《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思15篇

第《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思15篇《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1

《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。這么一個生動有趣的童話故事挺吸引一年級的小朋友的。

在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中，我注意了以下的問題：

一、抓住讀的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生讀，在讀中理解，讀中感悟。《小壁虎借尾巴》這那么故事的生動有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然知識。

二、充分讓學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教拼音時，讓學(xué)生采蘑菇，學(xué)生講出音節(jié)中的難點，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師〞作用。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生一起探討，解決問題。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取。充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力。

缺乏：

1、摘西瓜學(xué)生字的時間用多了一點。

2、每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的說話和想像能力。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2

教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。學(xué)情分析：童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的根底上，給予CAI的輔助教學(xué)，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。教學(xué)手段：

以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進生多層次閱讀。到達讀正確、讀流利。從而促進使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。到達順暢、有效地完本錢節(jié)課的教學(xué)目標的效果。

教學(xué)目標：

知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

過程、方法目標：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀目標：對學(xué)生進行禮貌教育。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學(xué)難點：能讀好對話的不同語氣。

教學(xué)準備：課件，圖片，頭飾。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？〔出示圖片〕

生：〔壁虎〕

師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事?！舶鍟n題：小壁虎借尾巴?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們翻開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內(nèi)容是什么？

師：〔課件出示問題板〕

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎？

請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生答

生答

生答—

三、游戲引入，情感體驗。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

師：小動物們準備好了嗎？

生：好了。

師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

生：答〔略〕

師：同學(xué)們，我說幾個詞，看誰反響快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

師：有趣嗎？

四、興趣投入，加深感悟

師：〔將小壁虎頭飾掛在胸前〕喂！你是小魚姐姐嗎？〔邊說邊走到一個小女孩身邊〕。

生：〔站起來〕我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能?。∥疫€得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的〔師板書：撥水〕。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？〔生讀課文〕

生：我想是這樣讀

生：我的體驗是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的〔師板書：趕蠅子〕

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？

生：〔小燕子〕

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

師：板書;掌握方向。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？〔懂禮貌〕

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

生：沒有。

五、開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

師：小壁虎又變得快樂了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：〔大聲地〕我長出新尾巴了？

六、拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。

七、全課總結(jié)

同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

八、板書設(shè)計

小壁虎借尾巴

小壁虎小魚撥水小壁虎

掙斷老黃牛趕蠅子長出

尾巴燕子掌握方向新尾巴

教學(xué)反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書時機，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比擬個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜歡的形式反響給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

三、交流

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3

這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認識生字呢？

學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因為我覺得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識字的好素材。

要讓學(xué)生到達自主識字的目的，首先讓學(xué)生對課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認識一位新朋友：小壁虎〔板書：小壁虎〕。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？〔出示課件：小壁虎〕可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴〔板書：借尾巴〕小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？

觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。

讀課文。

“大家喜歡這個故事嗎？看看書上是怎么寫的？〞我范讀課文。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

“李老師讀的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認識的生字怎么辦？〞學(xué)生暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌。

“今天比一比，看誰學(xué)會了自己認字。我提議大家把不認識的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人交流不認識的字，互相教一教記住繩子的.方法。如果你們?nèi)齻€都不認識，就畫上三角，一會兒我們集體學(xué)。

〞學(xué)生自主識字，我巡視指導(dǎo)。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認識的生字。學(xué)生慢慢進入狀態(tài)，我在給予個別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認識的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認識的，動用全班學(xué)生的力量，說說識字的方法。有了這樣一個過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體穩(wěn)固即可。提出最多的是：斷和檐兩個字，進行了集體識記。

進行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識字的方法，方法有了，識字問題將不再是個難題。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思4

在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答〞為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者〞為學(xué)習(xí)的“組織者〞，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c感想。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見。〞只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師給學(xué)生足夠的讀書時機，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比擬個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜歡的形式反響給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

三、表達

表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達方式；在此根底上，選擇學(xué)生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達。教師創(chuàng)造各種表達的時機，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說。

四、交流

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。

一、在教法上

在教學(xué)上，孩子們在讀書上感覺有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進行思考。可能自己在引導(dǎo)方面出錯，沒有思考：我自己到底要教什么，傳授給學(xué)生什么，沒有明確自己的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中，似乎思路有點亂。應(yīng)該就先簡要的介紹了一下壁虎的特點，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后去抓住小魚、黃牛、燕子借尾巴的對話，知道幾種動物尾巴的功能和特點。

二、在讀文上

本篇課文，教學(xué)重點放在“讀〞上，讓學(xué)生進入角色，充分練習(xí)實質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達方式。而我卻沒有抓住尾巴這個特點，遐想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情快樂時是怎樣的語氣，當(dāng)自己悲傷時又該這樣的語氣。這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。雖然，在之后的教學(xué)中，學(xué)生沒有了新鮮感，但是也順利地完成了這堂課，只是很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許不該給學(xué)生提問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些。師傅在課后進行耐心，細致的輔導(dǎo)講評，讓我恍然大悟，學(xué)習(xí)頗多。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。希望在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6

教學(xué)目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學(xué)重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

教學(xué)難點：

熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀〔學(xué)生自己想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力〕

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想方法。〔看圖、查生字表、猜讀或請教別人〕

學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，答復(fù)。

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

生讀書，思考、答復(fù)，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比擬朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價〔自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力〕

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

第二課時

一、學(xué)生讀說結(jié)合，再次感知讀文。

二、回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可快樂了，它的話該怎么讀？〔學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀〕

表演〔童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神〕

四、感悟全文，升華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演?！彩煜そ巧由媳砬閯幼骶毩?xí)排練?！?/p>

3、分組表演，全班評議改良。

〔評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)?！?/p>

拓展〔多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性〕

五、擴展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

第三課時

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

生匯報交流。

二、師：同學(xué)們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學(xué)"身"字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學(xué)板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改

板書設(shè)計

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

教學(xué)反思

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學(xué)生愛夢想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機時機進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思7

古人云："讀書百遍，其義自見。"只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書時機，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比擬個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思8

古人云：“讀書百遍，其義自見。〞只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一課時時，教師給學(xué)生足夠的讀書時機，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比擬個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

本課時主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達方式。表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。

教學(xué)二至四自然段，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？〞這幾個問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法，然后給學(xué)生介紹一些動物尾巴的作用的資料，讓學(xué)生了解動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此根底上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個自己喜歡的小動物，仿照二到四自然段的寫法，練習(xí)說話。這樣學(xué)生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。

本節(jié)教學(xué)中存在問題:課的前半局部學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認知，沒有抓住學(xué)生的興趣點，雖然本著以“學(xué)生為主體〞進行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思9

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最正確范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

教學(xué)目標：

1、會認“壁、虎〞等9個字，會寫“和、姐〞等6個字。

2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

課時：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

對話平臺

自學(xué)〔學(xué)生自己想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力〕

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想方法?！部磮D、查生字表、猜讀或請教別人〕

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

識字〔有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅〕

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h〞，不是“f〞.

〔師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的根底〕

讀文〔舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平〕

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

〔1〕出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比擬朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

〔2〕小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水〞，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價〔自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力〕

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

寫字〔有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量〕

1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么〞四個字。

2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。

教學(xué)反思：

首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴〞這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入〔讀說結(jié)合，再次感知讀文〕

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文〔感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力〕

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可快樂了，它的話該怎么讀？〔學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀〕

表演〔童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神〕

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。〔熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練?！?/p>

3、分組表演，全班評議改良。

〔評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)?！?/p>

拓展〔多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性〕

1、書后練習(xí)“讀讀說說〞。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

寫字〔延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成〕

學(xué)寫“變、條〞兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

教學(xué)建議：

一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的根底上，開展“動物尾巴介紹會〞。

教學(xué)反思：

首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情快樂時是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思10

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點。

因為課文內(nèi)容較為簡單、易懂。所以在教學(xué)中，我主要采用以讀、演、說為主要的教學(xué)形式，把課堂時間還給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。再通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課我還重點培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？〞有些同學(xué)積極舉手發(fā)言，把自己平時在書中了解的情況分享給大家聽。繼而明白了什么是“再生能力〞。那有同學(xué)又問，人為什么不行呢？同學(xué)們的答復(fù)也是有聲有色，非常棒。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識，提高了學(xué)習(xí)語文的能力。

最后我還讓學(xué)生表演了課本劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一提到表演，孩子們各個快樂萬分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺展示，加上動作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)立足以“361〞助學(xué)課堂模式，著力于表達學(xué)生的自學(xué)和研學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者〞為學(xué)習(xí)的“組織者〞，把課堂時間讓給學(xué)生。在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中，雖然以學(xué)生為主體，但是對一年級的學(xué)生，不可能完全放手讓他們自己學(xué)。老師如何去教，如何去引導(dǎo)，是非常關(guān)鍵的。問題的設(shè)計要在了解學(xué)生的已有認知的根底上提出，然后交流討論，讀中感悟小壁虎的有禮貌、著急、傷心，感悟語言的表達方式。加上老師的范讀、師生的評價，有效地幫助學(xué)生提升。抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。

在寫字環(huán)節(jié)中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)、匯報交流的方式，學(xué)習(xí)效果很好，表達了“361〞助學(xué)課堂模式中的自學(xué)和研學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

教學(xué)缺乏之處：有的學(xué)生思考問題時拓展不開，分角色朗讀時不夠到位。今后，我應(yīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生答復(fù)下列問題聲音宏亮。如何發(fā)揮小組長的作用，表達小組學(xué)習(xí)的有效性。

總之，這是我教學(xué)后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思12

在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：“小壁虎為什么要借尾巴？他都跟誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴了嗎？〞讓孩子但這一系列有趣的問題細讀課文，在課文中尋找答案。孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得主動。經(jīng)過研讀，孩子們很容易得理解了：小壁虎為了保護自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴掙斷了，為了不讓自己這樣難看于是決定出去借尾巴。孩子在閱讀小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子借尾巴被一一拒絕的過程里，自然而然的讀懂了魚、牛、燕子各自尾巴的特點，明白了“動物尾巴都有用〞的科學(xué)道理。

我還通過結(jié)合課文插圖讓孩子仔細觀察小壁虎尾巴的不斷變化，讓孩子發(fā)現(xiàn)小壁虎的尾巴能自己慢慢再長出來，這種現(xiàn)象就是再生。文章生動有趣，我采用分角色有感情朗讀的形式讓孩子把小動物之間禮貌、真誠的美好形象表述得栩栩如生，孩子們讀得童趣盎然，饒有興味。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思13

對小學(xué)生而言，一個優(yōu)美動聽的故事，會激起他們美好的遐思，從中會悟出道理、學(xué)到知識。小壁虎借尾巴》就是一篇生動有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學(xué)時，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導(dǎo)入，說說你對壁虎的了解，此刻學(xué)生爭先恐后的介紹他對壁虎的了解，我順著學(xué)生的答復(fù)板書課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字，因為這篇課文全文沒有注意，孩子讀課文有點難度，因此先認識生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣，他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的根底上，老師指名讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。

為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過。

課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機板書，然后用“因為-----所以-----〞練習(xí)說話，使學(xué)生進一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的？老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文，讓學(xué)生動腦思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保護自己。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開心，老師教的愉快。這節(jié)課也有許多缺乏，但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要，教師如果全身心投入到課堂中，學(xué)生也會被老師的情緒所感染，也會在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思14

《小壁虎借尾巴》是人教版小學(xué)語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普通話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小雨、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用〞這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，開展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。我在教學(xué)這一課時采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好，到達了預(yù)期的目標。課文有6幅插圖，我先在課件上展示圖片，讓學(xué)生先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文時怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學(xué)生說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家解決。

首先通過讀的方式，讓學(xué)生熟知課文，了解大概。古人云：“讀書百遍，其義自見。〞只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師給學(xué)生足夠的讀書時機，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比擬個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所