參加中職教師企業(yè)意識培訓體會

Word———參加中職教師企業(yè)意識培訓體會不一樣的培訓不一樣的收獲

走出去，才知道天多高；走出去，才知道地多寬；走出去，才發(fā)覺耳目一新、豁然開朗。不一樣的眼界，不一樣的心態(tài)；不一樣的心態(tài)，不一樣的行動。參與xx中職老師“企業(yè)意識”培訓，才知道不一樣的培訓，不一樣的體驗，不一樣的收獲。

參與培訓，我始終在看。

“菜鳥到巨匠的距離——練習?！?/p>

這是在參觀xx企業(yè)文化中，我最喜愛的一句標語。它給我留下了如此深刻的印象是由于它的地利：惹眼、醒目。走進基礎車間，直入眼簾的就是這一幅碩大的標語，毫無異義地喜愛上了它，并感動于它。同學在迷茫、怠工時抬眼一看這幅標語，心里自然又重新鼓足了勁。作為老師，我們都要搞班級文化建設、教室文化布置，要在教室里貼上名人名言、貼上勵志的標語?？晌覀兊拿嗣?、我們的勵志標語掛在了墻上就再難走下來，失去了它應有的指導性。別說同學就是我們老師都可能背不下來我們掛在教室里的名人名言。為什么？問題不在名人、也不在名言，而在于我們和他們之間橫著的距離。一句話，缺乏有用性，是為“標語”而“標語”。我們在文化建設時不夠專心。

“專心”是xx教育團隊追求的價值觀之一，從他們張貼的標語里就可管中窺豹。他們張貼的每一條標語不是出自名人，而是出自他們自己之口，顯得真實、自然、易于接受。如閱歷之談、如諄諄教導，脫口而出，針對性特殊強也特殊親切，就像在對同學訴說、提示。xx真的做到了創(chuàng)立一種文化、形成一種環(huán)境、營造一種氛圍——始終如一地保持一種有用特色。更難能珍貴的是，這一企業(yè)文化還體現在xx每一個員工的言談舉止中，而不是僵硬地掛在墻上、冰冷地躺在文件里。在這，和大家共同共享幾條xx的標語。

“今日最好的表現是明天最低的起點?！?/p>

“老師就是要講給同學聽、做給同學看、帶著同學一起干?！?/p>

“知道和會是兩碼事，要把知道的變成會做的事?！?/p>

……

參與培訓，我始終在聽。

夏金星教授在講“如何轉化后進生”中說：“制造勝利的機會，勸慰不起作用，鼓舞也不起作用，只有勝利才有用?！?/p>

我們的同學是懷著絕望與無奈踏進中職的校門的。他們沒有考上幻想的高中，在父母眼中，他們是沒跳過農門的魚、他們是成不了鋼的鐵，父母對他們的期望值也大打折扣。同學對自己將來的命運也感到前途暗淡、渺茫；在困難和挫折面前，他們往往表現為退縮、可怕，甚至破罐破摔。針對特別的生源狀況，教育教學方法亟待新的轉變：先育人后教學。德國教育家第德多惠的一句話我們都很熟識：“教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”從素養(yǎng)教育的內涵來看，教育的本質就是要喚醒同學的自信念。而體驗勝利，是培植自信的最好方法。教好一個同學，幸福一個家庭，和諧一方社區(qū)。我們老師應敬重同學的多元智能，對同學持有樂觀的期望和要求，開展豐富多彩的活動，為同學制造勝利的機會，從而關心同學樹立一份自信，形成進展進步的良性循環(huán)。同學自會調動自己的聰慧才智再去爭取一個又一個的勝利，以一個個小小的勝利，促成更大勝利的取得。通過反復勝利的正強化，培育同學的勝利心理和自我進展力量，為同學積蓄以后踏上工作崗位的良好的信念支撐和動力資源，為同學成長為社會的勝利者奠基。參與培訓，我始終在動。

進行企業(yè)調研，了解企業(yè)用工需求。

xx為我們支配了“企業(yè)調研”。這對我們始終在學校教書、上課的老師來說，完全是生疏的。即使有，那也是書本上的、理論上的。我們缺乏實戰(zhàn)力量、缺乏實戰(zhàn)閱歷。但我們中職學校培育的同學是為企業(yè)服務的，而我們培育的同學符合企業(yè)的要求嗎？我們應當怎樣做才能讓我們的同學更好更快地與企業(yè)用工需求相接軌？這些問題始終困擾著我們中職老師。所以，我們老師必需走出學校，走進企業(yè)，進行企業(yè)調研。

我們這一組要調研的是重慶通盛工業(yè)有限公司。從“前期預備”到“制定調研方案”再到“企業(yè)調研”再到“總結展現”，我們全組齊心協力，分工合作。這一次企業(yè)調研是感動而開心的。通盛公司對人才的要求是什么呢？企管部馮中明部長回答我們：態(tài)度、技能。而態(tài)度是最重要的：嚴格遵守公司的規(guī)章制度、能吃苦耐勞、有主動學習的愿望和力量。馮部長說：假如讓他到中職學校當老師，那我就抓這兩個方面。想起曾經看到的一個調查結果，企