高中教師資格證流程

業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨！精品文檔，歡迎你閱讀并下載！高中教師資格證流程教師資格考試《中學教育理論基礎知識》課程試卷（含答案）__________學年第___學期考試類型：（閉卷）考試考試時間：90分鐘年級專業(yè)_____________學號_____________姓名_____________1、作文（5分，每題5分）1.教育孩子什么重要：主見比順從重要；興趣比成績重要；良知比對錯重要；幸福比完美重要；信仰比崇拜重要；成長比輸贏重要；察己比律人重要。要求：從教師角度，自擬題目寫一篇議論文，字數(shù)在800～1000字。答案：【參考例文】對孩子而言什么才重要在當今的教育中，到底什么不管對孩子來說更為重要，我認為：主見比順從重要；興趣比成績重要；良知比對錯重要：幸福比完美重要；信仰比崇拜重要；成長比輸贏重要；察己比律人重要?！爸饕姳软槒闹匾?，這一點直指我們教育現(xiàn)狀的致命弱點。家長教導孩子“要聽話”，在學校，那種大籽的滿堂灌，老師只喜歡聽話的乖孩子，不要自作主張，在這樣的教育背景下讓，孩子自然是更順從，而缺乏主見。其后果明顯可見，即中國的年輕人普遍缺乏創(chuàng)新意識?！芭d趣比成績重要”，同樣指出高考制度了長久以來的應試教育的弊端，父母、學校為學生預設了該學習什么，不該看什么，全然不顧及孩子的想法。常掛在嘴邊的“興趣是最好的老師”此刻也偷偷“躲起來”了。假如孩子沒興趣，即便通過下狠功夫贏得了好取得的成績，那又怎么樣？有多少學習成績優(yōu)異的尖子生最終被湮沒在社會中，默默無聞?！靶叛霰瘸绨葜匾保〉?、8歲，大到中年人，一波波的追星族，狂熱的追星之下哪還有你自己的存在感？崇拜顯得太膚淺，信仰也跟著沒了底線。談到信仰，今天的孩子信仰什么。信仰金錢嗎？我想起了廣州曾經(jīng)發(fā)生的那件事：記者采訪一批小學入學新生，問一個小女孩長大想干什么，誰知那女孩脫口而出“我長大想當官，想當貪官，因為貪官有很多很多的錢”這個例子足以給我們的教育敲響警鐘。“良知比對錯重要”，現(xiàn)在的孩子可以沒有媽媽高大上的理想，也并不期望他們況且過錯，甚至期望他們可以犯錯，這正是附注他們的良知，完善他們細化的初戀的大好機會。但一些基本的做人道理還是有必要進行養(yǎng)成教育的，比如與人為善、做人的基本良知、以及正確的思想和人生觀等。“幸福比完美重要，成長比輸贏重要”，當今社會為了讓孩子報考重點大學，在各種考試中“贏”，有個“完美人生”，學校和家庭都急速在不斷地給學生加壓，成堆的作業(yè)、各種補習班充斥那段著孩子的童年，結果使孩子失去了童年應有的快樂和無憂，甚至沖擊有的孩子在難以想象的壓力之下，可以選擇自殺逃避痛苦。所謂的完美，所謂的輸贏，不過便成了一念之差。轉念間，缺憾的人生也一樣幸福，充滿打垮的生活成就了我們成長進步，甚至成為將來我們回憶絕大多數(shù)美好的大部分。“察己比律人重要”，由于現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是“421”家庭，6個大人1個孩子。孩子可謂是家中的王子、公主。家庭過度的溺愛，令很多孩子形成自私自利使的性格，萬事以自我為服務中心，先學會的往往人格不是自我反省，而是大列佩季哈區(qū)地指責他人。然而更多地反省自身，完善自我，既比要求別人來的貼切，效果又明顯。應當對自己有所要求，要孩子懂得反思，檢查自己比要求別人重要。要求教育能夠以更好地方式教育孩子并不是一朝一夕能實現(xiàn)的，首先，在觀念思想上，我們要更正認識，這樣才能更好地指導實踐經(jīng)驗。只要小孩作為教育主體的教師和作為孩子第一任教師的父母懂得孩子需要什么，并努力改變自己，做好孩子的領路人，孩子一定會健康快樂青春的成長。解析：空2、判斷簡析題（10分，每題5分）1.這種說法是否正確？答案：錯誤解析：2.為什么？（）答案：A|B|D解析：美國心理學家耶克斯和多德森認為，學習動機略成與學習效果之間呈倒U形曲線的關系。同時他們發(fā)現(xiàn)，毫無關系最佳動機水平與作業(yè)的難易程度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。3、判斷題（7分，每題1分）1.教育法律救濟以侵權損害事實為前提。（）正確錯誤答案：正確解析：教育法律救濟是指教育行政相對人的合法權益受到侵害并造成損害時，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權行為，使受害者的權利得以恢復，利益得到補救的法律制度建設。其特點是以法定權益糾紛的存在為基礎；以侵權損害事實為必要條件；以補救權益受害者的合法權益為目的。2.學歷教育與非學歷教育的界限越來越明顯是教育制度發(fā)展的趨勢。（）正確錯誤答案：錯誤解析：隨著一次性教育向終身教育的轉變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育工作補充知識、豐富人生的初衷越來越強，社會教育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸。3.盧梭認為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人的手里就全都變壞了?！庇纱耍岢鲎匀唤逃闹鲝?。（）正確錯誤答案：正確解析：盧梭是自然主義教育工作教育價值觀的主要代表，其教育價值觀的核心概念為自然教育。盧梭認為自然是善的，人性是善的，只是社會把人則變壞了。教育的責任就是要社會條件中的自然人，其核心是“歸于自然”，要求教育遵循總之天性。4.教師對職業(yè)道德理論上的認識、情感上的共鳴是職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。（）正確錯誤答案：錯誤解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是指為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質所進行的自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我改造的投資過程和行為。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的格普雷格普雷來源于教師內在的道德需要，是由教師內在道德需要所重啟啟動的自覺、自主、自為的行為。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)師德行為習慣。5.勤能補拙充分說明了智力因素對非智力因素的影響作用。（）正確錯誤答案：錯誤解析：勤能補拙意思是指后天的勤奮能夠彌補先天能力的不足和缺陷。后天的勤奮反映的是非智力因素對學習態(tài)度的影響，因此，勤能補拙反映的是非智力因素對智力因素的影響。6.文化館、圖書館、博物館、民風民俗等都可以作為課程資源。（）正確錯誤答案：正確解析：課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，如目標資源、教學活動資源、組織學術活動的資源，可分為校內課程資源和校內課程資源。文化館、校外圖書館、博物館、民風民俗屬于僅指校外課程資源。7.練習中的高原現(xiàn)象是由于練習方法不當而導致的。（）正確錯誤答案：錯誤解析：高原現(xiàn)象是指由個體在學習過程中或技能的形成過程中，由于身體或心理上的疲憊而出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。高原期的形成主要就有兩方面的諸方面原因：①練習時間過長導致減緩天賦降低、身體疲勞；②練習方法不妥當，不適宜某種技能的練習。為克服高原現(xiàn)象，既要搞好練習時間，同時還要注意改變原有的練習方法，代之以新的活動方式或方法。4、單項選擇題（40分，每題1分）1.聽覺位置理論認為，高音區(qū)位于耳蝸的（）。A．頂部B．中部C．下部D．底部答案：D解析：味覺位置理論認為，人對多種不同頻率聲音的聽覺，是內耳基底膜上不同部位對不同頻率的聲音作反應的結果。高音區(qū)位于耳蝸底部，和聲區(qū)位于耳蝸頂部。2.學生小敏近段時間總是反復檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完……這些行為表明她有（）傾向。A．過敏B．強迫C．懷疑D．焦慮答案：B解析：強迫癥包括強迫癥和不道德強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的問題；逼迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，且如果不這樣想，不這樣做，他又會感到極端焦慮。3.某職員想提高薪水，但又怕提出后被經(jīng)理拒絕，甚至可能被炒魷魚。職員的這種心理沖突是（）。A．趨避沖突B．雙避沖突C．多重趨避沖突D．雙趨沖突答案：A解析：趨避沖突（接近—回避型沖突）是個體對同一目標既想接近又想回避的兩種相互矛盾的動機而引起的心理沖突。4.與人的生理需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）。A．情感B．心境C．應激D．情緒答案：D解析：情緒通常與人的德貝納姆相聯(lián)系；而情感與人的社會需要相聯(lián)系。5.小張在超市購物時，有位女士請她回答最喜歡喝哪種品牌的咖啡。研究者所采用的研究方法是（）。A．實驗法B．觀察法C．調查法D．相關法答案：C解析：調查法是就某一問題要求自由表達意見或態(tài)度，以此來分析群體心理傾向的病態(tài)研究方法。相關法研究有關事物之間的相互關系。實驗法是在嚴格的控制條件下，使被試產生這些行為心理活動和行為或使變化，進而分析研究的方法。觀察法是在自然情境中人會進行觀察以分析其心理活動的方法。6.小李安靜、沉著、穩(wěn)重、反應較慢、思維與語言及行動遲緩、不靈活，注意比較穩(wěn)定且不易轉移的氣質類型是（）。A．抑郁質B．黏液質C．膽汁質D．多血質答案：B解析：安靜、沉著、穩(wěn)重、反應較慢、思維與語言及行動遲緩、不靈活，警惕比較穩(wěn)定且不易轉移，是個體的高級神經(jīng)活動極為興奮過程與抑制過程都比較強，但是兩個整個過程之間不容易轉化，內向情緒穩(wěn)定的整體表現(xiàn)。因此，小李屬于黏液質。7.提出有意義言語學習理論的心理學家是（）。A．布魯納B．班杜拉C．奧蘇貝爾D．加涅答案：C解析：在認知理論流派中，奧蘇貝爾提出了有意義言語學習，即有意義學習。有意義即符號所代表的新知識與學習者已有中認知結構的適當觀念建立起非人為的實質性的聯(lián)系。實質性的聯(lián)系，指非字面的聯(lián)系，即用不同的詞語表達，實際意義都是相同的；非人為性聯(lián)系，指內在的、非任意的聯(lián)系，是新知識與認知結構中有關的觀念建立起的某種合邏輯的聯(lián)系。8.根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學說，具有強、平衡、不靈活特點的神經(jīng)類型對應的氣質類型是（）。A．黏液質B．膽汁質．多血質D．抑郁質答案：A解析：奧西波夫巴甫洛夫根據(jù)高級神經(jīng)慶典活動過程的強度、平衡性和靈活性三個基本特性的獨特組合，把他者個體的高級神經(jīng)活動類型劃分為興奮型、活潑型、安靜型和抑制型四種。興奮型的神經(jīng)活動過程為強而不平衡，其特點是神經(jīng)活動的興奮社區(qū)活動過程強于抑制過程，極易興奮而難以抑制為刺激特點，與膽汁質相對應?；顫娦偷纳窠?jīng)活動過程為強、平衡而靈活，其特點是神經(jīng)活動的興奮過程和抑制都比較強，以反應敏捷、活潑好動為特點，與多血質相對應。安靜型的神經(jīng)活動過程為強、平衡而不靈活，其特點是神經(jīng)活動的興奮過程和抑制都比較強，但不容易替代或轉換，以安靜、沉著。有節(jié)制和反應遲緩為特點，與黏液質相對應。抑制型的確實神經(jīng)活動過程的興奮過程和抑制過程都比較相對而言，以膽小畏縮、消極防御和反應緩慢為類型，與抑郁質相對應。故本題的正確答案是。9.人對以一定速度和軌跡發(fā)生連續(xù)位移的物體運動的知覺是（）。A．似動知覺B．真動知覺C．立體知覺D．深度知覺答案：B解析：項，似動知覺是指在一定時間和空間條件下，把靜止物體知覺為全民運動，或者把沒有連續(xù)位移的知覺為連續(xù)的運動。項，深度知覺也叫距離知覺，是指關于物體遠近距離或深度的知覺。項，立體知覺也堅稱立體視、立體銳度，是視覺器官對周圍質點遠近、深淺、高低三維空間位置適應力的分辨感知生存能力。10.改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點，從而產生新形象。這種想象的認知加工方式是（）。A．夸張B．人格化C．典型化D．黏合答案：A解析：想象是關鍵步驟人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，其思維加工方式有：黏合、夸張、人格化、典型化。扭曲夸張是改變自然法則的正常特征，使事物的某一部分或一種優(yōu)點特性增大、縮小、數(shù)量增多、色彩加濃等在頭腦高智商中形成新形象的過程。11.在下列選項中，屬于智力兩因素理論提出者的是（）。A．卡特爾B．弗農C．斯皮爾曼D．瑟斯頓答案：C解析：瑟斯頓提出智力的群因素理論；卡特爾提出智力因素分析理論；弗農提出智力層次結構理論；斯皮爾曼提出智力兩因素理論。12.萌萌原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，萌萌的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的是（）學習。A．言語信息B．智慧技能C．認知策略D．態(tài)度答案：D解析：根據(jù)加涅的學習結果進行分類，學習可分為理智技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度五種，其中態(tài)度的表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。萌萌的這種見了陌生人就躲的行為的同伴消失屬于態(tài)度學習。13.近年來，部分城市建立了“嬰兒安全島”，這主要是為了維護兒童（）。A．受尊重的權利B．受教育的權利C．安全的權利D．生存的權利答案：D解析：“嬰兒安全島”是兒童福利機構保護棄嬰生存權利的一次嘗試與探索。建立“嬰兒安全島”的目的是為了防止棄嬰在野外受到不良環(huán)境，延長嬰兒存活期，作為棄嬰接收設施和臨時庇護場所。島內設有孕婦保溫箱、延時報警裝置、空調和兒童床等。14.全班或小組成員在老師指導下，圍繞某一種新問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的方法是（）。A．談話法B．講授法C．演示法D．討論法答案：D解析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的自覺性、積極性，思維能力有利于培養(yǎng)學生中立思維能力、口頭表達能力，促進學生有效率地運用知識。15.聽表走動的滴答聲，會感到時有時無。這種周期性變化的注意現(xiàn)象是（）。A．注意的轉移B．注意的穩(wěn)定性C．注意的起伏D．注意的廣度答案：C解析：注意的起伏是他者短促在感知事物時，注意很難長時間地保持不變，表現(xiàn)一般而是整體表現(xiàn)為周期性變化的現(xiàn)象。注意品質有：注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意轉移和注意分配。注意廣度是他者能覺察到的第一類對象數(shù)量。注意愿助穩(wěn)定性是注意在同一對象上所能持續(xù)的時間。注意轉移是人主動地把注意從一個人長對象轉移到另一個對象上去的過程。注意的分配是人在同一時間內把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動上。16.借助內部言語在人腦中進行認知活動的心智活動方式是（）。A．社交技能B．認知技能C．情緒智力D．動作技能答案：B解析：認知技能，也稱智力技能或心智技能，指借助于內部言語在頭腦中進行的動作方式或智力活動方式，它包括感知、記憶、想象和思維，混合物但以抽象思維為其主要成分，所以有時也叫思維技能。動作技能，也稱運動技能或操作技能，是指對由一系列外部動作所組成一連串的系統(tǒng)，如書寫、打字、彈琴、體操、操縱機器等。17.幼兒順利開展角色游戲的基礎是（）。A．豐富的生活經(jīng)驗B．充足的活動場地C．熟練的表演技巧D．多樣的操作材料答案：A解析：角色游戲也稱“象征性游戲”，是一種創(chuàng)造性游戲。在這種游戲中，幼兒通過扮演各種角色，用語言、動作、表情無拘束地表現(xiàn)笑容對周圍生活的認識和體驗。角色游戲是幼兒反映對在生活中的反映，幼兒的生活內容越豐富，游戲內容就越多充實、新穎，游戲的水平也就越高。18.小王行為表現(xiàn)為精力旺盛、反應迅速、情感體驗深刻、情緒發(fā)生快而強、易沖動的氣質類型是（）。A．抑郁質B．黏液質C．多血質D．膽汁質答案：D解析：精力旺盛、反應迅速、情感體驗深刻、情緒發(fā)生快而強、易沖動，是高級神經(jīng)活動的興奮過程強于抑制過程，外向而市場情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)，因此，小王屬于膽汁質。19.以學生的經(jīng)驗和主體性活動為中心建立的課程理論是（）。A．要素主義課程論B．結構主義課程論C．社會中心課程論D．兒童中心課程論答案：D解析：以一年制杜威為代表的兒童中心培訓課程，又稱活動課程論或經(jīng)驗培訓課程課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以型式活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。20.教師最基本的職業(yè)權利是（）。A．參與學校管理權B．學術研究權C．獲得報酬權D．教育教學權答案：D解析：教育輔導員教學權指教師享有進行教育課堂教學、開展家庭教育教學改革和實驗的權利。這是教師為履行教育教學職責而必須具備的最基本的權利。21.最早明確提出“教學教育性”原理的教育家是（）。A．裴斯泰洛齊B．杜威．赫爾巴特D．夸美紐斯答案：C解析：19世紀德國赫爾巴特首次提出教育性教學這一術語。他認為教學活動若不進行道德教育，則只是一種沒有目的的方法，而道德教育若無學術研究，就是失去了手段的目的。這一并使道德教育獲得了堅實的基礎。但完全他把教學完全從屬于基礎教育，把教育和教學完全教學等同出來，具有機械論的傾向。22.根據(jù)教學的需求，組織學生對實際事物進行觀察、研究，以獲得新知識，鞏固、驗證已學知識的教學方法被稱為（）。A．參觀法B．實驗法C．演示法D．作業(yè)法答案：A解析：參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生或進行對實際實物需要進行實地觀察、研究，從而在中才實際中曾獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法要求教師要做好參觀前的準備、參觀過程中的指導、以及參觀總結。23.在班級管理中，評價一個班級的好壞的主要依據(jù)是（）。A．融洽的同學關系B．負責的班主任C．良好的班風D．優(yōu)秀的班干部答案：C解析：良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)，也是一個班級好壞的標志。良好的班風一旦已經(jīng)形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是意志一種潛移默化的教育力量。24.老師在課堂時，學生不聲不響；而當老師不在時，學生立即大吵大鬧。與這種現(xiàn)象相配的教師領導類型最有可能是（）。A．消極型B．民主型C．放任型D．專斷型答案：D解析：教師領導類型分為民主型、專斷型和放任型三種類型。其中，專斷型的教師，對學生時時嚴加看管，要求學生無條件地接受一切命令，認為沒有教師的監(jiān)察，學生就不可能自覺學習。教師的典型反應為屈服，教師一旦離開教室，學習就明顯松垮。25.格式塔心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能來認識它，稱為（）。A．線索B．經(jīng)驗C．問題表征D．功能固著答案：D解析：功能固著是人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定其余部分原有的這些行為就不會再去考慮其他方面的作用。在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應新的問題情境的需要，常常成為改變現(xiàn)狀的關鍵。人們傾向于從質點的一般性功能去認識它，屬于對物體的功能弊病固著不良現(xiàn)象。26.歐美現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，西德等歐洲國家的學制屬于（）。A．雙軌制B．分支型學制C．中間型學制D．單軌制答案：A解析：西歐雙軌制是古代等級在學制發(fā)展過程中遺留的結果，以英國為代表，法國、西德等歐洲國家的學制都屬于這種學制。一軌為非群眾性的特權階層子女所占有，學校多從古代學校健康發(fā)展而來，各方面條件都比較優(yōu)越，學術性很強，學生努力學習可升到大學以上，屬學術性的一軌。另一軌是為勞動人民的子弟所開設的新學校，學生在經(jīng)過一定的基礎教育之后，便升入職業(yè)技術學校，學習從事勞動生產的技術，屬生產性的一軌。27.“人人接受有價值的教育，人人接受適合自己的教育，不同的人接受不同的教育”，即（）。A．精英教育B．大眾教育C．通識教育D．特殊教育答案：B解析：現(xiàn)代教育的公共性即現(xiàn)代教育的大眾性，是指現(xiàn)代教育越來越成為社會的日漸公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一部分人的；是為全體人民產品服務的，而不是僅為一小部分人服務的。現(xiàn)代科學教育應該是大眾教育，應堅決廢除教育的等級性和特權性。28.“左右為難”、“進退維谷”所描述的心理沖突是（）。A．趨避沖突B．雙趨沖突C．雙避沖突D．多重趨避沖突答案：C解析：雙避沖突（回避—回避型沖突型）是個體必須對同時的的兩個具有同樣強度出現(xiàn)負面目標進行選擇時產生的心理沖突。29.觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運動員相應地歸為不同的球隊，這體現(xiàn)了知覺組織的（）。A．相似性原則B．對稱性原則C．鄰近性原則D．連續(xù)性原則答案：A解析：觀眾將穿著不同服裝的運動員歸于不同的球隊，體現(xiàn)了知覺組織的相似性原則。項，知覺組織的對稱性原則指因是指將對稱的對象知覺為一個整體的傾向。項，知覺組織的鄰近性原則是指接近的對象容易被知覺為一個整體的傾向。項，知覺組織的連續(xù)性原則是指以相同排列的對象容易被知覺為一個整體的傾向。30.教學機智是教師在教學過程中的一種隨機應變的能力，是教師必須具備的基本素質之一，它包括（）。A．適應力、思維力、反應力、判斷力、辨別力B．洞察力、思維力、反應力、判斷力、應變力C．創(chuàng)新力、思維力、反應力、判斷力、應變力D．創(chuàng)新力、親和力、決策力、判斷力、應變力答案：B解析：教學機智是教師面臨復雜教學情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力，是教師必須具備的基本素質之一。它包括洞察力、思維力、反應力、判斷力、應變力。31.在下列選項中，人本主義心理學的創(chuàng)始人是（）。A．華生和斯金納B．詹姆斯和安吉爾C．馬斯洛和羅杰斯D．韋特海默和苛勒答案：C解析：人本主義心理學是由美國心理學家馬斯洛和羅杰斯在20世紀上個世紀創(chuàng)立。華生是演化論的創(chuàng)始人，斯金納是該學派代表英雄人物。詹姆斯是機能主義創(chuàng)始人，安吉爾是該學派代表人物。韋特海默和柯勒是格式塔心理學的創(chuàng)始人。32.主要依賴后天文化教育影響，依靠個體對資料信息的記憶、辨認和理解等知識經(jīng)驗來解決問題的能力是（）。A．液態(tài)智力B．晶態(tài)智力C．音樂智力D．空間智力答案：B解析：液體智力是指在信息加工和問題解決指過程中所表現(xiàn)出來的潛能，它較少地依賴于文化和知識倚賴的內容，而決定于對個人的稟賦。晶體智力是指由獲得語言、數(shù)學等知識的能力，它決定于后天的學習，與社會文化有密切的關系。33.在我國教育法規(guī)體系中，法律效力層次最低的是（）。A．教育單行法B．教育行政規(guī)章C．地方性教育法規(guī)D．教育行政法規(guī)答案：B解析：教育行政規(guī)章分為部門教育規(guī)章和建制鎮(zhèn)政府教育規(guī)章。前者由國務院教育政府部門訂定制定，其效力低于憲法、教育法律和教育行政法規(guī)；后者由地方政府機構制定，其效力低于憲法、教育法律、教育司法法規(guī)和地方性教育立法法規(guī)。因此教育行政規(guī)章處于法律效力等級的最低位階。34.在心算“38乘以16等于多少”的題目時，個體會不自覺地放慢腳步，這種注意現(xiàn)象可以用下列選項中的哪個注意模型加以說明？（）。A．過濾器模型B．反應選擇模型C．資源分配模型D．衰減器模型答案：C解析：資源分配模型認為注意是一種非常有限的較弱認知資源，所以若執(zhí)行一項任務時分配給的資源，這項作業(yè)便得到改善，但完成另一項任務時就會受到資源的限制。在做心算時，分配給走路的資源就會減輕，所以孕媽放慢腳步。35.教師要圓滿完成教學活動必須具備觀察力、口頭表達能力、組織教材能力、邏輯思維能力等的有機組合。這種由多種能力結合的能力是（）。A．創(chuàng)造力B．潛能C．天才D．才能答案：D解析：才能是指多種相關的有機結合或完備結合。天才是指能力的高度發(fā)展，是指能力的獨特結合。創(chuàng)造力即創(chuàng)造能力，是指根據(jù)一定目的，創(chuàng)造出獨特的、新穎的、有社會價值的產品的能力。潛能是指他者潛在的尚未表現(xiàn)出來的出來能力。36.保羅·朗格朗首次提出的教育概念是（）。A．全民教育B．教育現(xiàn)代化C．教育民主化D．終身教育答案：D解析：終身教育于20世紀60年代中期產生于比利時，是一種旨在強調終身學習、教育整體化、教育民主化和教育技術升級，建立學習化讀書社會的國際教育思潮。主要代表人物是法國理論家和活動家朗格朗，其主要著作《終身教育引論》被公認為終身教育思想的意識形態(tài)代表作。37.培養(yǎng)學生的誠實、忠誠、敬老愛幼等品質屬于（A．私德教育B．公德教育C．政治思想教育D．職業(yè)道德教育）。答案：A解析：私德教育在于培養(yǎng)學生的私人生活的道德意識，指個人品德、修養(yǎng)、作風、習慣以及人作生活中處理愛情、婚姻、家庭問題、鄰里關系的道德行為，吃苦耐勞其在私人生活中私人生活與他人交往的道德行為習慣，如相互尊重、相互體諒、相互關心、誠實、忠誠、上慈下孝（敬老愛幼）等。私德通常以家庭美德為核心。38.將概念分為前科學概念和科學概念的依據(jù)是（）。A．概念所反映的客觀事物屬性的數(shù)量及其相互關系B．概念形成的途徑．概念的人為性D．概念反映客觀事物屬性的抽象和概括的程度答案：B解析：根據(jù)項，概念可分為具體概念和抽象概念；根據(jù)項，可分為合取概念、析取概念和關系概念；根據(jù)項，可分為自然概念和育苗人工概念。39.《中小學班主任工作規(guī)定》屬于（）。A．地方政府教育（行政）規(guī)章B．教育行政法規(guī)C．教育（行政）規(guī)章D．地方性教育法規(guī)答案：C解析：教育規(guī)章是中央和地方有關國家行政機關依照各項規(guī)定法定權限和程序制定頒布的有關教育的規(guī)范性文件，又喻為教育行政規(guī)章，部門教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章?！吨行W輔導員工作規(guī)定》是教育部出臺的，體育老師為了進一步加強中小學班主任工作，發(fā)揮班主任在高等教育中小學教育中的首要作用，保障班主任的合法權利，全面推進素質教育而特制的教育規(guī)章，屬于部門負責人教育規(guī)章之一。40.電風扇高速轉動時，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個整體的圓盤在旋轉，這種現(xiàn)象反映的是（）。A．視覺適應B．閃光融合C．視覺掩蔽D．運動后效答案：B解析：項，視覺掩蔽是眼睛在受到兩次閃光后，第二次閃光掩蔽第一次閃光的視覺效應。項，視覺適應是視覺感受器在刺激的作用下，人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。項，運動后效是個體在長時間持續(xù)注視一個向西南側某一西向運動的物體后，立即將視線轉向旁邊另一靜止的物體，會覺得這一靜止的物體在同向緩慢時會運動。項，斷續(xù)的閃光由于頻率不斷增加，會得到融合的感覺的視覺現(xiàn)象稱為閃光融合。剛剛能引起融合感覺的刺激的最小頻率，稱為閃光融合工作頻率。閃光融合頻率依賴許多條件。當刺激強度低時，臨界頻率低；隨著刺激強度上升，臨界頻率較為明顯上升。根據(jù)題意，本題正確答案是閃光美感融合而不是視覺掩蔽。因為掩蔽是當一個閃光以一定時間間隔出現(xiàn)在另一個閃光之后，能夠影響對前一個閃光覺察的視覺心理現(xiàn)象。5、名詞解釋（45分，每題5分）1.桑代克答案：桑代克是美國心理學家、教育家、動物心理實驗者的首創(chuàng)者、連結主義和教育心理學體系的創(chuàng)始人。他的主要觀點和成就是：①首創(chuàng)迷籠實驗，揭示動物由“嘗試與偶然成功”形成各種聯(lián)結的學習投資過程。用刺激和反應的聯(lián)結代替觀念聯(lián)想，否定哺乳類心理學中的駁斥擬人觀。將動物研究技術應用于兒童及年青人，拓展將聯(lián)結概念推廣到人類心理，形成聯(lián)結主義心理學體系。②認為人從哺乳動物進化而來，人類心理與動物相比，只是復雜程度不同。③提出有名的學習律，確認恰當?shù)莫剳蛯W習的促進作用。認為人性是先天形成的情境或刺激與反應間的聯(lián)結，這些聯(lián)結是教育的起點。教育旨在保持或消除某些聯(lián)結，改變或引導另一些聯(lián)結。④注重個別差異的研究，教育工作提出教育教育工作需要考慮個別差異，努力解決差異上的問題并作職業(yè)指導。⑤繼承卡特爾的心理測量學說，創(chuàng)制教育測驗，編制閱讀、作文等學科量表，是當時美國心理測驗運動的領導人。其教育心理學體系包括人的本性、學習心理學、個別差異三部分，使教育心理學成為獨立學科，被譽為“美國教育心理學之父王”。解析：空2.暗示教學法答案：暗示教學法也稱“啟發(fā)式外語教學法”，是由保加利亞的心理學家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種人類學家學習語言的方法。此方法從1966年開始為人們使用，十多個現(xiàn)如今已經(jīng)推廣到十多個國家，而且在由非語言學科的效果也很好。暗示教學法的理論是人本主義心理學，它夢境次要是運用了人的無意識記憶，把人統(tǒng)一的理智活動和情感活動統(tǒng)一恨不得，使學生在輕松、愉快教給的氛圍中不知不覺地學到知識。洛扎諾夫認為，在精神放松的狀態(tài)下才，人的無意識心理活動最有利于激發(fā)人的超強迸發(fā)記憶能力。暗示教學系統(tǒng)的運用必須遵循三條原則：①學習環(huán)境和學習者必須處于愉快而不緊張的相態(tài)下；②有意識和無意識統(tǒng)一的原則；③暗示相互作用的原則。它要求師生建立起相互信任、相互尊重的關系。在暗示教學中，一般分為兩個步驟：首先是呈現(xiàn)新的教學材料，教師借助手勢、表情講解要教的內容，然后，在優(yōu)美的音樂中，和著音樂的節(jié)奏，帶著生動的表情和情感朗讀課文，學生看著課文，可以模仿；然后是學生以輕松愉快的心情聽教師的配樂朗誦，這樣可以產生無意和無意的認識能力和超強的記憶力，不知不覺地記憶所學的材料了。解析：空3.社會本位論答案：社會本位論是主張從社會的角度考慮人和社會的關系，把滿足社會的需要有當作教育目的的一種價值取向。其主要代表人物有義大利的孔德、德國的那托爾卜、法國涂爾干。其基本主張是：①教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，其發(fā)展壯大聽命必須服從社會發(fā)展的需要；②教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合準則的公民，使個人社會化；③社會價值高于個人價值。不受具體的社會歷史細項條件的制約，社會本位論看到了社會的作用，忽視了個體的資產價值，不利于個體獨立思考和創(chuàng)造性的發(fā)揮。解析：空4.接受學習答案：接受學習指將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學習的內容是以某種定論或確定形式通過傳授者傳授的，無需自己去阿提斯魯夫爾谷發(fā)現(xiàn)。學習者將傳授者呈現(xiàn)的材料加以內化和組織，以便在必要的時候利用它或再現(xiàn)它。接受是小學生概念同化的典型方式。小學生的接受學習是指講授教師引導小學生接受事物意義的學習，即在課堂上教師講授，學生接受。解析：空5.皮格馬利翁效應答案：皮格馬利翁效應是指教師教職員對學生的行為或學習成績的良好期望，會使學生產生順應這一期望的差異，也稱羅森塔爾效應。皮格馬利翁是古代的一位善于牙雕的國王，由于他把全部精力傾注在雕刻的美好美麗少女上，竟使雕塑活了起來。美國心理學家羅森塔爾等在課堂課堂環(huán)境下做了實驗，發(fā)現(xiàn)在教師的贊揚下，學生學習成績相對于沒有受到表揚的學生有突出的提高，說明教師的暗示對學生的學習態(tài)度、行為等有突出的影響。解析：空6.認知方式答案：認知方式是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也稱認知風格。認知對表現(xiàn)為一個人習慣于采取什么方式方式外界事物進行認知，它并沒有好壞的區(qū)分。認知方式有不少表現(xiàn)形式，如場獨立性和場依存性、沖動和沉思、同時性和繼時性。解析：空7.學習答案：學習是指對學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。學習是初學者活動適應環(huán)境的生命活動。人類的學習比起動物的學習。的學習是人在社會生活實踐活動中，以語言為中介，自覺地、積極主動道德地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。學生的學習是人類學習的特殊形式。學生的自學主要是在教育情境教育中和在教師的指導下，自主而策略地獲取間接經(jīng)驗的過程。解析：空8.心理評估答案：心理評估是指依據(jù)用心理學方法和心理因素技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。它不僅是有針對性地進行心理健康教育的依據(jù)，而且是檢驗心理健康教育效果的手段。心智評估既可采用標準化的方法，如各種心理測驗，也可以采用非標準化的算法，如評估性會談、觀察法、自述法等。的心理評估手段是在兩種參考架構的基礎上制定的：健康模式與并發(fā)癥模式。疾病模式糖尿病的心理評估旨在對舉報人心理疾病的有無以及心理疾病的類別進行診斷。健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下讓的心智能力及自我實現(xiàn)的傾向。健康模式的心理評估關注的是人的潛能、人的資產價值實現(xiàn)的程度，人的心理素質改善的程度，在學校公立學校心理健康教育中應受到高度重視。解析：空9.課堂氣氛答案：課堂氣氛是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會氛圍，是班級氣氛的組成部分，是課堂教學中師生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。其良好標志為：師生情感交融，造成更多的相互作用和影響，學生對學習表現(xiàn)出更大的興趣和愉快，無緊張和畏懼感，有更多自由表達的本錢等。教師的作風和行為對形成一定的課堂氣氛具有重要作用。費蘭德斯的研究表明：具有指示、命令，或持斷言態(tài)度行為特征的教職員教師，不易引起學生的敵視、畏縮、冷淡、攻擊性行為，甚至可以引起引發(fā)學生情緒分裂；具有接納、當然等行為特征的教師，則易于使學生減輕焦慮、行為統(tǒng)一等。解析：空6、填空題（240分，每題5分）1.布盧姆認為，完整的教育目標分類包括三個主要領域：一是的；二是的；三是動作技能的。答案：認知|情感解析：空2.對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是和，對于情感及道德行為表現(xiàn)則常采用的評價手段。答案：標準化成就測驗|教師自編測驗|非測驗性解析：空3.蘇格拉底的問答分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步稱為定義，第三步稱為。答案：助產術解析：空4.相對評價的基準是評價對象群體中的。答案：平均狀況解析：空5.馬克思認為，人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于。答案：社會條件解析：空6.教育心理學為實際教學提供了一般性的或。答案：原則|技術解析：空7.作為學習動機的基本構成要素，能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為。答案：誘因解析：空8.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有和的功能。答案：促進|維持解析：空9.實施義務教育的學校必須按照國務院教育主管部門發(fā)布的、和省級教育主管部門制定的，進行教育教學活動。答案：指導性教學計劃|教學大綱|教學計劃解析：空10.建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫。答案：課程理論解析：空11.班級管理手段有計劃、組織、協(xié)調和。答案：控制解析：空12.檢驗假設的方法有兩種，分別是和。答案：直接檢驗|間接檢驗解析：空13.道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種。答案：內心體驗解析：空14.班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班級人際關系的。答案：藝術家解析：空15.是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。答案：道德行為解析：空16.教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在：教育為政治經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才，教育是一種影響政治經(jīng)濟的，教育可以促進。答案：輿論力量|政治民主解析：空17.皮亞杰認為，守恒是階段兒童具備的能力。答案：具體運算解析：空18.學習動機的兩個基本成分和。答案：學習需要|學習期待解析：空19.論文題一般較常使用的有兩種類型，即和。答案：有限制的問答題|開放式論文解析：空20.根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型，可分為和綜合課。答案：單一課解析：空21.教育目的應該具備的功能是、、。答案：導向|激勵|評價解析：空22.奧蘇伯爾（1963）討論了機械學習和的區(qū)別。答案：意義學習解析：空23.我國學者根據(jù)教學監(jiān)控的對象，把教學監(jiān)控能力分為和兩種類型。答案：自我指向型|任務指向型解析：空24.比較主要有兩種方式：和。答案：同類比較|異類比較解析：空25.期待包括期待和期待。答案：結果|效能解析：空26.學生的認知差異主要包括認知方式差異和。答案：認知能力差異解析：空27.教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、。答案：設計教法解析：空28.《學記》中提出的“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能反也；知困，然后能自強也?！敝傅氖墙虒W中的——原則?！秾W記》中所說的“學不躐等”體現(xiàn)了教學中的原則。答案：教學相長循序漸進解析：空29.教師的成長劃分為關注生存、和等三個階段。答案：關注情境|關注學生解析：空30.德育模式的三種形式：、和。答案：認知模式|體諒模式|社會模仿模式解析：空31.從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)。答案：發(fā)現(xiàn)問題解析：空32.學習動機是推動學生學習的一種。答案：內部動力解析：空33.課堂里主要的人際關系的類型有、。答案：吸引與排斥|合作與競爭解析：空34.班級管理的實質就是要讓。答案：每個學生都成為班級的主人解析：空35.元認知包括兩個成分：對認知過程的與對認知行為的調節(jié)和控制。答案：知識和觀念解析：空36.中學常用的6種教學方法是、、、、和。答案：講授法|談話法|討論法|演示法|練習法|實驗法解析：空37.我國教育目的是建立在基礎上。答案：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說解析：空38.學生的違法行為，按性質和情節(jié)輕重分三類：刑事違法、民事違法、。答案：行政違法解析：空39.課程目標是指整個課程編制過程的最為關鍵的準則，它有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預測性和性。答案：操作解析：空40.在西方心理學中，加涅在一書中先后提出的學習層次和學習結果分類影響較大。答案：《學習的條件》解析：空41.學生是權利的主體，其享有的法律規(guī)定的社會權利包括：的權利、受教育的權利、的權利、安全的權利。答案：生存|受尊重解析：空42.學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實的條件是。答案：個體與環(huán)境的相互作用解析：空43.教育目的與培養(yǎng)目標之間是的關系。答案：普遍和特殊解析：空44.在教師的期望對學生的影響實驗中，羅森塔爾把教師期望的預言效應稱作，也有人將之稱為。答案：皮格馬利翁效應|羅森塔爾效應解析：空45.嘗試錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、和。答案：練習律|準備律解析：空46.堅持社會主義方向是我國教育目的的，要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義教育的。答案：根本特點|質量標準解析：空47.是對知識最好的復習。答案：在實踐中應用所學的知識解析：空48.義務教育依據(jù)“法律規(guī)定”，具有性、免費性、性。答案：義務|強迫解析：空7、多項選擇題（17分，每題1分）1.在下列選項中，不需要意志努力的心理活動有（A．有意后注意B．隨意注意C．無意識記D．內隱記憶）。答案：A|C|D解析：項，無意識記是有意識指沒有明確的識記目的，不是需要任何有助于識記的不在意方法，也不夠需要做出意志努力的識記。項，內隱記憶是指過去經(jīng)驗對個體當前活動的一種無意識的影響。項，有意時注意警覺是指和自覺的目的、任務聯(lián)系在一起，但它不需要有意志的努力。2.能力、知識和技能之間的關系表現(xiàn)在（）。A．知識掌握要以能力為前提B．能力是在掌握知識和技能過程中形成與發(fā)展起來的C．知識獲得和技能掌握要比能力形成與發(fā)展慢D．技能是知識轉化為能力的中間環(huán)節(jié)答案：A|B|D解析：能力是獲得和掌握知識與技能的前提，又是獲得和掌握知識和技能的結果。3.幼兒心理的典型特點有（A．活潑好動B．喜歡交往C．好奇好問D．模仿性強）。答案：A|B|C|D解析：幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其表現(xiàn)形式心理的典型特點個股表現(xiàn)為認識活動以具體形象性為主；幼兒的心理活動以無意性為主，情緒對活動的影響大些，自我控制能力差；幼兒的情感易變、外露等。具體表現(xiàn)為：活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強、無意性大、易沖動、自制力差、易受暗示。4.在下列選項中，屬于表象的特征的有（）。A．直觀性B．創(chuàng)造性C．概括性D．形象性答案：A|C|D解析：表象具有直觀形象性和概括性的基本特征。創(chuàng)造性是想象的特征之一。5.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（）。A．學校教育B．道德教育C．家庭教育D．社會教育答案：A|C|D解析：廣義的教育泛指一切有目的地增進人的知識和技能，健康發(fā)展人的智力和體力，影響人分的思想品德的活動。廣義的教育是自人類社會有史以來就出現(xiàn)的教育，它可能是無組織的、自發(fā)的、零散的，也可能是有組織的、自覺的、系統(tǒng)的。廣義的教育分為學校教育、家庭教育和社會教育，要發(fā)揮教育的合理性，將三者結合統(tǒng)一。6.心理學家培因等人根據(jù)知、情、意何者占優(yōu)勢，把性格類型分為（）。A．情緒型B．理智型C．審美型D．意志型答案：A|B|D解析：英國心理學家培因根據(jù)汝個體的知、情、意后來居上三種心理機能何者略勝一籌，把人的性格類型劃分為：理智型（以理智支配行動，依理論思考而行事）、情緒型（不善于思考，憑情感辦事）和意志型（目的明確，主動地追求未來的憧憬）。斯普蘭格將性格分為理論型、經(jīng)濟型、審美型、社會型、權利型和宗教型。7.在下列選項中，由“兩耳距離差”提供的方位知覺線索的有（）。A．強度差B．速度差C．相位差D．時間差答案：A|C|D解析：兩耳離開聲源的距離不同所造成的兩耳聲音刺激的時間差別、強度位和聲波差別相差別就成為了人對聲音空間定位的主要下落。8.在下列選項中，屬于聲波的物理特性的有（）。A．頻率B．波形C．振幅D．響度答案：A|B|C解析：叫聲的物理特性有波形（決定音色）、振幅（決定響度）、頻率（決定音高）。9.在下列選項中，有關對性格與氣質描述錯誤的有（）。A．性格更多受到社會生活條件的影響B(tài)．性格表現(xiàn)范圍狹窄，有優(yōu)劣之分，可塑性小C．氣質表現(xiàn)范圍廣泛，無好壞之分，可塑性大D．氣質更多受到人的高級神經(jīng)活動類型的影響答案：B|C解析：氣質與性格的區(qū)別表現(xiàn)在：①氣質受高級神經(jīng)活動類型的影響，性格受社會生活條件的影響；②氣質可塑性小，性格可塑性大；③氣質個股表現(xiàn)范圍狹窄，性格競技狀態(tài)范圍廣泛；④氣質并無好壞優(yōu)劣的差別，性格有好壞善惡之分。10.在下列選項中，屬于意志自覺性品質相反的有（）。A．任性B．受暗示性C．動搖性D．獨斷性答案：B|D解析：11.初二（3）班的學生琳琳收到一封本班男生寫的情書，馬上將其交給了班主任李老師，李老師悄悄調查，發(fā)現(xiàn)這是幾個女生的惡作劇，李老師把這幾個女生叫到一起進行批評教育，又單獨和琳琳談心，希望她不要對同學產生不信任或害怕與男生交往，然后毀了情書。李老師的做法（）。A．有針對性地處理，保護了學生B．違反《中華人民共和國未成年人保護法》，侵犯了未成年人的隱私C．沒有公開批評肇事學生，助長了歪風邪氣D．符合《中華人民共和國未成年人保護法》，尊重了未成年人的人格尊嚴答案：A|D解析：根據(jù)《中華人民共和國國務院未成年人保護法》的規(guī)定，教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴；任何組織機密信息或者個人不得披露未成年人的個人信息。題干中李老師的做法既保護了學生的隱私又保護了學生的人格尊嚴，并針對問題進行有效展開的有針對的處理，保護了學生，并起到了很好的教育工作作用。12.注意的基本特征有（）。A．集中性B．前進性C．指向性D．選擇性答案：A|C解析：注意的基本特征是：指向性和集中性。注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而返回其余的對象。注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物事物，并且抑制多余的活動。選擇性是留意的功能之一。13.巴甫洛夫把個體的高級神經(jīng)活動類型劃分為（）。A．安靜型B．活潑型C．興奮型D．抑制型答案：A|B|C|D解析：巴甫洛夫根據(jù)高級神經(jīng)活動速率過程的強度、平衡性和靈活性這三個基本特征的組合，把個體的高級神經(jīng)活動類型分為興奮性（強、不平衡、靈活）、活潑型（強、平衡而靈活）、安靜型（強、平衡而不靈活）和抑制型（弱、不平衡、不靈活）四種。14.克雷奇將人類的原始情緒分為（A．悲哀B．快樂C．恐懼D．憤怒）。答案：A|B|C|D解析：15.在下列選項中，屬于傳統(tǒng)感覺測量的方法有（A．平均差異法B．信號檢測論C．恒定刺激法D．最小變化法）。答案：A|C|D解析：傳統(tǒng)感覺偵測觀測的方法主要有：最小變化法、恒定刺激法、平均差異法。信號檢測檢測論是現(xiàn)代病態(tài)物理學的方法。16.提出“三色說”的生理學家有（）。A．黑林B．托馬斯·揚C．赫爾姆霍茨D．盧瑟福答案：B|C解析：托馬斯·揚首先提出了“三色說”，隨后，赫爾姆霍茨對“三色說”進行了發(fā)展。黑林提出四色說。盧瑟福提出聽覺的信噪比理論。17.雙重編碼理論認為，人腦中存在的信息編碼和存儲系統(tǒng)有（）。A．表象系統(tǒng)B．言語符號系統(tǒng)C．聽覺系統(tǒng)D．視覺系統(tǒng)答案：A|B解析：佩維奧等人提出同時存在表象和言語符號兩種信息編碼和密封貯存子系統(tǒng)的假設。8、材料分析題（40分，每題5分）1.某班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課教師提問回答不出者，每人每次罰款2元；上課遲到者，每人每次罰款3元；上課不專心聽講或交頭接耳者，每人每次罰款4元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學習委員獎給每次考試前五名的學生。鐘某是該班的學生，其父在外地工作。有一天，他的母親突然生病，為了照顧母親，他上學遲到了，成了第一位受罰者。第二天，他以買筆為由，向母親要了3元錢，“主動”交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實施僅1個月，就有13位同學受罰。對此，學生們眾說紛紜，褒貶不一。而老師們則認為對違紀者實行經(jīng)濟制裁，會起到激勵先進鞭策后進的作用。問題：這樣的班規(guī)合法嗎？學校是否有罰款權？答案：這樣的班規(guī)是違法的，學校沒有罰款權。（1）這種樣貌班規(guī)會破壞學生的形象，影響良好師生關系的形成和發(fā)展。（2）這種班規(guī)侵犯了學生及監(jiān)護人的財產權，容易激化學生、教師和家長之間的矛盾激化。（3）學校不具有罰款特權。罰款是行政處罰，只有特定國家的行政機關才有行政處罰權。學校不是行政事務機關，對學生予以罰款沒有任何法律依據(jù)。（4）在班級中實施罰款制度，使學習成績與私房錢掛鉤，有些學生為了交罰款對家長說謊，這樣時會誤導學生的思想，影響學生健康成長?？傊嗉壛P款環(huán)境污染甚大，某些班主任應當堅決摒棄這種做法，改為其他更合理的方式愈鼓勵先進生激勵后進生。解析：空2.孫老師為某大學畢業(yè)生，畢業(yè)后到某學校任教。在職稱評定時，孫老師因未過三分之二多數(shù)票而被否決。她非常氣憤，認為是領導有意整她，故到校長室大吵大鬧。因倍感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請別的老師帶課。之后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見領導就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。問題：你認為孫老師應如何認識和處理與領導的關系？答案：領導與教師是上下級的關系，是領導者與被領導者、管理者與被管理者的關系。教師要處理好與領導之間的親密關系，應該注意其一：（1）尊重領導。教師對領導要以誠相待，不猜疑領導，不背地里議論領導，有意見、建議黨委或要求要當面向領導提出，但提出意見還要注意場合、時間，不能當眾指責領導的錯誤，要懂得維護領導的尊嚴，才能取得領導的好感和信任。（2）服從領導。服從不是對領導居萊，而是在與領導意見相左時，顧全大局。教師服從領導的工作安排，自覺接受領導的檢查和監(jiān)督，才能保障學校正常教育教學教育工作的開展。（3）支持領導。作為下屬，教師必須支持領導的安排和公司治理決策程序，教師要創(chuàng)造性地完成領導分配的工作任務，使領導的工作設想付諸實施。（4）關心領導。領導不僅可能需要教師高層領導政治上的信任、工作上的支持，還需要生活上才的關心。因為領導也是普通人，也需要親情、友情、同事的關愛之情。在領導身體不適時，家里有困難時，教師要及時給予幫助。解析：空3.小剛是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。一次，語文老師在教古詩《春曉》時小剛覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？”這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的早上起床到外面看一看不就知道了。”當時小剛還要再問，老師揮揮手讓小剛坐下，環(huán)視一下全班同學，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？”同學們毫不猶豫地答道：“老師對”當時小剛感到很尷尬，對自己的判斷產生了懷疑。所以，到了中學以后，也很少提問，不像以前那樣“炸刺”了。問題：請根據(jù)尊重關愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范及蘊涵的思想觀念，分析說明本例中教師的表現(xiàn)會產生什么危害？教師應該怎樣對待這樣的事情？（1）主要環(huán)境問題是師道尊嚴的不良反映。（2）主要危害：如此將束縛或壓抑學生思考和探討問題的主動性，不利于心智學生創(chuàng)造性思維的產業(yè)發(fā)展，傷害學生的自尊、人格，難以形成良好的主客體。（3）正確做法：對學生動腦思考、愛問問題在態(tài)度和行徑上給予肯定；以這一問題激活全班學生的思考和討論，共同尋求其他合理的結論。（4）理由：學生是具有獨立意義的人因，學生有自己的天性、自己的意愿、自己的知識和思想基礎，教育教學過程就是學習主體基本特征的認識和實踐過程，因此教師應尊重學生的獨立人格，鼓勵學生大膽思考創(chuàng)新，高度重視學生主體性，在實踐經(jīng)驗教學中注重發(fā)揮學生學生的主動性。在新型師生觀下，全校師生是民主平等的關系，尊重學生的獨立個性和精神，有利于良好師生關系的建立和發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的主體性。聯(lián)系案例積極展開論述。解析：空4.閱讀下列材料，并回答問題。材料1：女生康某將一封“情書”交給班主任趙老師，離開教師辦公室的康某心里疑慮重重，又返回到辦公室門口，卻聽到趙老師有聲有色地朗讀著“情書”，其他老師發(fā)出怪異的笑聲，康某羞愧難當，再也不來上學。材料2：五年級學生楊某，懷著惴惴不安的心情將一封情書交給班主任吳老師，吳老師一番細心開導后，從抽屜拿出一個信封，將“情書”裝入并封上，溫和地對楊某說：“我不想知道是哪位男生寫的，也不想知道信里寫了什么，但我知道，他表達的是一種純真的友誼。”多少年后，獲得碩士學位的楊某拜訪退休在家的吳老師，一番敘舊后，吳老師從書架中取出那個發(fā)黃的信封，兩人一起打開塵封多年的“情書”，發(fā)出陣陣笑聲。問題：結合教師職業(yè)道德的內容評價兩位教師的行為。（6分）答案：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出，教師應遵循的六大職業(yè)道德規(guī)范，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。（1）關愛學生。這全校學生要求教師關心關愛全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待教師。對學生嚴慈相濟，偷懶學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，吳老師沒有拆開信封，尊重學生的人格，維護學生家長的隱私權，體現(xiàn)了關愛學生的師德；趙老師小敏拆開學生的信封并大聲朗讀，是對學生人格的不尊重，也侵犯了學生的性騷擾，違背了師愛的建議。（2）教書育人。這要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)大學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學生的惟一國際標準。材料中吳老師面對學生的“情書”并沒有拆開或訓斥學生，而是需要進行溫和的教導，這對學生較好品德的形成、健全人格積極主動的塑造起到有力的促進作用，踐行了教師教書育人的天職。而趙老師的行為直接導致了學生的輟學，沒有對學生進行循循善誘的教導，沒法盡到教書育人的職責。解析：空5.某學生小馬，特別淘氣。一天，他偷偷帶了一個球到學校玩，不小心將窗玻璃打碎，教師在查明事實經(jīng)過后，依據(jù)學校有關“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度，對小馬做出三點處理決定：一是給予警告；二是通知家長照價賠償窗玻璃；三是罰款五十元。對此學校、教師、學生及其家長均未感到不妥當。問題：對此做法，你認為是否妥當？為什么？（1）學生對學生小馬的處理意見中，第一、二條是合法的，但第三條罰罰款是一種典型的違法行為。（2）行政制裁分為行政處分和行政處罰兩個方面，實施的單位不同，法律對此有明確要求。行政處分是這些行為一種內部行政法律行為，是隸屬關系之間的雙方，由上對下實行的，例如醫(yī)院對醫(yī)生、學校對教師和學生等，處分的欄位有警告、嚴重警告、記過、開除、免職等。管理體制行政處罰是一種外部行政法律行為，具有商學意義，由特定行政機關實行如治安機關進行的，包括拘留、勞動教養(yǎng)、罰款、沒收財產等。罰款是行政處罰，只有特定國家的行政機關才有行政。（3）學校不為行政機關，對學生及其家長予以執(zhí)法權罰款沒有任何法律依據(jù)，1996年《行政處罰法》明確規(guī)定“沒有所定依據(jù)或者不遵守法定程序的，行政處罰無效”。解析：空6.某班班主任將調皮孩子小趙送到校長辦公室，結果他的雙手被校長用繩子綁在辦公室窗戶的鐵欞上。問題：請對校長的做法闡述你的見解。（1）材料中校長的行為是違法的，會對學生造成嚴重的傷害。（2）按照正常的情況，校長應該有的放矢對學生進行說服教育，并積極與班主任取得協(xié)調。但材料中，校長對待調皮學生不是進行理智的說服教育，而是用對待罪犯的方式進行處置，這是對學生合法權益明目張膽的侵犯。校長把職責當成了權力，恃強凌弱，再加上歧視后進生的情緒化因素，便無所顧忌，致使觸犯了法律。（3）作為教師，必須承載起比普通人更多的道德義務和社會責任，社會的政治與法律也賦予了教師職業(yè)更杭廷頓多的權力和義務。教師心中要有職業(yè)“底線”。解析：空7.現(xiàn)代教育外部環(huán)境呈現(xiàn)出復雜和多元的特性，據(jù)中國日報報道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某小學的課堂上，班主任胡老師發(fā)現(xiàn)學生黃某在課堂上玩手機后，當即將手機收過來，放在講臺前砸爛，然后丟進了垃圾桶。問題：作為一名教師。你對胡老師砸手機的行為如何看，并作分析。答案：胡老師的做法不正確。（1）從法律角度講，老師無權損壞學生的財物。胡老師發(fā)現(xiàn)學生在課堂姚上時玩手機后，應該將手機收過來做暫時保管，然后做善后事宜，絕不能砸爛丟掉。（2）從教師的職業(yè)道德來講，①作為一名教師，應該關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待教師。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。②作為一名教師，應該教書育人。遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)中學生良好品行。③作為一名教師，應該為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。（3）從教育效果上講，對學生行為方式的強行遏制，遠不及對高中學生通過思想觀念進行正確的引導。解析：空8.某老師經(jīng)常以班級的名義從個體書店以優(yōu)惠價購買各科課程學習輔導資料，然后以全價賣給同學，幾乎是人手一套。同時，他向學生家長暗示或明要禮物、禮品或禮金，特別是在各種節(jié)日的時候。此外，他還私下到本市“小博士家教輔導中心”等處兼課。在學校講課時他會“留有一手”，只講基本內容，對課程的重點也往往一帶而過……并直接或間接地介紹同學去“小博士家教輔導中心”等民辦課外輔導機構或家教中心接受輔導或參加“補課”。當然，同學接受輔導或參加“補課”是要交高額學費的，“小博士家教輔導中心”等處給其講課費和介紹費也是不菲的。從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。答案：該老師行為存在的主要問題是教師職業(yè)道德行為規(guī)范。違反教員職業(yè)道德行為規(guī)范“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”等規(guī)定中有關“廉潔從教”等要求。按照學生職業(yè)道德行為規(guī)范的規(guī)定，教師應當忠心耿耿于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真輔導學生。不得敷衍塞責。要堅守高尚情操，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。而該老師利用職務之便謀取私利，收取課程學習輔導資料的差價，換取不義之財；向學生家長暗示或明要禮物、禮品或禮金；校內教學工作“敷衍塞責”，講課“留有一手”，有意私下掙取“小博士家教輔導中心”等處的高額兼課酬金酬金和已付等。解析：空9、案例分析題（15分，每題5分）1.關于這起學生意外傷害事故，以下說法正確的是（）。答案：A|B|E解析：空2.針對以上案例，學校的做法錯誤的是（答案：B解析：空3.在一個經(jīng)典實驗中，研究者將3～6歲的兒童分成三組，先讓他們觀看一組成年男子對充氣玩偶進行攻擊，如大聲吼叫或拳打腳踢。然后，讓第一組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的表揚和獎勵；讓第二組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一個成人的懲罰；第三組兒童只看到成年男子攻擊玩偶。之后，研究者把這些兒童一個個單獨領到一個房間里去，房間里放著各種玩具，其中包括玩偶，對兒童的行為觀察表明，第一組兒童產生較多的攻擊性行為，第二組則比第三組表現(xiàn)出更少的攻擊行為。問題：請運用班杜拉的社會學習理論對該試驗進行分析。（1）班杜拉的社會學習理論提出了觀察學習，即并不是所有行為的獲得都需要直接的強化，個體的很多行為學習是通過觀察并模仿他人而進行。班杜拉認為，觀察學習包括四個過程：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機過程。材料中的實驗者說明，兒童小孩子對玩偶的攻擊性行為是通過兒童觀察孩童的行為及其結果而實現(xiàn)，屬于觀察學習。（2）觀察者的模仿動機有七種：直接強化、替化強化和自我強化。其中替代強化座右銘是觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。材料中的第一組小朋友因看到成年人攻擊玩偶被表揚，小朋友也受到了強化，因而學會并強化了攻擊行為。第二組小朋友因為觀察到攻擊行為會受到懲罰而較少表現(xiàn)出與攻擊行為。解析：空10、第一部分單項選擇題（4分，每題1分）1.2015年3月24日，中共中央政治局審議通過廣東、天津、福建自由貿易試驗區(qū)總體方案，進一步深化上海自由貿易試驗區(qū)改革實驗方案。其中主要發(fā)展對臺灣地區(qū)和東盟貿易的自貿區(qū)是（）。A．天津B．福建C．廣東D．上海答案：B解析：加快自由貿易試驗區(qū)建設，是我國下讓經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的國際局勢下，為全面深化改革、擴大開放探索新思路、積累新經(jīng)驗而實行的重大舉措。上海作為自貿區(qū)樣本定位于國際金融中心，打造對外資本通道以推動人民幣國際化；天津定位于人民幣金融天津和融資租賃，輻射京津冀，對接中韓自貿協(xié)定；福建主要發(fā)展對發(fā)展臺灣地區(qū)和東盟貿易；廣東對接港澳商貿。2.在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動作消失這一特點的階段是（）。A．操作熟練B．操作定向C．操作模仿D．操作整合答案：A解析：定向操作技能形成劃分操作定向、操作模仿、操作整合發(fā)展階段和操作熟練十二個階段，其中操作熟練階段在動作結構上的特點是各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調，多余動作消失，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。3.用簡要的詞語寫出材料中的主要觀點、次要觀點，再以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點及各種觀點之間的關系。這種學習策略屬于（）。A．監(jiān)視策略B．復述策略C．精細加工策略D．組織策略答案：D解析：組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的關系，對學習材料需要進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結構合理化。下述描述的是列提綱，屬于組織策略。4.某學生學習英語“七”時，發(fā)出的總是漢語拼音字母“七”的音，這種心理現(xiàn)象是（）。A．暈輪效應B．原型啟發(fā)C．功能固著D．思維定勢答案：D解析：思維定勢是按照積累的思維活動經(jīng)驗教訓和已有的思維規(guī)律，在反復使用中所演化成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、模式、程序。已有的漢語拼音知識影響了該學生的法語學習，此種心理現(xiàn)象屬于思維定勢。11、第二部分非選擇題——分析題（5分，每題5分）1.閱讀案例，回答問題。師：丑小鴨傷心地離開了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過嗎？生（齊答）：沒有。師：所以你們體會不到丑小鴨的傷心?，F(xiàn)在我們一起來朗讀課文第四到第六自然段。誰來說說丑小鴨后來怎么了？（師隨后指名回答，生1，生2，都答不上來。師表情嚴肅）生3：丑小鴨很……很……悲慘。（緊張）師：悲慘嗎？你來說說到底是怎么個悲慘法？生3：不……不知道。（更緊張，聲音更?。煟哼€有誰能回答這個問題？（全班鴉雀無聲）師：算了，我們還是回到課堂，先看看第四段是怎么說的，書上說小鳥譏笑他，獵狗追趕他，這時候丑小鴨會是什么樣的感覺？生：緊張。（脫口而出）師：不對，再猜一猜。（生七嘴八舌，有學生喊出“害怕”）師：害怕，對了，就是害怕。（馬上給予表揚）師：現(xiàn)在我要請小A回答問題（走到小A面前）。丑小鴨白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的，它愿意嗎？小A：不愿意。師：那它有辦法嗎？小A：沒辦法。師：丑小鴨會害怕嗎？小A：可能會……（立時，有些學生坐不住了，開始交頭接耳，教師停下講課，轉向批評學生）問題：（1）案例中的教師主要采用哪種教學方法？結合案例分析該教學方法的運用要求。（9分）（2）結合案例分析該教師違背了哪些教學原則。（6分）（1）案例中的教師采用了談話法。談話法又稱問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導大學生獲取或鞏固知識理論知識的方法。案例中的老師通過問答的模式來講授課程的內容，體現(xiàn)了談話法，在運用談話法時要注意：①做好提問準備，談話要有計劃性，并擬定出更談話提綱。在上課之前，教師要根據(jù)和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好談話的問題、順序，如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。②提問的問題要明確，要有啟發(fā)性，要難易恰當。當問題提出后，要善于啟發(fā)學生，利用他們已有的知識經(jīng)驗或對直觀教具觀察獲得感性認識的進行分析、思考，研究矛盾的所在，因勢利導，讓學生一步一步地去以獲取新知。③提問的對象，要普遍，對不同性質、不同程度的問題，要適當?shù)刈尣煌杂啥鹊膶W生回答。④要注意匯報學生的回答，不論學生反問正確與否，教師都要有明朗的立場。⑤要做好歸納、小結，并使學生的知識系統(tǒng)化、科學化，并注意提出批評一些不正確見識的認識，幫助他們準確地掌握知識。（2）案例中的教師違背的教學原則以下：①事例中的教師違背了啟發(fā)性的教學原則。啟發(fā)性教學原則是指在教學中教師要學生承認是學習的主體，注意調動他們自學的學習自覺性，自我管理他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識提高分析問題和解決問題的能力。而案例中的教師不僅沒有積極引導學生，同時也沒有建立一種民主平等的搭建師生關系，并沒有鼓勵學生發(fā)表不同并無的論點，也沒有允許學生提出質疑，并且在學生沒有回答出標準答案時呈現(xiàn)出不耐煩、嚴肅等表情，不利于學生積極地學習。②案例中的教師違背了的教學原則。循序漸進原則是循序漸進指有教學內容、教學方法和排序運動負荷等的順序安排，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、技術、技能和科學的操練方法。循序漸進原則指示，教師嚴格按照學生的內在邏輯體系和地理知識認識能力發(fā)展的順序進行教學。而案例中的教師教學過程隨意，在基本特征講授課程的主要核心內容之時，沒有解決好重點項目與難點的教學，教學過程沒有體現(xiàn)彰顯由淺入深、由易到難。解析：空12、第二部分非選擇題——判斷題（10分，每題5分）1.我國現(xiàn)代第一個學制是1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》。（）答案：錯誤解析：1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個長江三角洲地區(qū)現(xiàn)代學制。而1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》是中國近代由國家頒布的第一個正式實施的學制系統(tǒng)的文件。2.一般能力又稱為智力。（）答案：正確解析：一般能力又稱基本能力，通常是指幾乎那些在各種活動中都必須具備的能力，是人所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動范圍，符合多種大型活動的要求，并保證人們比較易于人們和有效地掌握知識。例如：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等，一般能力也喻為稱為智力或知能。13、第二部分非選擇題——填空題（10分，每題5分）1.實用主義教育家杜威主張新的“三中心”即經(jīng)驗中心、活動中心和中心。答案：學生（兒童）解析：2.維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度，內在性、穩(wěn)定性和。答案：可控性解析：14、第二部分非選擇題——簡答題（5分，每題5分）1.豐富的想象是打開知識寶庫的金鑰匙，這充分說明想象力的重要意義。簡述教學過程中如何培養(yǎng)學生的想象力。答案：想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象力是人類創(chuàng)新的源泉，在教學中培養(yǎng)學員的想象力的政策措施，具體如下：（1）引導學生專業(yè)委員會觀察，豐富中學生的表象儲備表象是頭腦中所保持的過去感知過的的映象，人對這些映象進行加工產生新形象就是想象。教師要重視積累知識和生活經(jīng)驗，不斷豐富學生的表象，使想象活動的發(fā)展有堅實的基礎。表象貧乏，想象也會枯竭。（2）創(chuàng)設想象的環(huán)境，鼓勵師生大膽探索在教學中創(chuàng)設想象的氣氛或許與環(huán)境，鼓勵學生絕妙想象，奠定比擬的情感基礎。在教學和創(chuàng)造性活動中，引導學生多問“為什么”，大膽探索。（3）充分利用教材，培養(yǎng)想象能力引導學生科學研究努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以落實推進學生的空間想象能力。結合學科教學，有出發(fā)地訓練小學生學生的想象力。引導學生非常積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學生的生活經(jīng)驗，為發(fā)展想象力創(chuàng)設良好的條件。（4）培養(yǎng)學生觀察事物的習慣，發(fā)展其獨立思考的能力培養(yǎng)學員的想象力，要從培養(yǎng)學生仔細的觀察力入手。這就要求輔導員在教學中，通過直觀教具的運用和到實際中的活動告訴學生觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等等，在此基礎上，要讓學生盡可能詳細地說出觀察到的情況，只有觀察得仔細，才能想象得準確。解析：空15、簡答題（90分，每題5分）1.請問學校組織的大型活動的安全包含哪些內容？答案：學校組織的大型集體活動，應該采取下列安全措施：（1）成立臨時的安全管理組織機構。構建學校安全安全管理其他工作保障體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保障學校安全組織工作規(guī)范、有序進行。（2）有針對性地對學生進行安全教育。加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力；事故發(fā)生后啟動應急預案、對傷亡醫(yī)務人員實施救治和嚴肅處理責任追究等。（3）安排必要的財務人員，明確所擔負的安全職責。逐步形成校園協(xié)調機制周邊整治協(xié)調工作機制，維系校園及周邊環(huán)境安全。（4）制定安全預案預案，配備相應的設施。健全學校安全預警協(xié)調機制，制定突發(fā)事件快速反應預案，完善事故預防措施，及時排除安全隱患，不斷提高學校提升安全工作管理水平。解析：空2.現(xiàn)代教學設計的基本特征有哪些？答案：教學設計是指要在教材與學生的基礎上，確定教學目標，設計教學策略和課堂教學媒體，選擇合適的測驗手段，設計教學的藍圖?，F(xiàn)代課堂教學設計的特點包括：（1）以大學生學習為中心現(xiàn)代教學設計更加注重學生的發(fā)展戰(zhàn)略，考慮到學員的身心發(fā)展特點、興趣愛好與需求，從而更好地適應并促進學生的發(fā)展。（2）關注真實生活現(xiàn)代教育理念要求教師教學唯書是從，要將家庭教育都市生活內容聯(lián)系真實的生活，能夠幫助學生接觸真實社會，熱度增加學生對社會結構性問題的關注度。（3）以“研究”超越“經(jīng)驗”早期晚近教育理念要求教學要注重聯(lián)系實際生活，幫助學生獲得更多的經(jīng)驗，幫助學生更多地從動手操作中獲得進步，促進學生的逐次發(fā)展。（4）創(chuàng)造性和靈活性現(xiàn)代教學設計注重教學的產品設計靈活性與創(chuàng)造性，避免呆板單薄的教學模式，能夠因地制宜，根據(jù)實際的教學情況進行靈活變通。解析：空3.當前，在學校教育教學活動中，應從哪幾方面建立良好的師生關系。答案：師生關系是教師與學生在教育、教學過程中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。師生關系是教育功能實現(xiàn)的基石，理想的師生關系是良好的內在要求和當然要素。在學校教育教學過程中建立良好的師生關系，應從以下三個方面著手：了解和研究學生教師要與學生取得共同語言，而使使教