱時把第一段的'“爬啊爬啊用力爬”和第二段的“爬啊爬到山坡上”混淆了。所以我采納了分段學(xué)唱，盡管如此，但是還是有幼兒會混淆，由于幾個幼兒這樣一來就變得很亂，很難聽。我強調(diào)了幾次，效果還是不明顯。于是我就在唱完第一段后加了一聲嘆氣，表示很吃力，然后在唱第二段，使幼兒理解第二段要爬上山坡累但是喜悅的心情。這樣連續(xù)唱了三遍后，大部分的孩子都能唱正確了。我再進行分批表演的形式加深幼兒對唱曲的印象，更好的掌控歌曲的節(jié)奏。使孩子們?nèi)巳藚⒓颖硌?，喜愛表演。整個活動下來，孩子們的愛好始終圍繞在活動中，體驗了音樂活動所帶給他們的樂趣。

小小烏龜教案4

一、活動目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)歌曲，掌控歌曲的升調(diào)與降調(diào)。

2.讓幼兒通過多種活動感知二拍子的節(jié)奏.

3、與家長互動表演，讓幼兒體驗與家長一起學(xué)習(xí)的樂趣.

4.在活動中與同伴共舞，溝通情感。

5.感受歌曲溫柔、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。

二、活動預(yù)備

音樂CD、節(jié)奏表、高音符號、烏龜圖片一張

三、活動過程

(一)聽音樂進場。

(二)聽《小小烏龜上山坡》這首歌曲的旋律做律動："做拍肩動作,從下到上又從上到下。拍腿動作，從上到下又從下到上。"(依據(jù)這首歌的升降調(diào)做動作。)

(三)出示一只烏龜圖片，引導(dǎo)幼兒說出烏龜?shù)奶卣鳌Ｒ鲋黝}《小小烏龜上山坡》并讓幼兒知道這只烏龜要去遠(yuǎn)足。

1、出示高音符號教幼兒認(rèn)識。

2、出示2拍子的節(jié)奏圖(用音符表示)。引導(dǎo)幼兒知道實心的圓表示強，空心的圓表示弱。(強說起，弱說踏。如：強弱、強弱起踏、起踏)。

3、請兩位家長跟兩位小孩一起坐在前面的椅子上，用大與小的區(qū)分進行區(qū)分強跟弱。

4、出示第二種二拍子的音符表，(強強弱，強強弱)，請四位家長跟兩位小孩用大與小的區(qū)分進行區(qū)分強跟弱。

5、認(rèn)識這首歌的節(jié)拍，讓幼兒參加活動，邊玩邊念節(jié)奏(站起來站起來，高興奮興站起來。坐下來坐下來，高興奮興坐下來。躺下來躺下來，高興奮興躺下來。)

(四)教幼兒學(xué)唱歌曲。

1、老師示范唱一遍。

2、教幼兒跟唱(教唱時引導(dǎo)幼兒跟老師一起用手做爬山的動作。)

3、師幼一起表演唱(老師帶領(lǐng)幼兒手搭肩膀邊唱邊學(xué)烏龜?shù)膭幼髯叱砂雸A。)

(五)結(jié)束放音樂讓家長與幼兒互動表演(讓家長跟孩子一起圍成圓圈邊聽音樂邊學(xué)歌曲的升降調(diào)做相應(yīng)的動作。)

活動反思：

小烏龜上山坡，是中班的一節(jié)音樂活動，這首歌的旋律生動活潑、節(jié)奏感強，內(nèi)容淺顯生動，孩子比較喜愛。我將本次活動的目標(biāo)定位在：

1、熟識歌曲旋律，初步區(qū)分節(jié)奏的快慢并嘗試學(xué)唱歌曲。

2、初步把握音樂節(jié)奏，試著加入肢體動作表現(xiàn)歌曲。3、體驗并理解小烏龜克服疲憊，戰(zhàn)勝困難勇猛爬上山坡的堅決意志。本次活動一共有四個部分組成。""第一部分是律動、發(fā)生練習(xí)，主要目的是引導(dǎo)孩子初步感受《小烏龜上上坡》的音樂。第二部分通過故事的形式引導(dǎo)孩子熟識歌詞。在這個環(huán)節(jié)我通過邊操作道具邊講解并描述以及請孩子有節(jié)奏的跟念部分歌詞的方法讓孩子初步的知道歌詞的內(nèi)容并來重點學(xué)習(xí)了“嗨嗨喲、嗨嗨喲”感受節(jié)奏的停頓。第三部分是學(xué)唱，這個環(huán)節(jié)中我首先同過完整演唱請孩子聽歌詞、依據(jù)回答老師出示圖譜的方法引導(dǎo)孩子進一步熟識歌詞。再嘗試配樂學(xué)唱。最末第四環(huán)節(jié)再加入肢體動作表演小烏龜爬。

活動后，發(fā)覺其中還有很多的不足：

1、伴奏音樂太快，對于第一次學(xué)唱的而孩子來說太快，跟不上。

2、活動環(huán)節(jié)不清楚、時間安排不太合理，第三部分的學(xué)唱請孩子聽歌詞，雖然完整唱了兩遍但是孩子還是聽不出來，延長了活動過程，最末還是老師自己出示了最末幾張圖譜。

3、圖譜效果不明顯，缺少重點的引導(dǎo)和練習(xí)。在孩子唱過兩遍后我發(fā)覺孩子對于兩段的歌詞分不清“爬呀爬呀用力爬、汗水流呀流，爬呀爬到山坡上，心里樂悠悠”雖然出示了圖譜但是作用不明顯。此外，在學(xué)唱過程中我也沒有重點的引導(dǎo)孩子區(qū)分這兩段的歌詞。

4、老師范唱時聲音沒有放出來，影響了孩子聽的效果。

5、老師站位和座位安排不合理。我在操作的道具的過程中站在了黑板的右側(cè)，遮擋了部分孩子的視線。由于有表演環(huán)節(jié)，安排成馬蹄形的位置更有利于孩子的表演和觀測。

當(dāng)然活動中肯定還存在許多我自己沒有發(fā)覺的欠缺的地方。但通過反思，我知道自己在活動的安排上還有很多的不足，比如環(huán)節(jié)時間的安排、環(huán)節(jié)的連接、重難點的確定與解決以及對孩子反應(yīng)的預(yù)期還考慮的不全面等，都是我要學(xué)習(xí)和改進的地方。

小小烏龜教案5

活動目標(biāo)

學(xué)習(xí)歌曲，掌控歌曲的升調(diào)與降調(diào)。

讓幼兒通過多種活動感知二拍子的節(jié)奏.

與家長互動表演，讓幼兒體驗與家長一起學(xué)習(xí)的樂趣.

活動預(yù)備

音樂CD、節(jié)奏表、高音符號、烏龜圖片一張三、

活動過程

一、聽音樂進場

二、音樂

聽《小小烏龜上山坡》這首歌曲的旋律做律動："做拍肩動作,從下到上又從上到下。拍腿動作，從上到下又從下到上。"〔依據(jù)這首歌的升降調(diào)做動作。〕

三、出示圖片引導(dǎo)

出示一只烏龜圖片，引導(dǎo)幼兒說出烏龜?shù)奶卣?。引出主題《小小烏龜上山坡》并讓幼兒知道這只烏龜要去遠(yuǎn)足。

1、出示高音符號教幼兒認(rèn)識。

2、出示2拍子的節(jié)奏圖〔用音符表示〕。引導(dǎo)幼兒知道實心的圓表示強，空心的圓表示弱?！矎娬f起，弱說踏。如：強弱、強弱起踏、起踏〕。

3、請兩位家長跟兩位小孩一起坐在前面的椅子上，用大與小的區(qū)分進行區(qū)分強跟弱。

4、出示第二種二拍子的音符表，〔強強弱，強強弱〕，請四位家長跟兩位小孩用大與小的區(qū)分進行區(qū)分強跟弱。

5、認(rèn)識這首歌的節(jié)拍，讓幼兒參加活動，邊玩邊念節(jié)奏〔站起來站起來，高興奮興站起來。。。坐下來坐下來，高興奮興坐下來。。。躺下來躺下來，高興奮興躺下來。。?！?/p>

四、教幼兒學(xué)唱歌曲。

1、老師示范唱一遍。

2、教幼兒跟唱〔教唱時引導(dǎo)幼兒跟老師一起用手做爬山的動作。〕

3、師幼一起表演唱〔老師帶領(lǐng)幼兒手搭肩膀邊唱邊學(xué)烏龜?shù)膭幼髯叱砂雸A?！?/p>

五、結(jié)束

放音樂讓家長與幼兒互動表演〔讓家長跟孩子一起圍成圓圈邊聽音樂邊學(xué)歌曲的升降調(diào)做相應(yīng)的動作。〕

小小烏龜教案6

活動目標(biāo)：

1、情愿參與歌頌活動，初步學(xué)唱歌曲。

2、嘗試參加簡約的音樂游戲，感受集體音樂活動的樂趣。

活動預(yù)備：

配套ppt課件和白板圖譜。

活動過程：

一、活動導(dǎo)入

師：今日徐老師給小伙伴們帶來了一個好聽的故事，是關(guān)于愛唱歌的烏龜媽媽和小小烏龜?shù)?，我們一起來聽聽究竟故事里發(fā)生了些什么事情。

二、講解并描述故事，逐步呈現(xiàn)歌曲，幼兒熟識歌詞。

1、講解并描述故事第一段

〔1〕師：有那么一只頑皮的小烏龜，它喜愛玩捉迷藏。今日，它又和它的媽媽玩起了捉迷藏。烏龜媽媽找不到小烏龜，焦急的問：“小小烏龜，小小烏龜，你在哪里呀？”〔唱〕小烏龜聽到媽媽的聲音，就從一個小角落里，伸出了腦袋回答：“伸出頭，伸出頭，我在這里呀?！?/p>

〔2〕引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)烏龜媽媽和小小烏龜?shù)脑挕?/p>

a、提問：烏龜媽媽是怎么說的？小小烏龜呢？

b、帶動幼兒學(xué)說第一段歌詞。

師：我們一起來學(xué)一學(xué)。

2、講解并描述故事第二段。

〔1〕師：小烏龜啊，剛和媽媽做完游戲，就爬呀爬的爬出家了。烏龜媽媽忙問小烏龜：“小小烏龜，小小烏龜，你去哪里呀。”〔唱〕小烏龜邊爬邊說：“爬呀爬，爬呀爬，我去伙伴家。”〔唱〕

〔2〕提問：小小烏龜是去哪兒呀？〔去伙伴家〕那它是怎么去的呀？〔爬呀爬，爬呀爬，爬著去的〕

〔3〕帶動幼兒學(xué)一學(xué)動作，說一說歌詞。

師：那我們來學(xué)學(xué)小小烏龜?！編佑變哼呑鰟幼鬟吘毩?xí)“爬呀爬，爬呀爬，我去伙伴家”?！?/p>

3、講解并描述故事第三段。

〔1〕猜想過渡：