做溫暖孩子內(nèi)心的好教師

做溫暖孩子內(nèi)心的好教師教育的作用也是為了成全孩子，讓每一個(gè)不成熟的孩子經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)變化的過(guò)程，不斷走向著眼于未來(lái)的發(fā)展方向。在這次表彰獎(jiǎng)勵(lì)中，那個(gè)沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的小浩男孩子，也能從他的表現(xiàn)中有著許多期待得到改變和需要在努力中發(fā)生變化的過(guò)程。說(shuō)起浩這孩子，真得有更多的關(guān)于關(guān)注他的故事和值得思考的問(wèn)題。從他表現(xiàn)出來(lái)的性格特征看，的確他有強(qiáng)烈的自尊心，也希望通過(guò)自己不斷努力逐漸成長(zhǎng)進(jìn)步的孩子。在班級(jí)里，由于他的爸爸媽媽長(zhǎng)期在外打工，他在家跟著爺爺奶奶上學(xué)。由于爺爺?shù)哪挲g大了，走路時(shí)身體有許多行動(dòng)不便，所以就把他申請(qǐng)為困難資助學(xué)生。剛升入三年級(jí)時(shí)，委任他班級(jí)衛(wèi)生委員。由于班級(jí)里的環(huán)境衛(wèi)生太差，經(jīng)過(guò)班級(jí)民主投票選舉時(shí)他落選了。孩子的自主管理能力較差，班級(jí)里的衛(wèi)生養(yǎng)成習(xí)慣教育依靠他的帶動(dòng)卻起到相反作用。還記得一次講故事活動(dòng)中，他走上講臺(tái)給大家講喜歡的故事。午讀時(shí)間讀書時(shí)，他還特意地拿來(lái)了一本中國(guó)古代文體小說(shuō)《西游記》。在這學(xué)期最后一段時(shí)間表現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)情況有了許多不專心的地方，老師布置的作業(yè)總是不能按時(shí)完成。一次，我走到他的面前檢查他的作業(yè)時(shí)，他用小手遮掩著怕被老師發(fā)現(xiàn)的畏懼心理，一次檢查他課文《司馬光》掌握情況，當(dāng)時(shí)他沒(méi)有背誦下來(lái)，我就一直在關(guān)注著他，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的努力這孩子便會(huì)背誦了。在一次讀書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)個(gè)的字指著來(lái)讀，這是一個(gè)需要在學(xué)習(xí)慢慢的進(jìn)步中成長(zhǎng)的孩子。這次沒(méi)有獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷，也能會(huì)激勵(lì)著他通過(guò)自己的努力不斷成長(zhǎng)起來(lái)。一天的下午，這個(gè)小男孩兩次告訴我班里的兩個(gè)孩子在欺負(fù)他的現(xiàn)象，我不由地想起了前一段時(shí)間在班級(jí)里后來(lái)轉(zhuǎn)來(lái)的也是一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩哭著向我告狀，班級(jí)里的小男孩攔她，這個(gè)欺負(fù)小女孩的男孩子現(xiàn)在變成了他又向老師來(lái)告狀的被欺負(fù)對(duì)象，當(dāng)時(shí)的我就用緊盯著目光望著他，希望他能避免在班級(jí)里不在發(fā)生的意外情況。于是，我就在班級(jí)里通過(guò)需要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行“偵察”，為落實(shí)好班級(jí)管理中一系列教育活動(dòng)的開(kāi)展。從這個(gè)小男孩接連兩次向我告狀有人欺負(fù)他的問(wèn)題中，進(jìn)一步展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的分析與探討。班級(jí)里存在著校園欺凌的現(xiàn)象，也是那個(gè)小男孩身上得到了最初的表現(xiàn)，而現(xiàn)在他所希望的想借助班主任力量能給他“報(bào)仇”，從受委屈孩子的心理中，為了獲得有效解決并防范班級(jí)內(nèi)欺凌的現(xiàn)象發(fā)生，就從解決問(wèn)題的源頭做起，尋找問(wèn)題產(chǎn)生的根源。要讓同學(xué)之間保持友好、融洽的關(guān)系氛圍，需要善于洞察班級(jí)中一切事物現(xiàn)象變化的秋毫，要讓先進(jìn)的班級(jí)文化來(lái)影響帶動(dòng)其他孩子的發(fā)展。在妥善地處理因孩子們之間正常的交往中產(chǎn)生的不應(yīng)有的矛盾發(fā)生，也讓孩子不會(huì)因?yàn)樵谝黄鹜娴臅r(shí)候，為了孩子的座位寬窄而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。走進(jìn)孩子的身邊，看到孩子的成長(zhǎng)變化，反映孩子成長(zhǎng)中的美好心靈，原諒一些犯錯(cuò)誤的孩子。做好關(guān)心孩子成長(zhǎng)的育人教育，落實(shí)班級(jí)管理活動(dòng)中實(shí)施“五心”教育的具體活動(dòng)，讓“美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光”帶給孩子希望和力量。從具體的行動(dòng)開(kāi)展中，怎樣培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，要善于從他們尋找教育和改變孩子進(jìn)步與變化的突破口。在班級(jí)里也偶爾有出現(xiàn)孩子之間發(fā)生爭(zhēng)吵的現(xiàn)象中，通過(guò)積極地尋求問(wèn)題解決的有效方法，幫助孩子做好人們之間的相處和友好交流，這是促進(jìn)班級(jí)文化和諧建設(shè)的目標(biāo)發(fā)展方向。做好孩子成長(zhǎng)的育人管理教育，要比老師傳授一堂豐富的知識(shí)課更重要。我們相信“含淚播種的人，一定含笑收獲”，這是讓班里的孩子能欣然地通過(guò)認(rèn)識(shí)，找到在學(xué)習(xí)中要先播下成長(zhǎng)的種子，種子的萌發(fā)和成長(zhǎng)需要自我教育的管理，要經(jīng)過(guò)勞動(dòng)中的付出。孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展要流淚、流汗，具有的吃苦精神，要經(jīng)歷克服困難的過(guò)程，更要具有一定的自律、自制力，要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。老師能夠給孩子在成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用，成為點(diǎn)亮每一個(gè)孩子幸福的點(diǎn)燈人，要培養(yǎng)孩子在愛(ài)上閱讀，能夠與閱讀中書、與語(yǔ)言文字深交朋友，讓他們更有趣地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地解決遇到的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)中的“請(qǐng)教”，是一個(gè)人能遇到困難，一時(shí)難以尋求解決問(wèn)題的辦法，要向高人請(qǐng)教，請(qǐng)教的過(guò)程中與大家一同分享幫助別人和被幫助人的快樂(lè)，留下難忘的破解讀書活動(dòng)時(shí)心中的困惑。讓不善于開(kāi)口說(shuō)話的孩子，能夠愿意與別人交流，就是幫助一個(gè)人遇到了困難時(shí)，要想辦法思考尋找解決問(wèn)題的途徑，在困難面前出現(xiàn)了一座橋，給孩子一把向上攀爬的梯子?！拔逍摹苯逃械男判?，是把困難留給自己，讓孩子們經(jīng)歷學(xué)習(xí)中具有克服困難的意志力。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子通過(guò)多讀書、認(rèn)真讀書中，能學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，能夠利用書中學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)夢(mèng)，擁有美好的理想，為每一個(gè)孩子成長(zhǎng)中都種下興趣的種子。做好孩子成長(zhǎng)中的育人教育，更離不開(kāi)對(duì)孩子的閱讀中具有廣博的愛(ài)。愛(ài)是喚醒孩子的認(rèn)識(shí)，愛(ài)是點(diǎn)燃孩子心中求知欲的火焰，愛(ài)是老師給陪伴孩子一同走向更遙遠(yuǎn)的神圣知識(shí)的殿堂。怎樣把教師愛(ài)的種子帶給孩子，這離不開(kāi)實(shí)際生活過(guò)程，也來(lái)自于師生之間相互的關(guān)心和體貼。讓孩子講述自己得到別人的愛(ài)、又把從別人那里得到的愛(ài)繼續(xù)傳遞下去？－個(gè)富有童心的教師能與兒童生命融為一體。課堂中，能夠讓那些不善于開(kāi)口的孩子有足夠的實(shí)力讓她開(kāi)口，讓他和相同能力的人在一起，與真正的朋友交往中有了各自的道路上奔跑。在孩子進(jìn)行閱讀過(guò)程中“用腦想、用心記”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是為了孩子能輕松、愉快地讀書，而不是囫圇吞棗。在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)書上尋找解決問(wèn)題的答案。在不斷努力的路上，也會(huì)到同行的人。擁有健康的身體，這是走向成長(zhǎng)成功的本錢。保持快樂(lè)的心情，這是獲得成