《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育研究（2800字）》

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育研究摘要:擁有良好的道德品質(zhì)對(duì)于一個(gè)人，甚至是一個(gè)民族都是很重要的；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，德育教育也被上升到了一個(gè)新的高度，德育教育的好壞，關(guān)系影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，是一個(gè)人養(yǎng)成良好習(xí)慣和思想品德的重要教育，加強(qiáng)德育教育，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不可或缺的重要性。學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作；新課標(biāo)改革下，教師應(yīng)該結(jié)合自身的專業(yè)素質(zhì)，努力在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)下，滲透德育教育，通過(guò)多種新穎的方式教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，講紀(jì)律，講文明，樹(shù)立自信心，形成正確的世界觀和人生觀關(guān)鍵詞:德育滲透;語(yǔ)文教學(xué);課堂小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵，他們的道德素質(zhì)，不僅影響他們的未來(lái)發(fā)展，而且關(guān)乎國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展。將道德教育融進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)，可在所學(xué)文章中，塑造較為正面的人物形象，通過(guò)樹(shù)立榜樣，學(xué)生可以樹(shù)立積極的態(tài)度，在各個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，并提升他們的品格，心態(tài)變得日趨樂(lè)觀。在文學(xué)世界中漫步，學(xué)生能夠找到理想，發(fā)展出杰出的品質(zhì)，并最終實(shí)現(xiàn)全面身心發(fā)展，這些都反映語(yǔ)文教學(xué)中道德教育功能。一、德育滲透的作用（一）幫助學(xué)生完善人格將德育融進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)生的思維與行為具有一定的指導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生完善人格。在我所教的一批學(xué)生中，有一個(gè)這樣的例子：一個(gè)小女孩特別擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，但是她和同學(xué)相處得不好。我在語(yǔ)文課上發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，我感到非常難過(guò)。我召集所有人，并分組進(jìn)行游戲“小鹿回家”。在游戲中，每個(gè)同學(xué)必須共同努力，逃脫“大灰狼”的追捕與“獵人”的陷阱。通過(guò)游戲，她與每位同學(xué)積極交流并建立了良好的關(guān)系，后來(lái)大家慢慢接受她，她與同學(xué)們變得越來(lái)越好。多年以后，我收到了她的賀卡，上面寫(xiě)著她從語(yǔ)文課中學(xué)到如何與人相處，一直受益匪淺。因此，語(yǔ)文教育與德育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生提高人格，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。每個(gè)學(xué)生可以以自己的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，表達(dá)個(gè)人情感。教師需要有機(jī)地促進(jìn)各種個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、團(tuán)結(jié)的教學(xué)環(huán)境，并為學(xué)生提供一個(gè)可以發(fā)展個(gè)性的空間。（二）幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力語(yǔ)文教學(xué)里，我不但會(huì)教給學(xué)生課本知識(shí)，而且還及時(shí)添加其他學(xué)科的知識(shí)，以擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，將德育引入每堂課。改善語(yǔ)文教育與德育的融合，以取得更好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生了解到文章背后的故事時(shí)，各種思維會(huì)迸發(fā)，這些思維能夠開(kāi)發(fā)智力，并拓寬學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)了具有不同內(nèi)容的語(yǔ)文作品，并了解了越來(lái)越多的歷史、自然等知識(shí)之后，會(huì)增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境以及社會(huì)的理解。二、德育因素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的方法（一）角色扮演法小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，會(huì)采取創(chuàng)設(shè)情境的方式。通過(guò)讓小學(xué)生喜愛(ài)的方式，學(xué)生可以更深的體會(huì)到人物的感受。這種親身體驗(yàn)的情感對(duì)于他們來(lái)說(shuō)往往很難忘，在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)深刻理解和掌握的同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈發(fā)濃厚。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文多以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，教師可根據(jù)課文巧妙創(chuàng)設(shè)一些生活場(chǎng)景，如超市購(gòu)物、醫(yī)院就診、公交車上給人讓座、郊外野餐等，引導(dǎo)學(xué)生去用語(yǔ)文表演。這些日常生活場(chǎng)景，往往也蘊(yùn)含了很多德育內(nèi)容。比如學(xué)生在表演問(wèn)路時(shí)，首先要說(shuō)您好請(qǐng)問(wèn)表示對(duì)別人的尊重；在表演醫(yī)生和病人時(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)“你最近怎么樣了”等來(lái)關(guān)切別人。這些靈活多樣的課堂教學(xué)方法把德育于無(wú)形中滲透到了小學(xué)生的心靈深處。（二）韻律兒歌演唱法小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了大量的韻律兒歌，這些中文歌曲調(diào)歡快流暢，朗朗上口，易學(xué)易記，是學(xué)生所喜愛(ài)的內(nèi)容之一。小學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)兒歌演唱訓(xùn)練，不僅能輕松學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),還能體會(huì)歌曲情感，對(duì)歌詞中的內(nèi)容記憶深刻,從而大家很快可以掌握這些聲母、韻母的學(xué)習(xí)，利用兒歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更快地掌握聲母韻母的學(xué)習(xí)。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容（一）滲透文化禮儀教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，有不少教材內(nèi)容涉及日常生活，比如日常的禮貌和稱謂、問(wèn)候、告別、節(jié)日問(wèn)候等，這些內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文課本中的出現(xiàn)可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人講禮貌、懂得基本的禮儀規(guī)范，從而在贊揚(yáng)他人、拒絕別人以及請(qǐng)人做事等方面更加得體。（三）滲透社會(huì)美德教育社會(huì)美德包括關(guān)心他人、孝敬父母、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等多種內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師會(huì)讓小朋友談?wù)撟约旱睦硐耄蛊漯B(yǎng)成立志的好習(xí)慣，并對(duì)其進(jìn)行社會(huì)分工，使其明白社會(huì)上人人平等，職業(yè)不分高低貴賤，要學(xué)會(huì)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。在學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境這一模塊時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生明白地球上環(huán)境污染和能源危機(jī)問(wèn)題，從而讓學(xué)生養(yǎng)成不隨地亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰的生活習(xí)慣，隨手關(guān)燈、隨手關(guān)水龍頭，不浪費(fèi)電和水資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略（一）充分發(fā)揮教師的人格魅力，營(yíng)造良好德育氛圍小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師需要對(duì)其做出良好的表率作用，通過(guò)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極影響，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。教師需要愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感，用他們高尚的人格無(wú)私的奉獻(xiàn)和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)感染學(xué)生從而創(chuàng)造一個(gè)良好的道德氛圍。教師也需要不斷的增加強(qiáng)己身的道德素養(yǎng)，使自己的道德素質(zhì)始終與自己的教育內(nèi)容保持一致，做到以身作則，言行一致。古語(yǔ)有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！焙芏嘈W(xué)生對(duì)教師的一言一行都是持續(xù)關(guān)注的，如果教師無(wú)法從自身做起，加強(qiáng)對(duì)自身的約束，那么就很難我學(xué)生做出榜樣。（二）深入鉆研教材，挖掘德育因素有情感地朗讀課文或古詩(shī)，不僅是一種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式，也是一種情感的具體培養(yǎng)。通過(guò)情感閱讀，學(xué)生還可以感受到祖國(guó)語(yǔ)言的音韻美，激發(fā)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)以及愛(ài)國(guó)情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中有三首古詩(shī)分別是唐代詩(shī)人孟浩然、王維和宋代詩(shī)人王安石的作品。詩(shī)人用自然的奇跡來(lái)表達(dá)他們的奇跡并通過(guò)描寫(xiě)來(lái)歌頌他們的祖國(guó)。老師可以通過(guò)情感上激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)他們的祖國(guó)山川秀美來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話在《難忘的一課》里反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，老師可以引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)黨和愛(ài)國(guó)主義的熱愛(ài)。五、結(jié)論道德修養(yǎng)是學(xué)生思想政治道德法律心理健康教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的重要組成部分，是智力培養(yǎng)、體育鍛煉和障礙培養(yǎng)相互促進(jìn)的重要部分。它促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也促進(jìn)了學(xué)校工作的順利進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，教師要清楚認(rèn)識(shí)到德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程。考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展水平還不夠成熟，在語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)科特色，采用適合的方式，不要刻意強(qiáng)調(diào)思想品德升華的追求，讓學(xué)生在潛移默化中得到全面的發(fā)展，形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。參考文獻(xiàn)[1]張雪芬.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲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